提高中職機械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略研究

朱凱

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育部對人才培養(yǎng)要求的不斷增高，中職教育在人才培養(yǎng)上起著較為重要的作用。當(dāng)前，社會對機械專業(yè)人才的需求量呈上升趨勢，這對機械專業(yè)不僅是個機遇，更是一個挑戰(zhàn)。針對社會的需求，急需改變原有固化的中職機械專業(yè)的教學(xué)策略，融入新的教學(xué)因素，改善當(dāng)前中職機械專業(yè)教育的整體教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)合格的機械專業(yè)人才。首先簡述引導(dǎo)型教學(xué)策略，其次簡述互動型教學(xué)策略，最后淺析改變教學(xué)理念和目的，以供相關(guān)人士交流。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職機械專業(yè);引導(dǎo)型;互動型;教學(xué)理念;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0084-02

中等職業(yè)機械專業(yè)教育隨著我國新課程改革的不斷發(fā)展，也產(chǎn)生了較大的變化。中等職業(yè)機械專業(yè)教育人才的培養(yǎng)，目的是為了使學(xué)生成為符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的人才，使學(xué)生在社會中具有較強的競爭力。因此，各中等職業(yè)院校就要加大對教育模式的改革，根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念。但是，目前我國中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)的學(xué)生普遍認為專業(yè)基礎(chǔ)課是理論課程，只需具備基本的機械專業(yè)理論知識即可，缺乏對機械專業(yè)的實踐性認知，更缺乏對機械專業(yè)方面實訓(xùn)操作動手能力的重視。但是，由于中等職業(yè)機械專業(yè)教育是一門實踐性強、較為抽象的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)難度較大。教師傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，忽略了教學(xué)方法上的創(chuàng)新性，也忽視了學(xué)生的心理特征、知識水平等教育客觀規(guī)律，這種“滿堂灌”式的教學(xué)方法必然使教學(xué)效果較差，無法培養(yǎng)出高質(zhì)量機械專業(yè)技術(shù)人才，不符合現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才的要求。如此一來，專業(yè)基礎(chǔ)課程的質(zhì)量無法保證?？梢?，只有提升中等職業(yè)機械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，改善中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出具有高技能的人才。

一、引導(dǎo)型教學(xué)策略

目前，中等職業(yè)機械專業(yè)的教育中普遍存在著一種較為嚴重的現(xiàn)象，那就是“重理論、輕實踐”。學(xué)校在課程的安排過程當(dāng)中，由于受到專業(yè)實訓(xùn)教師的不足和實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足的影響，造成對實訓(xùn)操作學(xué)習(xí)課程安排較少。對中職機械專業(yè)的學(xué)生來說，社會需求的還是實踐操作的一線技術(shù)工人，因此，對于實訓(xùn)操作教學(xué)的忽視最終會導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，與社會需求脫離。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，授課教師在選擇教學(xué)方法時，往往會運用形式較為片面、單一、死板的教學(xué)模式，沒有結(jié)合學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力來選用教學(xué)方法和安排課程，如此一來就導(dǎo)致機械專業(yè)課程的安排脫離了現(xiàn)代社會對機械化人才的培養(yǎng)需求，繼而導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的機械專業(yè)人才無法滿足機械行業(yè)市場對人才的需求。此外，由于在教育過程中的實訓(xùn)操作練習(xí)不夠，而機械專業(yè)作為一門實操性強的專業(yè)，勢必要增加學(xué)生的實訓(xùn)操作練習(xí)數(shù)量，才能確保學(xué)生對相關(guān)知識的完全掌握。學(xué)生對實訓(xùn)操作興趣較濃厚，而對理論課堂的興趣較低，此現(xiàn)象往往會導(dǎo)致教師在講述“金屬加工”“機械制圖”“公差與配合”以及“機械基礎(chǔ)”等理論課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。在理論課堂的師生互動過程當(dāng)中，學(xué)生往往無法正確回答教師所提出的問題，這就對教師上課的熱情造成了一定程度的影響。然而，理論是實踐的基礎(chǔ)，教師在講授理論課時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)機械專業(yè)學(xué)生的心理特點、知識儲備結(jié)合機械專業(yè)課程的突出特點來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因材施教地激發(fā)學(xué)生的課程興趣和學(xué)習(xí)動力。在過去，傳統(tǒng)教學(xué)的手段一般是用模型、黑板、實物以及掛圖等簡單的輔助工具進行教學(xué)，而傳統(tǒng)的實物、掛圖和模型的靈活性較低，使用不便。此外，傳統(tǒng)的課堂一般是靠教師的講解來使學(xué)生對機械的結(jié)構(gòu)和作用原理進行了解。學(xué)生首次接觸這方面知識時，常常會感到困惑，教師采用直接講解或“滿堂灌”的教學(xué)模式，必然會使教學(xué)效果大打折扣。可見，現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)改變原有的教學(xué)模式，結(jié)合課堂的實際情況、學(xué)生的認知水平和專業(yè)知識的特點，不斷地調(diào)整課堂的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。

