現代學徒制人才培養(yǎng)模式在校企合作班級中的應用實踐探索

傅志鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前現代學徒制如火如荼地在各地職業(yè)學校中進行實踐探索，陳村職業(yè)技術學校電子商務專業(yè)采用引企入校的方式進行校企合作，同時有效地結合企業(yè)師傅的技術優(yōu)勢有效地進行現代學徒制人才培養(yǎng)模式的探究，并取得了一定的成效。以陳村職業(yè)技術學校電子商務專業(yè)現代學徒制項目為例，介紹引企入校的電子商務專業(yè)如何進行現代學徒制人才培養(yǎng)的實踐及取得的成效。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;現代學徒制;校企合作;電子商務;美工崗位

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0130-02

為貫徹黨的十八屆三中全會和全國職業(yè)教育工作會議精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術技能人才培養(yǎng)模式，2016年3月陳村職業(yè)技術學校（陳村職校）與廣東源本科技有限公司（源本科技）共同開展電子商務專業(yè)“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式試點。引企入校實行現代學徒制教學模式是我校貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》和《國家職業(yè)教育改革實施方案》精神的具體體現。

本文將對陳村職校與源本科技校企合作現代學徒制培養(yǎng)模式中的美工崗位培養(yǎng)模式進行詳細闡述。

一、陳村職校校企合作模式中的四段培養(yǎng)介紹

源本科技入駐陳村職校，陳村職校提供辦公場所，源本科技提供辦公設備及專業(yè)技術人員，實現引企入校，讓企業(yè)與學校零距離接觸，企業(yè)師傅與學校學徒無縫交流，將現代學校教育與傳統(tǒng)學徒制相互融合，圍繞企業(yè)用工和現代產業(yè)用人標準，以項目為引領，以學徒（學生）技能培養(yǎng)為核心，以崗課互融為基礎，在吸收傳統(tǒng)學徒制“邊看、邊干、邊學”的現場學習優(yōu)勢上，融合學校（教師）、企業(yè)（師傅）深入教學為支撐的“項目引領、崗課互融、四段培養(yǎng)”模式教學改革。

“四段”學習分為預備學徒階段、初級學徒階段、項目學徒階段及頂崗實習階段。

第一階段（前3學期）：預備學徒階段。根據校企共同制訂的人才培養(yǎng)方案實施課程教學，校企雙方共同參與人才培養(yǎng)。文化基礎、專業(yè)理論和實操基礎由學校專業(yè)教師進行教學。相關核心專業(yè)課如網店運營、網店營銷等相關課程由企業(yè)主講，企業(yè)文化及素養(yǎng)課程由企業(yè)經理授課。

第二階段（第4學期）：初級學徒階段。針對企業(yè)崗位要求，對學徒進行多崗輪訓，完成網絡營銷、網店美工、電商運營等方面的訓練。在此階段師傅由企業(yè)考核挑選具有豐富企業(yè)實踐經驗的技術人員擔任，每輪訓練，企業(yè)按用人標準命題量化考核，擇優(yōu)挑選進入第三階段的學徒。

第三階段（第5學期）：項目學徒階段。由企業(yè)、學校、學徒三方共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，師傅幫帶徒弟學習，學徒時間不少于6個月。師傅幫帶徒弟以項目小組形式的專業(yè)化分工和協(xié)作為基礎搭建“網店群”，同時這些網店群可得到企業(yè)的有關業(yè)務指導和人才支持，學徒的考核由企業(yè)師傅負責，師傅的考核由校企共同評價績效。

第四階段（第6學期）：頂崗實習階段。企業(yè)考核評定學徒考核通過后，由學徒和企業(yè)進行雙向選擇，雙方簽訂勞動就業(yè)協(xié)議，結束學徒，成為企業(yè)正式員工，學徒享有進入企業(yè)工作的優(yōu)先權。

二、學生入企的實踐做法介紹，以美工崗位為例

在上述的四個階段中，第一階段主要是在教室和學校的機房里進行學習，第二階段和第三階段是在企業(yè)的實際崗位進行學習和實踐，第四階段是頂崗實習，接下來主要闡述在企業(yè)實踐的初級學徒階段和項目學徒階段美工崗位的具體做法。

