醫(yī)學(xué)成人教育管理中的問題及策略研究

陳慶

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著我國綜合國力和科技水平的不斷提高，我國逐漸加大了對成人教育的關(guān)注，特別是醫(yī)學(xué)成人教育管理，更是給予了高度的重視。基于以上情況，針對醫(yī)學(xué)成人教育管理中的問題進(jìn)行簡要分析，同時(shí)對如何完善醫(yī)學(xué)成人教育管理工作進(jìn)行探索，并提出相應(yīng)的策略，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)成人教育事業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。希望通過研究為相關(guān)教育工作者提供有效的參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 醫(yī)學(xué)成人教育；管理；問題；策略

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2020）35-0212-02

醫(yī)學(xué)成人教育作為一種高等教育形式，在提高基層醫(yī)護(hù)人員的學(xué)歷、豐富基層醫(yī)護(hù)人員的知識和滿足醫(yī)療發(fā)展需求等方面發(fā)揮著重要的作用。但是，現(xiàn)階段，由于各種各樣的原因，醫(yī)學(xué)成人教育在管理過程中面臨的問題層出不窮，管理現(xiàn)狀不容樂觀。因此，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)成人教育的科學(xué)管理是當(dāng)務(wù)之急。

一、醫(yī)學(xué)成人教育管理中的問題

（一）成教所需的教學(xué)設(shè)施和師資不足

目前，大量高校教師往往是兼職成教課程，在日常醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，主要以普教教學(xué)工作為主，以成教教學(xué)工作為輔。在這一情況下，能夠嚴(yán)格按照成人教育要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)備課的教師少之又少，大部分教師仍然按照普教的模式給成教學(xué)生上課。此外，教師在醫(yī)學(xué)成人教育中，采用的教學(xué)方式過于落后，僅僅按照教材章節(jié)順序循規(guī)蹈矩地講解，這種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷了成教學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使成教學(xué)生一直被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不利于成教學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校忽視了對成教教學(xué)課時(shí)的合理規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評估。例如，與普教相比，醫(yī)學(xué)成人教育在教學(xué)進(jìn)度、教案書寫和備課質(zhì)量等方面缺乏科學(xué)的管理。

（二）成教學(xué)生基本上為在職醫(yī)務(wù)人員，學(xué)習(xí)時(shí)間短

大部分成教學(xué)生屬于在職醫(yī)務(wù)人員，臨床工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，他們主要帶著在醫(yī)學(xué)工作中遇到的問題繼續(xù)進(jìn)行深造和進(jìn)修的。因此，從客觀的角度來分析，他們是在職醫(yī)務(wù)人員，工作比較忙，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少，大部分成教學(xué)生不能保證最基本的面授時(shí)間，他們的學(xué)習(xí)和工作發(fā)生了很大的沖突，無法專心投入學(xué)習(xí)中。長此以往，這些抱有遠(yuǎn)大志向的成教學(xué)生最后易變成千方百計(jì)修滿考試學(xué)分，只為得到最終的學(xué)歷文憑，這一思想的轉(zhuǎn)變自然無法保證他們在醫(yī)學(xué)專業(yè)技能和素養(yǎng)方面有很好的提高。更有甚者，一些成教學(xué)生已經(jīng)為人父母，照顧家庭的負(fù)擔(dān)同樣對他們的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響，導(dǎo)致他們不能準(zhǔn)時(shí)上課，最終影響了醫(yī)學(xué)成人的整體教育效果。

（三）成教課程、教材與當(dāng)前醫(yī)學(xué)成教學(xué)員的實(shí)際情況不適應(yīng)

成教醫(yī)學(xué)類教材大多選用的是普教統(tǒng)編教材，因此，醫(yī)學(xué)成人教育沒有形成自身特有的、系統(tǒng)的、規(guī)范的專用教材。即使某些學(xué)校已經(jīng)擁有醫(yī)學(xué)成人教育的專用教材，但由于教材內(nèi)容過于落后、簡單，缺乏一定的新穎性，無法與成教學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識水平相符合，成教學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺是在鞏固和復(fù)習(xí)舊知識，無法學(xué)到新的醫(yī)學(xué)知識和技能，不利于醫(yī)學(xué)成人教育水平的提高。

