關(guān)于利用信息化環(huán)境提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的探索

姜陳波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的不斷進步和教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，當(dāng)前中職教學(xué)越來越重視對信息化環(huán)境的營造。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中通過信息化環(huán)境的利用，可以在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培育，顯著地提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)實效性?；诖耍ㄟ^對信息化環(huán)境對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義進行分析，指出其應(yīng)用問題，并且提出相應(yīng)的解決策略，希望給相關(guān)人員提供一定借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化環(huán)境;中職數(shù)學(xué)教學(xué);實效性;分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0136-02

中職教育作為社會技術(shù)性人才輸送的重要途徑，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)緊張的就業(yè)形勢，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，需要重點加強數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)教育。很多中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有積極性不夠、學(xué)習(xí)效率低下以及成績薄弱等問題。因此需要在教學(xué)過程中加強信息化技術(shù)的利用，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識化繁為簡，生動形象地展示給學(xué)生，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性保證有積極意義。

一、信息化環(huán)境對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義

（一）教學(xué)重難點攻堅

對中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果對教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)難點問題進行有效解決，始終是重要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重點作為數(shù)學(xué)課堂上的關(guān)鍵步驟和環(huán)節(jié)，往往學(xué)生理解起來有一定的難度，并且由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性和抽象性都比較突出，在嚴(yán)謹?shù)臄?shù)學(xué)體系面前會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的困難。比如在一些復(fù)雜空間幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，一些中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，缺乏必要的空間想象能力，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏一種創(chuàng)造力，不利于高效學(xué)習(xí)的展開。而通過信息化環(huán)境的利用，將這些復(fù)雜的幾何知識直觀地展示給學(xué)生，能夠加深學(xué)生的理解和知識印象，更好地對一些數(shù)學(xué)教學(xué)重難點進行攻堅，提高教學(xué)實效性[1]。

（二）實現(xiàn)合作自主學(xué)習(xí)

在信息化環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的引用，可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過協(xié)商的方式對一些問題進行解決。并且能夠運用數(shù)學(xué)問題解決生活中或者是自身專業(yè)中的一些問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有動力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于其為了增強學(xué)生的就業(yè)水平，在學(xué)習(xí)過程中更加強調(diào)對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)條件的限制，對數(shù)學(xué)的這種實用性往往產(chǎn)生了忽略。而通過信息技術(shù)，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主地選擇教學(xué)資源和學(xué)習(xí)時間，對生活和專業(yè)中碰到的數(shù)學(xué)問題都可以利用信息技術(shù)進行自主探索，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和知識運用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息化技術(shù)，可以將很多數(shù)學(xué)知識都用一種視頻、音頻、圖像的形式展示給學(xué)生。并且通過多媒體自主制作和設(shè)計課件的形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。信息化環(huán)境還可以為學(xué)生營造直觀有趣、生動逼真的學(xué)習(xí)場景，將很多枯燥的數(shù)學(xué)知識都變得生動形象，從而更加貼近生活并且通俗易懂，不僅會對學(xué)生的理解力和創(chuàng)新力進行增強，同時也可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一種濃厚的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠正確地分析和思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這也是信息化環(huán)境對中職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極意義體現(xiàn)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化環(huán)境利用存在的問題

（一）對信息資源的分析評價缺乏重視

雖然目前信息化環(huán)境在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但是在實際應(yīng)用過程中還出現(xiàn)了諸多問題。由于當(dāng)前信息化技術(shù)發(fā)展過快，一些中職數(shù)學(xué)教師的信息化基礎(chǔ)并不牢固，無論是對信息技術(shù)的理解還是應(yīng)用，都還存在一定的偏差。在信息化環(huán)境的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，很多教師對一些教授手段不夠了解，在教學(xué)活動中對一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也不能做出很好分析，這樣就會導(dǎo)致教學(xué)資源選擇上出現(xiàn)很大問題。由于教師缺乏對教學(xué)資源進行合理的分析評價，所以很多教師在教學(xué)課件應(yīng)用上都往往只能應(yīng)用以往的課件，并不能對這些課件做出實質(zhì)性的改變，就會對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生較大影響[2]。

（二）沒有契合信息化教育目標(biāo)

在信息化環(huán)境下，如果只注重加強信息化技術(shù)的利用程度，而不注重對教學(xué)模式進行改革，就不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的顯著改善。從當(dāng)前的信息化環(huán)境中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師都太過注重信息化的形式，而沒有對實際的教學(xué)模式做出變革，對教學(xué)實效性的重視程度不夠。這些問題都是中職信息化環(huán)境利用沒有契合相關(guān)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)活動出現(xiàn)本末倒置的情況，一些信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的根本目的不能得到彰顯，這也是亟待解決的問題。

