中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)探討

王磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，推動(dòng)著現(xiàn)代職業(yè)教育的改革步伐。隨著時(shí)代的發(fā)展，中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程被賦予了新的時(shí)代意義，要求教師應(yīng)重視理實(shí)一體化建設(shè)，借助教育現(xiàn)代化這一背景，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的改革步伐。目前，中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化教學(xué)中依然存在諸多問題，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必要性，借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革。針對(duì)中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)開展探究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);理實(shí)一體化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-110-02

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，呼吁中職學(xué)校培養(yǎng)一線的會(huì)計(jì)技能型人才。教育現(xiàn)代化背景下，中職學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，創(chuàng)新企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，著力提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平和職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來走向職業(yè)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)科本位思想嚴(yán)重，實(shí)踐教學(xué)脫離生產(chǎn)實(shí)際

現(xiàn)如今，中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)依然沿用以往的教學(xué)模式，學(xué)科本位思想較為嚴(yán)重，實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊的重視度不夠。主要表現(xiàn)在，教師依據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)順序觀，采用教為主導(dǎo)的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)和學(xué)科內(nèi)容的邏輯性規(guī)律。對(duì)中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程而言，教師一味重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)科性與完整性講述，忽視學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)際操作水平以及綜合素養(yǎng)的培育。在教學(xué)過程中，教師主要是理論與方法的宣講與記憶，忽視對(duì)實(shí)際問題的分析與應(yīng)用。這種灌輸與單純講解的方式，不利于學(xué)生財(cái)務(wù)問題分析與處理能力的提升，學(xué)生接觸不到行業(yè)內(nèi)的財(cái)務(wù)問題，這種教學(xué)思想與教學(xué)目標(biāo)相脫離的現(xiàn)象不利于中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理論落后，實(shí)踐教學(xué)效果較為低下

傳統(tǒng)教學(xué)理論指導(dǎo)下的中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，由于每門課程都是獨(dú)立且完整的教學(xué)體系，使企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)與成本會(huì)計(jì)、稅法等課程教學(xué)內(nèi)容具有重復(fù)性，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，甚至還會(huì)割斷課程之間的橫向聯(lián)系。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為核心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是根據(jù)教材例題編制分錄、填寫憑證、編制報(bào)表等，這種缺乏真實(shí)情境的實(shí)踐教學(xué)，沒能為學(xué)生提供獨(dú)立思考與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，不利于他們專業(yè)技能的提升，而且還使他們將來走向工作崗位后，面對(duì)真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)會(huì)感到無所適從，難以滿足會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需要。

（三）評(píng)價(jià)體系較為落后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革難以落實(shí)

隨著職業(yè)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)以工作過程為導(dǎo)向這一教學(xué)模式的構(gòu)建，旨在真正將理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在具體的項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這一教學(xué)模式自21世紀(jì)初被我國學(xué)者介紹到國內(nèi)，就在各大職業(yè)院校內(nèi)推行，且取得了極佳的教學(xué)效果。相應(yīng)地，理實(shí)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建也應(yīng)基于工作過程建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。但是從現(xiàn)有的中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系來看，教師依然以課堂教學(xué)效果為依據(jù)，采用試卷考核的形式，將重點(diǎn)放在理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上。受實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地、教學(xué)資源、考核方式等方面的影響，中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化教學(xué)沒能達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革之路舉步維艱。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有效拓寬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的空間

教育現(xiàn)代化背景下的現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬了中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)空間，打破了時(shí)空限制，學(xué)生借助平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)他們實(shí)踐水平的提升具有積極作用。中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教師通過采用遠(yuǎn)程教育的方式實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重置，以虛擬實(shí)訓(xùn)空間的建立來營造真實(shí)化的教學(xué)情境，有效豐富了中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效配置。

（二）實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)資源的共享

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化模式的構(gòu)建中發(fā)揮巨大作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的普及與共享，包括學(xué)生和教師都能實(shí)現(xiàn)平等共享。學(xué)生通過線上檢索的方式解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師在線答疑解惑，或在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行討論、交流?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的世界中尋求中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的趣味，提升課程的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效果。

（三）彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足

由于現(xiàn)如今中職學(xué)校存在教學(xué)資源匱乏、教學(xué)力量不雄厚、教學(xué)設(shè)施不完善等問題，阻礙中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，通過大數(shù)據(jù)教師可以查找并整合更多的教學(xué)資源，更好地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的選擇空間，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+理實(shí)一體化”教育體系，能夠彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足。

