在中職動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的分析

黃琦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職教育過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)課程屬于選擇率相對(duì)較高，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性也比較高的課程。動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)本身的難度相對(duì)較高，其主要是因?yàn)閯?dòng)畫(huà)制作過(guò)程不僅僅在于要掌握相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)，還需要擁有一定的創(chuàng)新、思維能力，這也是制作高質(zhì)量動(dòng)畫(huà)的關(guān)鍵。對(duì)此，為了進(jìn)一步推動(dòng)中職教育持續(xù)發(fā)展，簡(jiǎn)要分析中職動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，希望可以為相關(guān)教育者提供幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;動(dòng)畫(huà)課程;項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0094-02

伴隨著職業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展，職業(yè)教育在教育策略、理念以及方法等方面都在不斷改變和創(chuàng)新。在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)等不同層面上，動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)都在發(fā)生改變。在課程教學(xué)期間，高度重視學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力是決定學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)操作方法以及制作技巧的掌握，教師在教學(xué)中需要不斷地嘗試課程改革，借助更好的課程改革措施提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，探討中職動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法具備顯著實(shí)踐性價(jià)值。

一、項(xiàng)目教學(xué)法改革原因

項(xiàng)目教學(xué)法主要是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，借助師生之間的溝通交流、同學(xué)之間的合作完成某一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法屬于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力、自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用非常顯著，且可以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力，同時(shí)還可以借助項(xiàng)目的完成過(guò)程實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特征是實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視度相對(duì)較高[1]。在教學(xué)期間借助項(xiàng)目的實(shí)施，可以促使學(xué)生得到更加突出的針對(duì)性、實(shí)用性能力培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)法之下，教師的課堂教學(xué)地位可以得到更加突出的展現(xiàn)，課堂期間學(xué)生可以自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，可以保持自主性的思考與探究，從而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng);推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法可以更好地兼并綜合與發(fā)展性的教學(xué)特征，教學(xué)方法中可以應(yīng)用階段性的項(xiàng)目或長(zhǎng)期性的項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程帶有更多的學(xué)科特征以及交叉性的應(yīng)用要求，這也是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。另外，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯而言，項(xiàng)目化的教學(xué)與職業(yè)工作之間的相似度更高，學(xué)生可以更早地以項(xiàng)目完成為目標(biāo)進(jìn)行操作，可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ);項(xiàng)目教學(xué)的開(kāi)放性特征突出，教學(xué)評(píng)價(jià)的重視度相對(duì)較高;在項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目的探索等期間，都帶有比較突出的多樣性特征。在項(xiàng)目教學(xué)期間需要高度重視學(xué)生的能力發(fā)展，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面需要以學(xué)生參與項(xiàng)目及其不同環(huán)節(jié)的表現(xiàn)為主，評(píng)價(jià)結(jié)果可以更客觀地展現(xiàn)學(xué)生的參與過(guò)程，對(duì)學(xué)生的思維、能力等具備突出的培養(yǎng)作用，這也是推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要因素。

二、動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的改革思路

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

在動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)期間，項(xiàng)目教學(xué)法的課程改革最為核心的便是教學(xué)內(nèi)容的改變。在課程教學(xué)期間，內(nèi)容方面需要基于職業(yè)崗位的具體能力要求，從崗位的任務(wù)內(nèi)容以及工作職責(zé)等角度上進(jìn)行改革優(yōu)化，按照動(dòng)畫(huà)制作相關(guān)專業(yè)教學(xué)中的崗位職責(zé)要求，做好課程項(xiàng)目以及模塊的針對(duì)性設(shè)計(jì)。在內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)期間，可以根據(jù)教學(xué)大綱所提出的關(guān)鍵性內(nèi)容以及實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容為核心進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中需要突出技能與能力這一內(nèi)容，以技能訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，結(jié)合理論性課程強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐性能力。基于模塊教學(xué)設(shè)計(jì)的方式制訂具體的項(xiàng)目，保障不同項(xiàng)目任務(wù)的銜接與相互影響的作用，促使學(xué)生可以保持一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中教師可以借助項(xiàng)目教學(xué)法，基于崗位實(shí)踐、動(dòng)畫(huà)制作任務(wù)的實(shí)施等策略進(jìn)行教學(xué)，在內(nèi)容方面基于項(xiàng)目實(shí)施的具體情況而選擇，例如對(duì)個(gè)人完成的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)保持項(xiàng)目中內(nèi)容的難易度相對(duì)簡(jiǎn)單，盡可能滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求。而對(duì)于小組式的項(xiàng)目，可以適當(dāng)?shù)靥岣邇?nèi)容難度，促使學(xué)生可以通過(guò)小組溝通后完成任務(wù)，提高學(xué)生思維能力。