（四）成教規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)點(diǎn)分散，管理難度較高

最近幾年，隨著我國成教招生人數(shù)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，成教學(xué)生人數(shù)急劇增加。而學(xué)校的教學(xué)點(diǎn)過于分散，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)成人教育管理工作面臨較大的困難和壓力。例如：近年來，醫(yī)學(xué)成人教育招生人數(shù)一直增加。2017年招生211340名，2018年招生211730名，2019年招生213400名，到2020年招生人數(shù)達(dá)到了214530名。但是，我國學(xué)校的成教教學(xué)點(diǎn)非常有限。在這一現(xiàn)狀下，無疑增加了醫(yī)學(xué)成人教育的管理難度。

二、醫(yī)學(xué)成人教育管理的對策

（一）建立和完善醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)管理制度

對于醫(yī)學(xué)成人教育而言，教學(xué)管理制度的建立和完善是提高教學(xué)水平的核心和關(guān)鍵。首先，學(xué)校要不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在建立醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)管理制度期間，要廣開言路，讓廣大師生建言獻(xiàn)策，并有選擇性地聽取他們的意見，完成對成教管理制度的修正、優(yōu)化和完善，確保成教管理制度的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性，為成教教學(xué)工作的有序開展提供依據(jù)和參考，同時(shí)，為在提高成教工作人員的工作效率、規(guī)范成教工作人員的管理行為等方面發(fā)揮出重要作用。例如，某學(xué)校在開展醫(yī)學(xué)成人教育的過程中，成功設(shè)置了學(xué)歷科、培訓(xùn)科、教務(wù)科等不同科室，使不同科室工作人員能夠明確自己的職責(zé)內(nèi)容，確保成教管理工作能夠落實(shí)到位。由此可見，為了最大限度地提高醫(yī)學(xué)成人教育的水平，加強(qiáng)教學(xué)管理的制度化和規(guī)范化，不僅有利于提高成教教學(xué)效率和效果，還能對成教學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的督促作用，既有效激發(fā)成教學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自發(fā)性，又確保每個(gè)成教學(xué)生都能夠按時(shí)上課，保證了成教學(xué)生的考勤率。

（二）堅(jiān)持和完善聯(lián)合教研室制度

教研室是輔助學(xué)校教育發(fā)展的重要場所和單位，在促進(jìn)教學(xué)工作有序開展和提高教學(xué)水平等方面體現(xiàn)出了非常高的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)校要針對醫(yī)學(xué)成人教育的實(shí)際需求，有目的、有意識地組織來自不同教學(xué)點(diǎn)的任課教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師進(jìn)行聯(lián)合，并形成聯(lián)合教研室，在聯(lián)合教研室中，選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最豐富的資深教師擔(dān)任主任。聯(lián)合教研室為教師的集體備課、分析和解決教學(xué)工作中遇到的疑難問題、評析成教學(xué)生的考卷、探索和研究醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律等提供舒適的討論場所。例如，主任利用診斷學(xué)教研室為各個(gè)不同教學(xué)點(diǎn)的任課教師收集、整理和傳達(dá)全國各地診斷學(xué)的教學(xué)精神，并對這一教學(xué)精神進(jìn)行有效的信息交流；主任利用內(nèi)科教研室，完成對抽卷的檢查、學(xué)生考卷的答題情況的分析和評定等。因此，不同的教研室開展的教學(xué)活動(dòng)有一定的差異性，這些教研室不是獨(dú)立存在的，而是相互聯(lián)系、緊密合作的，對最大限度地提高成教的教學(xué)質(zhì)量和成教學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于教師是教學(xué)工作的主要實(shí)施者，在提高成教學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面占據(jù)著舉足輕重的地位，因此，學(xué)校要重視對師資隊(duì)伍的建設(shè)工作，不斷提高教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)成人教育打造一批優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，當(dāng)聯(lián)合教研室成立后，對于那些教學(xué)點(diǎn)已固定的教師要按照普教教學(xué)進(jìn)度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求[1]，在不影響自身課程時(shí)間的基礎(chǔ)上，到指定的教室聽優(yōu)秀教師的課，并學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師講課的方式。其次，學(xué)校要充分利用寒暑假時(shí)間，對各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)。例如，醫(yī)學(xué)院授課教師要根據(jù)醫(yī)學(xué)成人教育的特點(diǎn)和要求，認(rèn)真完成教案，并做好備課工作，然后，對醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的重難點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)、全面的講解。此時(shí)，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師在聽課過程中，要提高自身的注意力，全身心地投入課堂中，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，并加深對醫(yī)學(xué)知識的認(rèn)識和理解，有效提高自身的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和技能，為保證各個(gè)不同教學(xué)點(diǎn)的整體教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)行教學(xué)環(huán)節(jié)“四個(gè)統(tǒng)一”制度

