新時期中職教育學教學策略分析

雷還洲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“二孩”政策新時代教育背景下，社會對學前教育人才的需求不斷增加，隨著新時期教育教學理念的更新與發(fā)展，中職學校教育類專業(yè)的發(fā)展受到了社會更多關注。中職學校是培養(yǎng)社會實踐型人才的重要基地，這就需要中職學校與教師做好專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，將幼兒教育學的基礎理論與實踐相結(jié)合，提升學生的學習效果，滿足社會日益增長的學前教育人才需求。從新時期教育與發(fā)展視角出發(fā)，對中職幼兒教育學教學過程中存在的問題進行分析研究，提出相應的教學策略，旨在增強幼兒教育學課堂活力，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代教育理念的幼師人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時期;中職教育;幼兒教育學;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0074-02

就學科內(nèi)容而言，幼兒教育學是學前教育專業(yè)學生必須掌握的基礎內(nèi)容，對學生未來就業(yè)與發(fā)展具有深遠影響，教師要正確認識幼兒教育學的重要性，依據(jù)學科特點引導學生學習和掌握幼兒教育的規(guī)律。當前，很多中職教師僅側(cè)重理論知識傳授，而忽視結(jié)合教育實踐來開展教學活動，這不利于培養(yǎng)出符合新時期要求的高素養(yǎng)專業(yè)人才。因此，教師要關注到當今社會對專業(yè)人才的實踐要求，讓學生在學習理論知識的同時，教授他們相關的幼兒教育技能與技巧，形成正確的教育觀念，使他們成為合格的幼兒教育工作者。

一、中職幼兒教育學教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容理論性較強

當前中職學校所使用的教材內(nèi)容理論知識較多，缺乏一定的現(xiàn)代教學案例，無形中加大了教學難度。相對于普通高中，我國中職學生的文化基礎知識較為薄弱，在初中學習中沒有形成良好的學習習慣，難以主動明確自身的學習目標與方向。如果教師一味地要求學生通過死記硬背的方式來理解知識，就會降低他們課堂參與的積極性，產(chǎn)生厭學心理，不利于教學開展和知識傳授。

（二）學生理解難度大

與其他學科相比，中職幼兒教育學內(nèi)容更具專業(yè)性，具有一定學習難度，學生往往難以在有限時間內(nèi)充分理解和掌握知識內(nèi)容。從學生角度出發(fā)，諸多學生尚未養(yǎng)成自律、主動的學習習慣，大量理論知識的傳授往往難以激發(fā)他們的學習興趣，使課堂學習氛圍顯得枯燥乏味。此外，教材內(nèi)容往往與新時期的教育理念存在差異，這就會使學生所學內(nèi)容與現(xiàn)代教育實際不適應，進一步加大了學生的理解難度。

（三）授課形式太過單一

在教學實踐中，教師往往難以依據(jù)中職生的年齡特征與認知規(guī)律來開展教學活動，缺乏結(jié)合實例來分析理論知識，而是更多關注教學進度的完成，師生間缺乏良性的互動交流，使學生長期處于被動接受的地位，學生的主觀能動性也得不到調(diào)動。教師單一、固定的教學模式使教學過程形式化，學生的學習效果得不到有效提升。同時，社會對學前教育專業(yè)人才提出了更高的要求，若學生僅掌握相關的教育理論，不能學以致用，很難適應新時期背景下社會對幼兒教育專業(yè)人才的需求。幼兒教育對幼兒的發(fā)展具有長遠影響，專業(yè)教師的實踐能力不足則會直接影響整體教學工作的實效性，不利于培養(yǎng)和提高中職生的職業(yè)教育能力和專業(yè)素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生正確的教育觀。

