小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建

賀國雄

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，接受知識的能力非常強，是進行數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵時期.這個時期的數(shù)學(xué)學(xué)科知識與理論并重，內(nèi)容相對比較抽象，對學(xué)生綜合思維能力的要求較高.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅要著眼于知識傳授，還要研究如何增強課堂的趣味性，以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.現(xiàn)從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味性教學(xué)研究入手，淺談如何通過情景創(chuàng)設(shè)、問題互動、教學(xué)游戲等多種途徑提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);趣味性

引 言

小學(xué)階段是對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識啟蒙，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)思維意識的關(guān)鍵時期.在這一階段，學(xué)生本身還沒有對數(shù)學(xué)學(xué)科形成系統(tǒng)認(rèn)知，不能充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，如果教師單純地從算法講解、抽象思維等角度引導(dǎo)學(xué)生，就會嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.因此，在教學(xué)推進的過程中，教師一定要探索如何提升課堂教學(xué)的趣味性，以更好地迎合這一階段學(xué)生的年齡特征，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教學(xué)模式單一，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)

小學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的時間非常有限，因此，如果教師要在課堂上完成知識教學(xué)的任務(wù)，就必須緊密設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從多個角度為學(xué)生細(xì)致講解和闡述分析.由于小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識較差，很多教師容易忽略對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，僅僅在課堂上從知識層面為學(xué)生系統(tǒng)地講解，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定發(fā)展.另外，很多教師單純地通過一些指標(biāo)性的要求引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容反復(fù)記誦，雖然學(xué)生掌握了牢固的基礎(chǔ)知識，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不能穩(wěn)定發(fā)展，同時，由于學(xué)習(xí)模式非?？菰?，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理.

（二）教學(xué)方式陳舊，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

多數(shù)小學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，對小學(xué)教材涉及的內(nèi)容已經(jīng)了然于胸，因此，在教學(xué)的過程中，教師習(xí)慣站在師者的角度向?qū)W生傳授知識，既忽視了對教法的研究，又不注重利用一些創(chuàng)新性手段.這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不能從多個角度觀察，會大大降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)展示的空間，這將影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究意識的發(fā)展.

（三）教學(xué)內(nèi)容單一，忽視對前沿內(nèi)容的滲透

數(shù)學(xué)是在實踐中逐步發(fā)展起來的年輕學(xué)科.目前，數(shù)學(xué)研究的領(lǐng)域已經(jīng)得到極大拓寬，研究視角及創(chuàng)新性理念不斷誕生.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不能僅著眼于課內(nèi)知識傳授，更要為學(xué)生引入一些前沿學(xué)科知識，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)與實踐相結(jié)合的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).很多教師只抱著課本來授課，這樣就很難讓學(xué)生以開放的視野學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸削弱.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建的基本原則

（一）真實性原則

教師對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建不能單純追求有趣，而要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的真實授課環(huán)境，同時在內(nèi)容呈現(xiàn)方面要堅持真實性，不能隨意捏造一些案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒.尤其是對于數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)文化方面的信息，教師更要嚴(yán)謹(jǐn)求實，通過一些真實的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（二）實用性原則

教師在為學(xué)生設(shè)計課程時要充分考慮實用性，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的一些重、難點問題設(shè)計互動環(huán)節(jié)，將每個知識點精細(xì)劃分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的同時可以深刻理解.尤其是針對課堂上一帶而過的一些內(nèi)容，教師可能講解得不是很透徹，但是對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要推動作用，因此，教師更要著重設(shè)計這方面的拓展環(huán)節(jié)，即使不是考試的重點，也要從數(shù)學(xué)文化的角度幫助學(xué)生全面滲透，促進學(xué)生形成連貫的知識脈絡(luò)，而不要讓學(xué)生死記硬背公式，應(yīng)讓學(xué)生更好地厘清前因后果，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理性認(rèn)知.

（三）啟發(fā)性原則

教師對趣味數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計不能單純地向?qū)W生呈現(xiàn)知識，而要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律，并提出一些開放性問題啟發(fā)學(xué)生運用課堂中呈現(xiàn)的方法和原理有效理解，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能舉一反三，靈活運用.教師不要單純圍繞課本上呈現(xiàn)的例子來為學(xué)生反復(fù)講解，而要將課內(nèi)與課外有機結(jié)合，通過一些典型案例引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、靈活思考，這對學(xué)生解決問題意識的提升有很好的助力作用.

（四）實踐性原則

教師在課堂設(shè)計的過程中要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，鼓勵學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)實踐，不僅要讓學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，更重要的是要讓學(xué)生動手畫一畫，親自觀察一下或自己開展一些實地的展示和分析，這樣就能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象.教師讓學(xué)生充分運用所學(xué)數(shù)學(xué)理論解決一些實際問題，能對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新應(yīng)用能力起到應(yīng)有的促進作用.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂構(gòu)建的積極對策

（一）趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂推進的過程中，導(dǎo)入是基礎(chǔ)的一環(huán)，有效的導(dǎo)入不僅能很好地調(diào)動學(xué)生的求知欲望，還能營造恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生積極思考，為課堂互動奠定有效基礎(chǔ).在課堂導(dǎo)入的過程中，教師還要善于營造一些趣味性的環(huán)境，以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生開展豐富的聯(lián)想與想象，用數(shù)學(xué)的語言表達自己的認(rèn)知，自然而然地構(gòu)成良性的互動氛圍.