三、利用信息化環(huán)境提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）利用信息技術(shù)引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)作為中職信息化環(huán)境利用的重要環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)過程中經(jīng)常會被教師所忽視。教師通過信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)開始之前就能對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件，并且將教學(xué)過程中的重難點、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際掌握情況都融入課件中。這種課件在實際應(yīng)用過程中可以是5～15分鐘的微視頻，并且可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)將一些教學(xué)任務(wù)融入視頻中。然后可以將這些微視頻通過信息化手段上傳到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在課前進行學(xué)習(xí)資源和資料的自行下載學(xué)習(xí)，并且?guī)е鴮W(xué)習(xí)任務(wù)中的問題和疑問觀看微視頻，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)

在利用信息技術(shù)做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)以后，就需要利用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用的是一種灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式下往往學(xué)生處于一種被動地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣都比較低，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不盡如人意。因此在信息化環(huán)境下，教師需要注意利用信息技術(shù)對教學(xué)方式和教學(xué)效果進行創(chuàng)新，盡可能地增強教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中[3]。比如，教師可以通過多媒體信息技術(shù)開展一種多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方式，將一些抽象性或者是綜合性較強的數(shù)學(xué)知識運用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來，塑造一些可視化的思維情境來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的思維局限，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)難度。比如在三角函數(shù)有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，中職教師就可以通過多媒體技術(shù)將三角函數(shù)的圖象生動形象地展現(xiàn)出來，并且也可以利用一種幾何畫板的形式，對三角函數(shù)的公式進行展示，降低整體的學(xué)習(xí)難度，在深化學(xué)生理解的基礎(chǔ)上強化學(xué)生的記憶效率。利用這種信息技術(shù)展開三角函數(shù)教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對知識進行深入探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓寬學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)深度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實效性提升有著重要作用。

（三）利用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在做好課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)工作以后，教師還需要注重利用信息化環(huán)境來關(guān)注學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況。課后復(fù)習(xí)同樣是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識并且查漏補缺的關(guān)鍵，學(xué)生通過高效的課后復(fù)習(xí)來加深對未掌握知識點的印象，可以讓教學(xué)效果更加具有實效性。傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后輔導(dǎo)會受到多方面因素的限制，導(dǎo)致教師無法在課后很好地監(jiān)督學(xué)生，對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)疑惑也不能做出有效指導(dǎo)。而信息化環(huán)境的利用，則可以對這些問題進行很好的解決。通過在線學(xué)習(xí)交流平臺的建立，將一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二課堂，教師可以在學(xué)習(xí)群內(nèi)對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識展開回顧，并且讓學(xué)生積極發(fā)言，對一些學(xué)習(xí)中的難度進行交流討論[4]。在這一信息化討論過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了明顯鍛煉，避免中職數(shù)學(xué)教學(xué)中一些問題堆積情況的出現(xiàn)，讓每個學(xué)生都能在課后鞏固數(shù)學(xué)水平，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）利用信息技術(shù)組織教學(xué)活動

中職數(shù)學(xué)教學(xué)為了提高教學(xué)實效性，還需要在信息化環(huán)境中注重利用信息化技術(shù)組織各種教學(xué)活動。對一些信息化的課程資源進行充分開發(fā)，對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容進行不斷地深化和總結(jié)，挖掘更多的數(shù)學(xué)信息，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。比如在信息化環(huán)境下教師就可以積極地引入一些多媒體設(shè)備，通過耳麥、話筒等學(xué)習(xí)工具的引入，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境。并且還可以利用信息技術(shù)，通過演講解題等形式來組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識競賽，并且在這類型的教學(xué)活動中引入一些激勵機制，通過對學(xué)生競爭意識的提高不斷激勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。并針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的精品和重點課程，可以適當(dāng)引入一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)校挑選一些具有濃厚教學(xué)經(jīng)驗的教師，讓其根據(jù)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況，總結(jié)一些教學(xué)重點。然后對這些課程進行網(wǎng)絡(luò)講解，并錄制視頻放到學(xué)習(xí)平臺上進行共享，讓學(xué)生靈活查看，彌補自身不足，對教學(xué)實效性的提高同樣有著重要意義[5]。

四、結(jié)語

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的不斷進步，信息化環(huán)境在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。為了提高信息化環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，需要將信息技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，并且利用信息化環(huán)境來組織多種數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)學(xué)知識變得多元形象，顯著提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