二、新時期中職幼兒教育學教學策略

（一）關注個體意識，提高整體教學效果

在新時期教育理念下，教師要主動與學生建立聯(lián)系，并關注每一名學生的個性特點與特長，依據(jù)學生的內(nèi)心需求來開展多元化教育教學活動，使學生的個性化人格與理念得到培養(yǎng)與發(fā)展。在引導學生參與課堂實踐時，教師要給予學生提問與互動的機會，讓學生的主體性地位得到體現(xiàn)，而多元化與個性化教學理念的引入，能夠滿足不同學生的學習需求，讓學科教學更具有指向性與針對性，切實提升學生多方面能力。同時，教師要將教學重點轉(zhuǎn)移到學生實際接受能力上，結(jié)合學生的反饋來進行課堂教學形式的創(chuàng)新與完善，并注重強調(diào)新時期幼兒教育學課程對學生未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的重要性，更要綜合分析學生學習動力不強的原因，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的自信心不足與自卑心理情況，通過引導法與案例法來增強他們的信心，促使他們形成健康向上的心理意識與學習狀態(tài)。

為了使課堂教學更加高效，教師要經(jīng)常汲取其他學科的先進教學經(jīng)驗，利用案例法、互動教學法、小組合作教學法、多媒體教學法等方法來激發(fā)學生對知識學習與探索的熱情，培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)，讓幼兒教育學課堂充滿樂趣與活力，這既能讓學生的理解能力得到提升，又能優(yōu)化課堂教學策略，加快專業(yè)課程的改革進程。此外，教師要結(jié)合班級學生的學習情況，將其他專業(yè)課程內(nèi)容合理引入教學實踐中，便于學生對知識的整體把握，提高整體教學效果。

（二）拓展教學內(nèi)容，應用案例教學

由于中職幼兒教育學內(nèi)容更具專業(yè)性，具有一定的學習難度，中職教師應在優(yōu)化課堂教學形式的同時，注重學生職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)高素質(zhì)的實踐型人才作為教育重心，并結(jié)合社會對專業(yè)人才的實際需求來拓展課堂教學內(nèi)容，如在日常教學中，教師要把幼兒教育學的職業(yè)性貫穿在課堂教學活動的每個環(huán)節(jié)中，在組織學生學習理論知識的同時，更注重動手實踐，使知識與實踐能夠得到有機融合，改變傳統(tǒng)教學中枯燥的教學環(huán)境，讓學生享受應用知識來解決實際問題的快樂。在開展教學前，教師要整合教材知識與社會實踐方面的內(nèi)容，將課內(nèi)外知識進行有效銜接，通過應用案例教學法，讓學生思考關于教育實踐的細節(jié)，使他們解決問題的能力得到提升?？傊?，教師要立足于當前的教育教學工作，科學分析與研究當前教學實踐中的不足，并采取積極的改進策略，提高幼兒教育學課程的課堂教學有效性。此外，教師要在做好學生能力培養(yǎng)工作的同時，對當前市場的人才需求進行調(diào)查與分析，并明確用人單位的真實需求，進而合理調(diào)整教學內(nèi)容與進度，進一步強化學生的職業(yè)素養(yǎng)與基礎知識。

教學情景的創(chuàng)設能夠讓學生自覺、主動地參與到學習活動中，而案例教學主要是通過巧妙地導入案例讓學生分析與思考，并提出相關的解決方案，能促使學生運用知識來解決問題，有利于幫助他們梳理并構(gòu)建知識框架，將感知性知識轉(zhuǎn)化為實踐性經(jīng)驗，學生不再被局限在死記硬背的過程中，而是更直接地讓他們回憶與學習相關的概念、原則、規(guī)律與方法等內(nèi)容，這樣就能發(fā)揮出案例教學法的優(yōu)勢。例如，在教師講解“保教結(jié)合的原則”這部分知識時，可以通過語言表達方式來導入案例：“同學們，當你組織與指導幼兒參與教學活動過程時，小剛突然尿褲子了，那么教師應該怎么辦？”大部分學生認為這是保育員的工作范圍，幼兒教師不需要做出及時處理。這時，教師要結(jié)合學生的實踐內(nèi)容來開展小組討論，讓他們清晰辨別保教結(jié)合中“保育”與“教育”兩者不同的職能范圍。在此基礎上，教師要讓學生意識到保育與教育是相互包含的，教育中涵蓋了保育的內(nèi)容，保育中也能夠體現(xiàn)教育內(nèi)容。通過創(chuàng)設情景來開展案例教學，將抽象化的概念直觀化與形象化，更容易讓學生理解與掌握。

