項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用探討

薛小海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現(xiàn)代教育模式的改革，中職教育從以往的知識(shí)型教學(xué)、技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變成了實(shí)踐型教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于實(shí)踐教學(xué)案例為主的創(chuàng)新教學(xué)方法，可以幫助中職學(xué)生更好、更快地滿足現(xiàn)代社會(huì)的人才需求。針對項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工實(shí)訓(xùn)課程中的教學(xué)作用進(jìn)行分析，對其運(yùn)用特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、實(shí)用性進(jìn)行研究分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職電工實(shí)訓(xùn)課;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0106-02

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)在于改善教師和學(xué)生的地位，在“以人為本”的教學(xué)理念下，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的溝通能力和綜合素養(yǎng)，最終提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓其能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，及時(shí)上崗，提升自己的能力，獲得社會(huì)認(rèn)可。中職電工的教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)任務(wù)大，采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新性、自主性，讓其迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握更多實(shí)踐知識(shí)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則

項(xiàng)目教學(xué)法要注意幾點(diǎn)應(yīng)用原則。首先，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意教學(xué)主體，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是知識(shí)吸收和創(chuàng)新引導(dǎo)的對象。其次，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其選擇針對性的教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目都應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職教學(xué)大綱和要求，不能偏移電工教學(xué)知識(shí)方向。最后，教師要為學(xué)生營造一個(gè)積極、良好的學(xué)習(xí)氛圍，要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的必要性以及意義

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義

中職院校電工專業(yè)，在以往的電工專業(yè)教學(xué)過程中專業(yè)性較強(qiáng)，教授理論知識(shí)時(shí)，主要以中職教師負(fù)責(zé)講述，中職學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)接受，導(dǎo)致中職學(xué)生無法對所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深入理解以及運(yùn)用到實(shí)際操作中。

通過中職院校對傳統(tǒng)教學(xué)模式及內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，將項(xiàng)目教學(xué)法融入電工實(shí)訓(xùn)過程中后，新的教學(xué)模式可以對各項(xiàng)理論知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解以及實(shí)訓(xùn)，以此提高學(xué)生專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中的能力。增加學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)課程的主動(dòng)性、積極性，并營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境。

項(xiàng)目教學(xué)法對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，在教學(xué)過程中遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，要求每一個(gè)中職電工學(xué)生都要在實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)提高了中職學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的必要性

當(dāng)前，電工的就業(yè)問題以及相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)因社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展做出了相應(yīng)的改變，對中職電工專業(yè)的教學(xué)方法有直接的影響，中職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能以及未來的發(fā)展也因此受到影響。

因此，我國大部分中職院校根據(jù)現(xiàn)階段情況，應(yīng)及時(shí)對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持以崗位實(shí)際需求為教學(xué)目標(biāo)，提高中職學(xué)生的就業(yè)率，將中職院校電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為既懂電工理論知識(shí)又能進(jìn)行實(shí)踐操作的技能型、應(yīng)用型人才。如何使中職學(xué)生在電工專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中深度理解知識(shí)，并可以將理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中，是中職院校電工專業(yè)需要不斷探究與討論的問題。

我國大部分企業(yè)，在為中職院校電工專業(yè)的學(xué)生提供結(jié)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，對中職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)有較高要求，基于此，中職院校電工專業(yè)應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課程進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電工綜合實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用存在的阻礙

（一）教師觀念問題

電工教學(xué)是一門傳統(tǒng)的技術(shù)性課程，很多教師教齡高，適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意放低身份，將學(xué)生作為教學(xué)主要對象。教學(xué)方式十分古板，依舊是教師試驗(yàn)、學(xué)生模仿。這種局限的教學(xué)方式不利于學(xué)生自我實(shí)踐，在教師的強(qiáng)硬教學(xué)下，很多學(xué)生對電工教學(xué)存在反感情緒。此外，電工操作危險(xiǎn)性大，部分教師害怕學(xué)生沒有做好安全措施，不愿意讓學(xué)生都參與到電工實(shí)訓(xùn)工作中，從而讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目縮水，降低了工作質(zhì)量。

（二）教學(xué)條件落后

目前，電工實(shí)訓(xùn)工作在不斷更新，越來越多的智能化、多元化電工焊接設(shè)備出現(xiàn)在該行業(yè)中。很多中職學(xué)生畢業(yè)后表示，學(xué)校教的知識(shí)和職業(yè)存在差異。課堂內(nèi)外知識(shí)有很多差異。傳統(tǒng)的中職院校實(shí)訓(xùn)場地簡陋、硬件設(shè)施問題大、實(shí)訓(xùn)資料更新慢，也會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外上崗存在沖突。電工教師雖也希望學(xué)生“見多識(shí)廣”，但是設(shè)備落后、數(shù)量不足的問題不能滿足項(xiàng)目教學(xué)，因此也降低了教學(xué)質(zhì)量。對此，建議中職院校改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)場地，為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

四、對優(yōu)化電工實(shí)訓(xùn)“項(xiàng)目教學(xué)法”的措施建議

電工基礎(chǔ)是本校五年制機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的必修實(shí)習(xí)課程。該課程包括安全急救、儀表的使用和電工照明三個(gè)項(xiàng)目。本次項(xiàng)目教學(xué)法的案例選用的是電路實(shí)操項(xiàng)目，其具有應(yīng)用廣、學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)、應(yīng)變能力廣的特點(diǎn)，十分適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。

（一）明確教學(xué)方向和目標(biāo)

建議中職教師在電工實(shí)訓(xùn)課程中，要了解項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容，根據(jù)實(shí)訓(xùn)場地和校內(nèi)環(huán)境做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，既要精細(xì)化考慮電工項(xiàng)目和環(huán)節(jié)的可實(shí)施性，也要保證所有的工作項(xiàng)目和任務(wù)正常開展，并針對項(xiàng)目設(shè)計(jì)和任務(wù)確定有效的處理思路。本文選用了“室內(nèi)日光燈電路安裝”案例，對中職學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)法開展進(jìn)行研究分析。