例如，在中職機械專業(yè)教學(xué)時，教師講授機械基礎(chǔ)中“平面機構(gòu)”這一知識點時，學(xué)生往往會對機械結(jié)構(gòu)的理解出現(xiàn)一定的混淆和認知偏差，無法對機械結(jié)構(gòu)的類型進行有效的識別，教師對此應(yīng)采用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)式教學(xué)方法，積極地設(shè)置難度適中的問題，并與學(xué)生進行相關(guān)的討論。通過運用概念脈絡(luò)圖、思維導(dǎo)圖、表格等教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生正確識別機械結(jié)構(gòu)中容易混淆的知識點，以此來增強學(xué)生對機械結(jié)構(gòu)知識的理解和運用。學(xué)生在討論的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極主動地思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和合作探究能力。

二、互動型教學(xué)策略

在當(dāng)今的中職機械專業(yè)教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。因為機械專業(yè)是一門實際操作能力極強的專業(yè)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有進行實踐上的充分接觸，在實際工作當(dāng)中就會缺乏專業(yè)的實際操作能力。這就要求教師要靈活地結(jié)合生活當(dāng)中方方面面的知識，將專業(yè)性的理論知識聯(lián)系實際生活來講解，使學(xué)生可以將所學(xué)的理論知識運用到實際操作當(dāng)中[2]。這樣一來，可以提高學(xué)生在分析、解決難題上的能力。隨著信息化時代的不斷推進，教師應(yīng)當(dāng)緊隨時代的步伐，不斷地提升自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，充分利用科學(xué)技術(shù)來為機械化的課堂增光添彩，結(jié)合信息技術(shù)與機械專業(yè)相關(guān)理論知識點的特點來豐富課堂。眾所周知，強大的師資力量是保證教學(xué)效果的前提。由于大多數(shù)優(yōu)秀的機械專業(yè)師資被實力較強的社會企業(yè)所吸引，而大部分的中等職業(yè)院校缺乏技術(shù)性較強的機械專業(yè)師資力量。機械化作為一種更新?lián)Q代速度極快的專業(yè)領(lǐng)域，對機械專業(yè)教師的專業(yè)知識的水平也提出了更高的標準和要求[3]。因此，在院校方面，應(yīng)當(dāng)努力打造素質(zhì)水平較高的師資團隊，這就要求中職學(xué)校要加強機械專業(yè)教師在機械化智能方面的訓(xùn)練，開展各種教師培訓(xùn)活動，提高教師的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)，尤其注重提高機械專業(yè)教師的授課水平和教學(xué)效果。除此之外，大部分的中等職業(yè)技術(shù)院校缺乏對機械專業(yè)設(shè)備和資金的投入，這就導(dǎo)致了大部分的重點職業(yè)技術(shù)院校中機械化設(shè)備種類不齊全，學(xué)生的實際操作機會得不到保障。因此，政府或相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對機械專業(yè)設(shè)備上的投入力度，提升機械專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)動手的可能性，目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型的機械專業(yè)人才，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)性人才，給學(xué)生更多的實踐機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