（二）優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施方法

在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。在教學(xué)期間可以基于動(dòng)畫(huà)課程的項(xiàng)目實(shí)施情況，基于仿真、實(shí)訓(xùn)、討論以及講解等思路開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)方法需要基于學(xué)生的實(shí)踐性能力以及學(xué)習(xí)發(fā)展的需求為主進(jìn)行，教學(xué)設(shè)計(jì)不能直接替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是需要基于知識(shí)背景之下的轉(zhuǎn)換，促使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目教學(xué)中，基礎(chǔ)的模塊涉及信息提供、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、知識(shí)理解以及評(píng)價(jià)，對(duì)不同的環(huán)節(jié)而言所涉及的教學(xué)內(nèi)容、目的并不相同[2]。以信息提供為主，其主要是借助項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的展示方式，借助提供成品等方式促使學(xué)生了解所需要完成的項(xiàng)目，并基于視頻等資源提高后續(xù)項(xiàng)目參與的積極性，促使學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程保持高效率。對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)而言，一般是以小組作為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助討論的方式制定具體的項(xiàng)目完成計(jì)劃，并以小組分工的方式完成項(xiàng)目，分工涉及項(xiàng)目分工、前期設(shè)定，中期制作、后期制作，成果匯報(bào)等不同任務(wù)。另外，對(duì)知識(shí)理解而言，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程的回顧，實(shí)現(xiàn)對(duì)其中知識(shí)與技能的總匯，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在動(dòng)畫(huà)課程中的實(shí)施

按照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，采用項(xiàng)目教學(xué)法為主進(jìn)行教學(xué)，可以促使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中得到專業(yè)能力的有效培養(yǎng)，在學(xué)生完成項(xiàng)目教學(xué)法期間可以更好地鞏固與強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生可以逐漸、自主性的解決問(wèn)題，并借助問(wèn)題的解決達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)自信心[3]。例如，以制作動(dòng)畫(huà)短片的教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)中教師可以開(kāi)展短片設(shè)計(jì)與制作的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目。在中職教學(xué)期間，教師雖然可以簡(jiǎn)單地讓學(xué)生模仿自己的操作制作動(dòng)畫(huà)，但是學(xué)生很難理解動(dòng)畫(huà)的制作思路、不同操作工具價(jià)值、特征以及利用技巧等。對(duì)此，教師便可以借助項(xiàng)目教學(xué)法方式，借助效果演示、交流討論、自主制作、思考練習(xí)、創(chuàng)新優(yōu)化、成果展示、拓展交流的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）效果演示

教師可以將往屆學(xué)生制作的動(dòng)畫(huà)短片、奧斯卡經(jīng)典動(dòng)畫(huà)短片作為課堂的引出視頻，借助這一視頻實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及動(dòng)手操作積極性的激發(fā)，促使學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。與此同時(shí)，教師還可以基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路提出具體的任務(wù)與學(xué)習(xí)要求，例如如何完成任務(wù)，并在方法方面提供指導(dǎo)，結(jié)合具體的應(yīng)用提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生可以逐漸了解自己的任務(wù)以及從哪著手的操作思路。在這一環(huán)節(jié)中，教師的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，促使學(xué)生形成操作意識(shí)與思維，并激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師可以借助視頻演示的方式要求學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）交流討論

學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的工作頁(yè)完成相應(yīng)的任務(wù)與要求，并以分組討論的方式對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法中的任務(wù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析以及協(xié)調(diào)合作的能力。