（二）做好項(xiàng)目教學(xué)法前期引導(dǎo)工作

項(xiàng)目教學(xué)法開展前，教師要做好任務(wù)管理以及課程任務(wù)梳理工作。項(xiàng)目目的是讓學(xué)生掌握日光燈電路安裝、測試和調(diào)試技能。要求學(xué)生識(shí)記日光燈電路原件的名稱、類型和參數(shù)，了解其安裝和調(diào)試方式，學(xué)習(xí)電路圖，并按照圖布線，做好接線和調(diào)試工作。

課程開展的順序?yàn)椋海?）做好項(xiàng)目場地的調(diào)研，確定項(xiàng)目開展的范圍和設(shè)計(jì)要求。（2）確定項(xiàng)目方案實(shí)施的順序，如先繪制電路圖，再選用日光燈器材、燈光安裝的材料，然后連接日光燈線路，最后做好調(diào)試日光燈線路管理工作。（3）確保日光燈線路檢查，完善項(xiàng)目評估工作。

（三）做好任務(wù)分組以及計(jì)劃制訂

首先，教師將所有的學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的實(shí)踐操作能力、自主學(xué)習(xí)能力均勻分配，繪制一個(gè)有效的電路圖。要求每組學(xué)生選取器材管理代表、項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)督代表，并選取組長為全權(quán)代表人。其次，教師為學(xué)生講解和展示實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)，任務(wù)、成品效果。讓組長帶著小組人員搜索資料、考察現(xiàn)場、制訂安裝計(jì)劃，并將其梳理成工作報(bào)告，對其中涉及的問題、疑惑點(diǎn)、方案特點(diǎn)整理成匯報(bào)文案，上交給老師。再次，實(shí)訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)生的電路圖和工具特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)施工分析，并讓學(xué)生根據(jù)工作報(bào)告，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，分析實(shí)踐可行性，讓小組成員形成統(tǒng)一的設(shè)計(jì)理念和方案，為后期的施工奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)生按照小組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐作業(yè)。教師要提前告知學(xué)生操作安全，定期訪查現(xiàn)場，將安全作為學(xué)生的作業(yè)評分項(xiàng)目之一。學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評比，讓學(xué)生對比觀察自己的項(xiàng)目存在的局限性，并和組內(nèi)同學(xué)交流，改善計(jì)劃，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。教師根據(jù)學(xué)生更改后的項(xiàng)目結(jié)果再次進(jìn)行評估，評選出安全、綜合、設(shè)計(jì)小組。針對學(xué)生個(gè)人，小組打分評估。

（四）教學(xué)效果評估

結(jié)合本次事件教學(xué)分析，采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以為學(xué)生提供更完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多元實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，提升自己的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力。

首先，通過此次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先自評，內(nèi)容包括是否會(huì)識(shí)讀施工圖、是否能從信息中制訂工作計(jì)劃、安裝工藝是否達(dá)到要求等。接著，利用驗(yàn)收的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的安裝結(jié)果和規(guī)范操作的效果。最后，與企業(yè)、家庭施工現(xiàn)場相結(jié)合，證明此項(xiàng)目的生活實(shí)用性和可操作性，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與工作崗位的真正接軌。

（五）開展校企合作

在中職電工專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)過程中進(jìn)行校企合作，中職院?？梢院湍芴岣邔W(xué)生實(shí)際操作能力以及積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)進(jìn)行合作，以理論知識(shí)課程與實(shí)訓(xùn)操作課程為體系核心，建設(shè)中職電工教師與企業(yè)電工雙師結(jié)構(gòu)，以切實(shí)有效的項(xiàng)目教學(xué)為基礎(chǔ)，提高中職學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與專業(yè)操作技術(shù)符合當(dāng)下企業(yè)的要求。

例如，通過中職院校與企業(yè)合作的中職電工專業(yè)崗位項(xiàng)目教學(xué)能夠做到傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果。

1.通過實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行實(shí)際崗位工作的操作全過程。中職院校電工專業(yè)可通過校企合作完成對學(xué)生日光燈電路的安裝、測試和調(diào)試以及日光燈電路原件的名稱、類型和參數(shù)，了解其安裝和調(diào)試方式，學(xué)習(xí)電路圖，并按照圖布線，做好接線和調(diào)試工作等操作性工作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并由中職電工教師與企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的電工進(jìn)行指導(dǎo)與評價(jià)。

2.以理論知識(shí)與實(shí)際操作中的重難點(diǎn)進(jìn)行考核，可以使中職學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際操作進(jìn)行深度理解，以此進(jìn)行規(guī)范化的中職電工專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程。

3.中職教師與企業(yè)電工應(yīng)及時(shí)提示并指導(dǎo)中職學(xué)生的錯(cuò)誤，并對學(xué)生的錯(cuò)誤操作進(jìn)行分析整理，為中職學(xué)生指出不足之處，提高學(xué)習(xí)效率，中職教師也能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對大部分學(xué)生答錯(cuò)的理論知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，以此提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是一種創(chuàng)新教學(xué)方法，其在中職教學(xué)中具有較強(qiáng)的實(shí)用性，建議中職實(shí)訓(xùn)教師結(jié)合教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)流程和程序，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目建設(shè)意義和內(nèi)涵，并通過合理布置教學(xué)任務(wù)的方式，讓學(xué)生在自由實(shí)踐環(huán)境中，集思廣益，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，建議教師多掌握新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)出越來越多符合社會(huì)需要的技能型人才。

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◎編輯 鄭曉燕