（三）融入實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)正確的教育觀

從中職學生角度出發(fā)，他們對知識的自學能力往往不夠，閱讀理解能力欠缺，所以中職教師更要注重學生基礎知識的講解，培養(yǎng)他們解決實際問題的實踐能力。在課程建設與課堂教學實踐中，教師要結(jié)合學生實際科學地調(diào)整教學方式，讓學生迅速地掌握課程的基礎知識，不斷完善自身基礎知識框架，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進他們形成良好的教育觀念，使他們更符合新時期幼兒教育工作者的要求。這就要求中職教師在教學過程中，不僅要創(chuàng)設出更多的教學情景，還要建立起各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在有效的教學活動中掌握基礎知識的主要內(nèi)容。例如，在講解游戲的含義這部分知識時，可以通過設問方式來讓他們深層了解實際含義，如兒童最喜愛游戲的原因，游戲是兒童生活的主要內(nèi)容的原因等，促進學生掌握基礎知識。

諸多中職學生尚未意識到幼兒教育學課程的教育意義與價值，缺乏關于課程的實踐體驗，很難讓學生明確職業(yè)發(fā)展目標與方向。教師要依據(jù)學生對崗位實踐的了解情況，科學地增加與設置案例導入與模擬實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過分析與實踐來激發(fā)他們的內(nèi)在學習動力。首先，教師可以按照學生的興趣愛好與基礎能力來劃分討論小組，在教師的引導下，學生之間互相討論、互相協(xié)作，使他們的問題識別能力、分析能力與解決問題能力得到提升。這時，教師要注意到引導學生兼顧學習過程與結(jié)果，讓實際學習效果與成績得到共同提升。其次，針對學生沒有透徹理解學知識的問題，教師要避免學生進行低水平、單一化的訓練與模仿，要結(jié)合當堂教學內(nèi)容，引導學生進入虛擬的幼兒園教育活動的實踐，讓他們在分析與協(xié)同實踐中逐步掌握開展幼兒園教育活動的要點，培養(yǎng)他們組織與指導幼兒園教育活動的能力。通過理論與實踐相結(jié)合的方式來引導學生對學習過程進行經(jīng)驗總結(jié)與歸納，增強學生的課程體驗，形成良好的教育觀。

三、結(jié)語

基于以上闡述可得，中職教師要認識到幼兒教育學對學生職業(yè)發(fā)展的重要價值，關注與理解新時期職業(yè)發(fā)展特點與中職生的基礎能力與內(nèi)心需求。在此基礎上，對現(xiàn)行的教學形式與策略進行優(yōu)化，并將多元化的教學理念與方法融入教學活動中，讓更多學生樂于學習、善于學習，掌握幼兒教育學的學習技巧，使他們在學習中形成正確的幼兒教育觀，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，鞏固他們的專業(yè)知識。在教學實踐中，教師要關注到學生的個性特質(zhì)，尊重并發(fā)揮學生在課堂教學中的主體性作用，通過融合案例法與情景法來分析抽象概念，降低學生的理解難度。最后，教師要依據(jù)新時期用人單位招聘標準，將實踐活動融入課堂教學環(huán)節(jié)中，使他們的知識應用能力與綜合素養(yǎng)得到全面提升，為社會輸送更多符合現(xiàn)代教育理念的幼師人才。

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◎編輯 陳鮮艷