在成教教學(xué)環(huán)節(jié)中，“四個(gè)統(tǒng)一”制度的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）醫(yī)學(xué)院要對成教教材進(jìn)行統(tǒng)一，并做好對教學(xué)大綱內(nèi)容的統(tǒng)一編寫。（2）授課時(shí)間由醫(yī)學(xué)院按照相關(guān)成教教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一設(shè)置和安排，并打印出最終確定好的授課時(shí)間表，然后，將授課時(shí)間表以電子文件的方式發(fā)送給各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師。（3）試卷內(nèi)容和考試時(shí)間都要有醫(yī)學(xué)院統(tǒng)一編寫和確定，考卷內(nèi)容經(jīng)由聯(lián)合教研室主任統(tǒng)一編寫后，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成各科的考試，在考試期間，不得遲到和早退。（4）考卷評分標(biāo)準(zhǔn)由醫(yī)學(xué)院統(tǒng)一規(guī)范，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的教師要嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)批改考卷，同時(shí)，還要把批改好的考卷進(jìn)行保存，為后期抽查做好準(zhǔn)備。

（五）建立教學(xué)點(diǎn)評估制度

為了提高各個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)情況的管理效果，學(xué)校要重視對教學(xué)點(diǎn)評估制度的建立和完善。首先，要根據(jù)不同教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理進(jìn)行規(guī)范、全面的檢查[2]，并有針對性地制定教學(xué)點(diǎn)評估制度。學(xué)校要嚴(yán)格按照制度的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對各項(xiàng)管理工作進(jìn)行全面檢查和規(guī)范。例如：某醫(yī)學(xué)院成教部門以年為周期，加強(qiáng)對各個(gè)教學(xué)點(diǎn)教學(xué)管理情況的檢查，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)管理中存在的問題。在醫(yī)學(xué)院成教部門的不斷努力下，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)成功實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化管理的目標(biāo)，并取得了良好的教學(xué)成效。

（六）“以人為本”，多種形式辦班

為了讓成教學(xué)生能夠在工作的同時(shí)很好地兼顧學(xué)業(yè)，學(xué)校要為成教學(xué)生提供以下三種學(xué)習(xí)方式，分別是晚上班學(xué)習(xí)方式、集中面授班學(xué)習(xí)方式、雙休日班學(xué)習(xí)方式。成教學(xué)生可以根據(jù)自己的工作時(shí)間安排，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如：在郊區(qū)或者各個(gè)縣工作的成教學(xué)生，可以選擇集中面授班學(xué)習(xí)方式，這樣可以有效解決工作和學(xué)業(yè)之間的矛盾沖突問題。經(jīng)過學(xué)校的不斷努力和探索，學(xué)校的醫(yī)學(xué)成人教育取得良好的發(fā)展，不僅實(shí)現(xiàn)了成教教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，而且提高了成教管理的科學(xué)性和規(guī)范性，同時(shí)，還提高成教的整體教育水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平的醫(yī)護(hù)人員提供了有力保障。因此，為了實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)成人教育管理水平的全面提高，學(xué)校要樹立以人為本的教育理念，采用多元化的辦班形式，確保成教學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，提高自身的專業(yè)技能。

綜上所述，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)成人教育的科學(xué)管理是保證醫(yī)學(xué)成人教育水平的必要條件。在此基礎(chǔ)上，要想從根本上促進(jìn)醫(yī)學(xué)成人教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，相關(guān)教育工作者必須從以下幾個(gè)方面入手：首先，要建立和完善醫(yī)學(xué)成人教育教學(xué)管理制度，使醫(yī)學(xué)成人教育管理工作有據(jù)可依，有章可循。其次，要堅(jiān)持和完善聯(lián)合教研室制度，為有效提升教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。再次，還要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造出一批、高素質(zhì)、高能力、高水平的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，還要重視教學(xué)環(huán)節(jié)“四個(gè)統(tǒng)一”制度和教學(xué)點(diǎn)評估制度的制定和實(shí)施，使教學(xué)工作能夠正常、有序、順利地開展。最后，還要樹立以人為本的教育思想，采用多樣化的辦班形式，以達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。只有這樣，才能提高醫(yī)學(xué)成人教育管理水平，使醫(yī)學(xué)成人教育工作落實(shí)到位，為提高醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫利宏，石琰茹，宋萍.醫(yī)學(xué)成人教育管理中的問題思考［J］.華章，2019（018）：132.

◎編輯 張 慧