在實際教學(xué)過程中，教師尤其應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。通過有效互動來建立良好的師生關(guān)系，因此，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的個性，合理、科學(xué)地設(shè)置相關(guān)課程，讓學(xué)生在課程的實際操作體驗過程當(dāng)中掌握和學(xué)習(xí)更多的機械專業(yè)應(yīng)用知識，并確保學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中充分體驗到機械專業(yè)課程的先進性和技術(shù)性。例如，在實際課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師可以運用多媒體設(shè)備展示，以圖文并茂或音頻、視頻的方式為學(xué)生講解機械專業(yè)的相關(guān)知識。由于人類是視覺動物，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)將較為枯燥的理論信息轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像畫面信息，能夠?qū)崿F(xiàn)靜態(tài)與動態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化[4]，同時能夠使相關(guān)的機械專業(yè)知識根植學(xué)生的大腦之中。

三、改變教學(xué)理念和目的

當(dāng)前，在中職機械專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先確認教學(xué)目標的準確性，以此來促進機械專業(yè)課堂教學(xué)行為的科學(xué)化和目的化。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認知水平心理特征以及信息儲備，還有機械專業(yè)的行業(yè)發(fā)展進程，對機械專業(yè)課進行教授。如此一來，才能為學(xué)生在日后的工作中奠定理論和實踐上的基礎(chǔ)，而學(xué)生日后在機械專業(yè)上的牢固根基，取決于有目的性、正確的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式[5]。然而，相比于其他學(xué)科的課程學(xué)習(xí)，機械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，如難度較高、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜等。在機械專業(yè)的當(dāng)中存在著大量的概念論述、原理性理論知識以及大量的名詞解釋等，教學(xué)內(nèi)容在理論上來說相對枯燥和抽象，這就對學(xué)生的理解能力造成了極大的考驗。學(xué)生在專業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合多種實踐教學(xué)，深化學(xué)生對不同理論之間的聯(lián)系和理解，將理論與實際結(jié)合起來，促進學(xué)生對相關(guān)知識點的內(nèi)在消化。此外，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)將相關(guān)的理論知識轉(zhuǎn)化為較為直觀的事物、影像或投影等，將枯燥的文字理論知識以具體形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生有能力將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的事物，從而加深對相關(guān)理論知識的理解。

例如，在教師講授機械基礎(chǔ)這一課程時，教師可以通過利用多媒體設(shè)備的視頻功能和動畫播放功能，對機械運動力學(xué)原理圖進行具體的展示。此外，教師還可以采用多媒體對某些物理現(xiàn)象發(fā)生的整體過程進行倍數(shù)擴放和縮放。如此一來，學(xué)生就可以更全面地掌握知識內(nèi)容。再例如，在教學(xué)“平面連桿”知識的教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生展示平面連桿的結(jié)構(gòu)，這就要求教師要著重的展現(xiàn)課堂教學(xué)的重點。教師可以結(jié)合生活中常見的案例使學(xué)生感受到機械專業(yè)的原理存在于生活中的方方面面，以此來充分體現(xiàn)機械專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)上的魅力。學(xué)生通過專業(yè)知識與現(xiàn)實中的生活實際相結(jié)合的方法，不斷地實踐自身所學(xué)到的機械專業(yè)的基礎(chǔ)知識?？傊?，在中職機械專業(yè)的教學(xué)上，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)目的和教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)較為片面的教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)全方位的綜合性機械專業(yè)人才，使學(xué)生的理論和實踐上得到雙重發(fā)展[6]。

四、結(jié)語

機械專業(yè)課程作為中職學(xué)生機械能力的主要課程，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法上的研究，目的旨在構(gòu)建高效的中級機械專業(yè)的教學(xué)課堂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視學(xué)生的動手能力，將學(xué)生所學(xué)的知識運用到實際的操作中去。學(xué)校應(yīng)當(dāng)搭建合理科學(xué)的教學(xué)制度和教學(xué)理念，教師通過改進實踐教學(xué)途徑，來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐上的整體水平，以此促進機械專業(yè)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

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[3]陸艷雨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機械專業(yè)教學(xué)策略的探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：226.

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[5]陸艷雨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機械專業(yè)教學(xué)策略的探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：226.

[6]肖仁仕.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機械專業(yè)教學(xué)改革對策探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（24）：36-37.

◎編輯 陳鮮艷