在進入企業(yè)前的預備學徒階段，讓學徒擁有相應的美工理論基礎及相應的圖形圖像軟件的基本操作技能，為進入企業(yè)實踐打下較為堅實的專業(yè)基礎。

（一）初級學徒階段：學習經驗，內化技能

學徒在第二個階段是入駐企業(yè)中進行實踐。由于學徒在剛進入企業(yè)后只具備相應的基礎知識，這些專業(yè)知識讓學徒參與到企業(yè)的實際項目制作中還是非常欠缺的，同時學徒在這個階段還需要多方面的適應，包括環(huán)境的轉換、角色的轉換、學習方式的轉換，環(huán)境的轉換是指從教室轉換到實踐工作的辦公室進行，角色的轉換是指從學徒到學徒的狀態(tài)，學徒是介于員工和學徒之間的一個角色，學習方式同樣需要從傳統(tǒng)學習模式轉換到現代學徒制人才培養(yǎng)模式中。那么在這個階段跟崗教師就要做到為學徒做好相應的輔助工作，讓學徒能夠順利地轉換到不同環(huán)境中的不同角色，適應新的教學模式。

在適應環(huán)境的同時，企業(yè)的美工師傅會提供原來已經通過企業(yè)客戶認證并已經上線或者已經實施過的具體網店美工項目給學徒進行模擬設計操作。這些網店美工項目包括網店的主圖設計、商品詳情頁的設計、直通車創(chuàng)意圖片的設計、超級推薦創(chuàng)意圖片的設計等。這就可以擺脫原來傳統(tǒng)教學中專業(yè)教師閉門造車的情況，學徒會初步接觸到這些真實的網店項目，企業(yè)師傅會提供相應的主圖、詳情頁的原文件及相應的原始素材，并適當地對這些文件進行講解，讓學徒根據原文件來判斷是怎樣設計主圖詳情頁的，比如學徒可以打開原文件，看他的原始素材文件是怎么使用的;圖層中的混合模式是怎么使用的;圖片與圖片之間是怎么相互關聯(lián)的;主圖的構圖是哪種構圖模式;為什么要用這樣的構圖;通過不同的構圖方式，可以達到什么樣的效果，并結合企業(yè)師傅的經驗來指導學徒如何結合所學的知識對圖片進行處理。

企業(yè)的美工師傅在這個階段把多個網店中的多個美工項目的原文件拿出來共享給我們的學徒，并在學徒研究原文件的過程中，及時地給予學徒技術性的指導，因為學徒通過前面的軟件基礎學習，對原文件大部分是可以看得懂的，如果遇到一些不懂的技術問題，那么企業(yè)的技術師傅就會給予及時的解答，每個學徒在研究原文件的時候，會有自己的一些感受，很多學徒通過看這些原文件，再結合企業(yè)師傅的及時講解，大部分都會有一種豁然開朗的感覺——原來我們所學的軟件是這樣來實現工作效果的。通過這些已經成功的案例研究及模仿操作實踐，讓學徒對原來所學過的美工的一些基礎知識能夠很好地融會貫通，讓學徒知道原來所學的軟件技能可以在哪部分使用，通過這些不斷地模仿操作，不斷地重復練習，學徒的技能會有長足的進步

與此同時，學徒通過對原文件的研究，自己在心里內化成一定的理論基礎，跟崗教師就應該及時地讓學徒把這些理論基礎轉化成相應文字上的內容，讓學徒通過文字表達他們所學到的一些東西，這樣讓學徒更能夠加深對相應技術的掌握和理解。這樣也很好地培養(yǎng)了學徒總結經驗、長期學習的好習慣。

通過第二階段的實踐，學徒對電商網店中經常要用到的主圖、詳情頁、活動圖片等一些常規(guī)參數都會有較為深刻的印象，并能夠熟記于心，為進行第三階段打下堅實的基礎。