三、中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)措施

（一）借助教育現(xiàn)代化之力，明確企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)代職業(yè)教育改革的背景下，教師應(yīng)借助這一時(shí)代背景，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革中，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，在大數(shù)據(jù)的支持下，訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。例如，前期賬目核對(duì)方面的內(nèi)容，可以先采取人工的方式，再借助大數(shù)據(jù)構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤。但在這一過程中需要注意，教師切忌盲目使用大數(shù)據(jù)，要始終堅(jiān)持課程改革目標(biāo)方向，確保企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景相適應(yīng)，滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，盡量讓他們?cè)诋厴I(yè)后能夠直接上崗。中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施理實(shí)一體化改革需要充分借助教育現(xiàn)代化的契機(jī)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為中心，構(gòu)建活躍、輕松、高效的實(shí)訓(xùn)課堂，在信息技術(shù)的引導(dǎo)下強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

（二）構(gòu)建“三元一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，完善理實(shí)一體化教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將中職學(xué)校、政府部門、企業(yè)緊密聯(lián)系在一起。中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)改革不能閉門造車，應(yīng)積極尋求兩方的協(xié)助。一方面要積極引入社會(huì)資金，完善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施;另一方面還要全方位了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一行業(yè)的人才發(fā)展需求以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而制訂更為明確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)人才培養(yǎng)方案。讓校政企同攜手、共參與，從而形成完善的“三元一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制。另外，企業(yè)要為學(xué)校提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，開通學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的通道。政府和企業(yè)還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)化的指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。例如，搭建三方交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣教師也能夠更加直接、快速地獲取企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求的層次變化，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，更新實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容。在教育現(xiàn)代化這一背景下，構(gòu)建完善的“三元一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)制，能夠讓中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程與時(shí)代相接軌，促使教師與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，推動(dòng)中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化的構(gòu)建。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)施建設(shè)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)作用

中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化的構(gòu)建，需要軟硬件設(shè)施的支持，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件上的改善。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的推動(dòng)作用，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)施建設(shè)。首先，應(yīng)強(qiáng)化中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，將教師的信息化操作技能作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，并將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，搭建單一與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。單一實(shí)訓(xùn)在于培養(yǎng)專門的會(huì)計(jì)人才，如出納、稽核、納稅人員等。綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的綜合性與復(fù)雜性，通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，以建立模擬會(huì)計(jì)室的方式，為學(xué)生提供不同的實(shí)訓(xùn)崗位，重在培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)籌劃、管理會(huì)計(jì)人員等。最后，依托現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)的紙質(zhì)會(huì)計(jì)憑證逐漸被電子檔所取代，電子平臺(tái)系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)工作中，因此，在中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)更多地利用現(xiàn)代教育技術(shù)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，包括會(huì)計(jì)信息錄入、信息的提取與處理等，從而構(gòu)建完善的理實(shí)一體化課程體系，培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（四）設(shè)立在線開放課程與信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐水平

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用，離不開在線開放課程與信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，提供了更多優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化課程，經(jīng)過內(nèi)容與功能的一體化設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)與實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)?；谥悄芑㈤_放性共享平臺(tái)的構(gòu)建，便于學(xué)生利用好“碎片化”時(shí)間，更好地提高學(xué)習(xí)效率，不斷提升他們的專業(yè)技能。在線開放課程需要融合企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，著眼于學(xué)生會(huì)計(jì)技能的提升，包括預(yù)算管理、成本核算、報(bào)表分析等方面。此外，信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)融合更多的實(shí)際案例和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠抓住知識(shí)要點(diǎn)，突顯實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（五）完善理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多維度分層評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)最終教學(xué)效果有重要的影響。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師應(yīng)針對(duì)中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)與最終效果評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先，過程性評(píng)價(jià)是核心，在學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性，融教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)為一體。最后，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅包括關(guān)于知識(shí)點(diǎn)記憶的評(píng)價(jià)，也包括實(shí)際操作熟練度的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生思維能力、問題解決能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建多維度的分層評(píng)價(jià)體系。

總之，本文從中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和意義入手，對(duì)教育現(xiàn)代化背景下中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化模式的構(gòu)建措施展開了探究。教師應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作水平，充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)空間，為我國社會(huì)的發(fā)展提供更多高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]史同艷.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）.

[2]梁霄.淺析改進(jìn)中職學(xué)校企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的方法和途徑[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（Z1）：51-52.

[3]鄭燕子.試論現(xiàn)代教育技術(shù)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2015（6）：175.

◎編輯 鄭曉燕