（三）自主制作

在學(xué)生動(dòng)作操作之前，學(xué)生可以先基于教師所提供的FTP服務(wù)器上的語(yǔ)音視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)課文的相關(guān)知識(shí)，并基于項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行操作分析。讓學(xué)生以小組的方式討論并進(jìn)行作品制作，為學(xué)生提供充足的時(shí)間。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，教師可以應(yīng)用統(tǒng)一性的示范方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題可以讓其與其他同學(xué)交流從而解決問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中教師的任務(wù)集中于課堂紀(jì)律，而不是直接的技術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，盡可能讓學(xué)生在濃厚興趣的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案，并控制教學(xué)進(jìn)度。

（四）思考練習(xí)

在這一階段教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，幫助學(xué)生了解缺陷并及時(shí)彌補(bǔ)，注重講解學(xué)生存在的共性問(wèn)題，尤其是一些難點(diǎn)問(wèn)題需要集中進(jìn)行講解。以觸類旁通的方式提供各種學(xué)習(xí)實(shí)力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并提供相應(yīng)的練習(xí)項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握情況[4]。

（五）創(chuàng)新優(yōu)化

教師對(duì)原本的項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的要求，在學(xué)生得到啟發(fā)之后及時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，促使學(xué)生可以靈活地掌握知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作水平與能力的有效提高。

（六）成果展示

教師可以從學(xué)生制作的成果作品當(dāng)中選擇一些典型的作品，其中不僅需要選擇優(yōu)質(zhì)作品，同時(shí)也可以選擇一些具備代表性錯(cuò)誤的作品。在成果展示期間，教師應(yīng)當(dāng)從欣賞與肯定的角度上對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生展示自己的作品，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心與成就感的培養(yǎng)。同時(shí)，還可以借助客觀與善意的評(píng)價(jià)策略為學(xué)生提供一個(gè)更好的發(fā)展空間。在具體實(shí)施期間，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品，并在演示期間表達(dá)自己的創(chuàng)作思路，以技術(shù)、技巧等為主，同時(shí)提出自己所認(rèn)為的不足。在成果展示方面可以采用自我展示與評(píng)價(jià)、小組成員之間的相互評(píng)價(jià)以及小組綜合評(píng)定的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可觀同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具備一定的激發(fā)作用?；趧?dòng)畫(huà)短片的項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及動(dòng)畫(huà)是否合理、背景設(shè)置是否合理、圖片修飾是否合理、是否屬于繪畫(huà)圖片、是否帶有特色按鈕、制作影片剪輯、學(xué)習(xí)態(tài)度和溝通能力、自主學(xué)習(xí)探究能力。

（七）拓展交流

基于上述項(xiàng)目的完成情況，教師可以提供一些新的聯(lián)系項(xiàng)目，促使學(xué)生可以借助分析、設(shè)計(jì)以及動(dòng)手制作的方式完成項(xiàng)目，并實(shí)現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)。

四、實(shí)施成效

綜上所述，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性發(fā)展，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視度以及人才培養(yǎng)需求也在不斷提高。對(duì)中職動(dòng)畫(huà)課程而言，教師在教學(xué)期間需要提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐性能力的培養(yǎng)，借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備的引入與研發(fā)，改善學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，可以更好地提高學(xué)生在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作方面的專業(yè)水平，可以為學(xué)生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)能力、工作專業(yè)素質(zhì)水平等形成有效的培養(yǎng)幫助。另外，基于項(xiàng)目化教學(xué)法的實(shí)施，教師需要不斷優(yōu)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路以及執(zhí)行的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)知與理解，強(qiáng)化學(xué)生在項(xiàng)目完成期間的參與積極性?；陧?xiàng)目化教學(xué)法實(shí)施期間存在的各種問(wèn)題，教師需要及時(shí)總結(jié)并優(yōu)化改進(jìn)，尤其是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不斷優(yōu)化與改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，基于循序漸進(jìn)的原則為學(xué)生提供不同項(xiàng)目，并以專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)為目的提高中職動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 陳鮮艷