（二）項目學徒階段：學以致用，創(chuàng)造價值

學徒在企業(yè)實踐的第三階段就是崗位實戰(zhàn)實踐的階段，在這個階段，企業(yè)接回來的部分訂單，在第二階段表現優(yōu)秀的學徒都可以參與其中，由于是實際的訂單，會產生相應的企業(yè)效益，如果做得不好的話，也會對企業(yè)有所影響。企業(yè)美工師傅把訂單接回來之后，會把具體要求向學徒進行統(tǒng)一的講解，讓學徒了解這些訂單應該注意些什么事項，比如不能用哪些極限詞、違禁詞等，避免在實施過程中出現使用違禁詞的情況，第二階段表現優(yōu)秀的學徒會被分為幾個小組，每個小組都會做相同內容的任務，但是每個小組都可以對主頁、主圖、詳情頁等有自己獨立創(chuàng)作的空間，小組中的學生會相互討論用什么樣的配色，什么樣的構圖，用哪款字體、哪種字號，是否要對字體進行設計，顏色比例搭配的問題，等等。通過一段時間高效緊湊地設計，每個組都會出來相應的具有自己小組個性的作品。跟崗老師在這個階段會全程跟進每個學徒小組的工作，及時對學徒的心理狀態(tài)或者各種突發(fā)狀況進行管理，部分學生在制作的過程中可能不會靈活應用之前所學習的技能，跟崗教師也會進行技術指導。而企業(yè)師傅會結合其已有的企業(yè)實踐經驗，并根據企業(yè)交付標準多次對所有的小組成品進行評價和講解，并提出相應的改進意見。這些講解和改進意見都對學徒的提升極其有價值。當每個小組的作品達到企業(yè)的要求時，便會為企業(yè)客戶帶來多樣性的選擇，客戶在多個選擇中會選擇最好的作為自己最后的成品，如果哪個小組的作品被客戶選中的話，都會得到企業(yè)的獎勵，這樣能夠更好地激勵學徒參與到實戰(zhàn)項目中。

通過參與企業(yè)實踐項目，讓學徒對主圖的大小詳情頁的各種情況都有比較深刻的體會，讓學徒知道如何設置主圖更能夠吸引受眾眼球。如何設計詳情頁能夠激起受眾的購買欲望。同時也知道如何設置淘寶天貓直通車、超級推薦活動圖片的參數，如何快捷有效地使用模板等，有了這樣的工作經驗就能夠更好地無縫對接到企業(yè)的工作中。

當學徒能夠對網店中的主圖、詳情頁等主要美工元素單獨創(chuàng)作設計的時候。跟崗教師和企業(yè)幫帶師傅會鼓勵學徒創(chuàng)設自己的網絡店鋪。這樣企業(yè)不僅可以讓學徒參與到崗位實踐中，同時給學徒也增加了相應的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會。部分學徒自己開設的網店也能有不錯的成交量。

（三）引企入校的三個收獲

1.學徒收獲技能

通過幾年的校企合作，學徒的整體專業(yè)素質得到了很明顯的提升。在佛山市順德區(qū)的電商專業(yè)第三方考核中，在企業(yè)實踐過的學徒，不管是在理論考核方面，還是在技術考核方面都比未參加校企實踐的學生成績都高出一籌，得到了企業(yè)的認可，連續(xù)幾年經過企業(yè)實踐的學徒在第三方考核的通過率都能夠達到90%以上。

2.企業(yè)收獲人才

部分學徒在高三畢業(yè)之后留在校企合作企業(yè)，大部分學徒在畢業(yè)之后找到了專業(yè)對口的工作，經過一段時間的跟蹤調查，企業(yè)對經過入企實踐過的學徒的反饋是：專業(yè)技能強，自學能力強，滿意度較高。

3.學校收獲資源

跟崗教師在企業(yè)和學徒一起進行校企合作的實踐過程中，不僅能擺脫理論強于實踐的困境，同時學校在專業(yè)資料上有了充分的原始資料的積累，為學校開發(fā)校本教材提供了強有力的保障。

三、總結

經過幾年的引企入校現代學徒制人才培養(yǎng)模式的校企合作，我們在取得多方面成績的同時，也存在或多或少的問題，比如在教學過程中企業(yè)師傅對學徒心理的把握不夠等問題，這些問題也會在我們的實踐中不斷地改進和完善。以上就是陳村職校校企合作的部分經驗做法，陳村職校會繼續(xù)進行現代學徒制培養(yǎng)模式的實踐與研究，將校企共同研究的成果轉化成教學項目，進而加強學徒專業(yè)技能綜合素質培養(yǎng)、服務于地方經濟建設、服務于學徒高質量就業(yè)、滿足企業(yè)的人力資源需求。

參考文獻：

[1]盧亞莉，戚海峰.現代學徒制實施過程中的若干問題與對策[J].天津中德應用技術大學學報，2019，5（5）：27.

[2]殷勤.依托產業(yè)學院全面推進現代學徒制人才培養(yǎng)模式改革[J].職業(yè)教育研究，2019，10（10）：19-20.

[3]孫中濤，趙芹，梁海峰.現代學徒制模式下“雙導師制”師資隊伍的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2019，10（10）：59-60.

◎編輯 馮永霞