關(guān)于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師可以從多個方面著手，一方面，教師可以通過一些小故事引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，發(fā)揮想象力.以“求不規(guī)則物體的體積”為例，在課堂上，如果教師直接拋出這個問題，學(xué)生就會覺得無從下手，思維創(chuàng)新的視角打不開，這時，教師可以用學(xué)生熟悉的一個小故事完成導(dǎo)入過程，如教師先讓學(xué)生講一講語文課本上學(xué)過的烏鴉喝水的故事，把課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)交給學(xué)生自主完成，再讓學(xué)生用自己已有的知識講解一個小故事，并讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角分析一下烏鴉運用了哪些思維.這樣一個非常簡單的導(dǎo)入過程能教會學(xué)生轉(zhuǎn)換思維來求解不規(guī)則物體的體積，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

另一方面，教師可以用學(xué)生熟悉的動漫形象設(shè)計一個故事.例如，光頭強買了一盒牛奶放在桌子上還沒有喝，但是被熊二發(fā)現(xiàn)了，熊二喝掉了牛奶的一半，又用清水把牛奶裝滿，光頭強回到屋內(nèi)拿起牛奶就喝掉了一半，那么光頭強究竟喝掉了多少牛奶？通過這種講故事的方法，教師可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言重新演繹這個過程，并鼓勵學(xué)生自己畫一畫圖形，將故事情節(jié)進行有效分解.這樣一來，學(xué)生不僅能完成信息提取的過程，還能有效借助數(shù)形結(jié)合降低問題解決的難度，從而對分?jǐn)?shù)這一概念加深認(rèn)知.

（二）動手操作，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、理解性、操作性都非常強的學(xué)科.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會算題，更要有效鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生積極進行多方面的嘗試，這樣不僅能更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，而且能提升學(xué)生的實踐意識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中有良好的參與度.教師可以通過巧妙的情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生出示一些操作任務(wù)，讓學(xué)生積極嘗試、猜測發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在動手實踐的過程中對數(shù)學(xué)知識進行充分理解.

以“長方體、正方體的表面積和體積計算”為例，在教學(xué)“長方體、正方體的表面積計算”這一內(nèi)容時，教師不應(yīng)該直接拋出計算公式，而應(yīng)讓學(xué)生自己動手制作一個長方體，從而讓學(xué)生更好地理解里面各個面的邊、線對應(yīng)關(guān)系.教師可以先讓學(xué)生嘗試用多種材料制作長方體、正方體，如可以用紙制作、用小棒拼貼、用橡皮泥制作等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，制作大小不等的長方體和正方體，進而讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)其中邊、角、面的對應(yīng)關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生自己動手量一量、測一測、算一算，提升學(xué)生的探究意識，加深學(xué)生對表面積和體積的計算公式的理解.只有真正地參與進去，學(xué)生才能對不同的情況有效區(qū)分.通過這樣一個過程的推進，學(xué)生不僅能學(xué)會利用邊長計算面積，還能嘗試根據(jù)已知面積求解其中一個邊的長度.

（三）游戲互動，提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師單純地讓學(xué)生進行大量重復(fù)計算，學(xué)生的參與意識就會比較低.因此，在課堂上，教師可以設(shè)計一些簡單的數(shù)學(xué)游戲，與學(xué)生一起開動大腦積極思考，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會愈加濃厚.同時，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握也能更加熟練.

例如，在低年級學(xué)習(xí)的過程中，“湊十法”是訓(xùn)練的一個重點，這不僅與加法學(xué)習(xí)密切相關(guān)，而且對后續(xù)20以內(nèi)加、減法的學(xué)習(xí)具有重要意義.在課堂上，教師可以與學(xué)生一起通過撲克牌進行湊十法游戲，如教師先抽出一張牌是數(shù)字3，再讓學(xué)生從剩余的撲克牌中尋找3的好朋友，如果學(xué)生能找對兩張撲克牌，這兩張撲克牌就歸學(xué)生所有;如果學(xué)生找錯，就需要把手中的牌給教師.最后，當(dāng)桌面上的撲克牌都用完之后，誰手中的牌更多，誰就勝出.教師采用這樣一種游戲方式能更好地激發(fā)學(xué)生的求勝心理.

除了師生之間進行這一游戲外，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進行這一游戲，學(xué)生與家長之間也可以在家庭中相互練習(xí).隨著學(xué)生熟練度的不斷增加，教師還可以設(shè)計20以內(nèi)的加、減法，讓學(xué)生為數(shù)字找朋友.另外，乘法部分也可以采用這個方式進行.到了高年級，隨著學(xué)生知識基礎(chǔ)的不斷提升，教師還可以將游戲的難度進一步升級.例如，教師可以制定一個游戲規(guī)則，先讓學(xué)生任意抽取一張牌并在心里記好數(shù)字，再將這個數(shù)字先乘3，再加4，再乘5，再減20，讓學(xué)生說出結(jié)果是什么.結(jié)合學(xué)生說出的數(shù)字，教師能一秒說出結(jié)果，這會使學(xué)生非常吃驚，對教師的算法感到非常好奇，這時，教師可以引出簡單的數(shù)學(xué)方程來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)推進的過程中，教師要善于迎合小學(xué)生的興趣心理，為學(xué)生趣味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效助力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中積極思考、大膽嘗試，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提升.

【參考文獻】

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