如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

湯福歲

【摘 要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理沮喪，不滿意并失去自信時，它將直接干擾、削弱甚至中斷他們的智力活動，并破壞學(xué)習(xí)的向心力。學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈動機(jī)，如何通過教學(xué)激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而保持興趣并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)？對于初中數(shù)學(xué)教師來說，這是一個值得討論的問題。通過在課堂上教學(xué)，教師可以探索這些方面的積極情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵學(xué)生從事數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);加強(qiáng)學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣

前言：

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想尋找強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入情感和智力上的內(nèi)在狀態(tài)，并渴望傳遞知識的方法，那么這種知識會讓人們感到冷漠，非人性的腦力勞動會帶來疲勞?！闭n堂教學(xué)是面向師生的雙向活動。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅是知識轉(zhuǎn)移的過程，也是師生之間情感交流的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、影響初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素

在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年的數(shù)學(xué)之后，學(xué)生幾乎發(fā)展出一種固定的學(xué)習(xí)模式，要讓他們從六年制小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型中衍生出來，放棄他們六年來所養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從注重記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乩斫?，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。但是，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些師生并沒有真正遵循小學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，還有一些不利因素會影響初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.對學(xué)習(xí)缺乏理解

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，初中學(xué)生經(jīng)常遵循小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，背誦卻不了解，這種學(xué)習(xí)根本無法發(fā)展其適應(yīng)性。

2.缺乏思想

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，有些人仍然遵循小學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式。他們沒有得到很好的分析，沒有學(xué)得更深，也沒有繼續(xù)思考，因此思維狹窄而緩慢，不利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.記憶方法是單調(diào)的

當(dāng)涉及數(shù)學(xué)概念、公式、規(guī)則和定理時，通常記住結(jié)論卻不了解其真實含義而又不弄清楚結(jié)論的缺點來滿足，機(jī)械記憶的成分更多，但是記憶理解的成分很少。

4.表達(dá)能力差

初中學(xué)生的語言表達(dá)能力通常較差，用數(shù)學(xué)語言來說，格式令人迷惑，表達(dá)不清楚。特別是，幾何證明不能被整合、修改、不準(zhǔn)確、無序且缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)具有的嚴(yán)格性、邏輯性和組織性。

二、課程是新的且引人入勝

“好開始-中途?！惫膭顚W(xué)生直接對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動感興趣是非常重要的，這樣，學(xué)生就非常熱衷于從新課開始學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，興趣對于人們的學(xué)習(xí)很重要，并且可以激發(fā)人們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這種情況認(rèn)為思維是基礎(chǔ)，情感就像紐帶。通過創(chuàng)建各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征并接受生活現(xiàn)實的情況，可以很好地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和情感活動，以提高學(xué)生的思維質(zhì)量。例如，在教授“黃金分割”一課時，筆者首先問以下問題：①你知道一個女人穿最漂亮的高跟鞋有多高嗎？②你知道為什么一個五角星這么漂亮嗎？這一系列問題使所有學(xué)生凝視并感到驚奇，筆者便借此機(jī)會介紹了黃金分割部分的課程。又如，在教授“通過三點的圓”一課時，筆者從“印度恐慌”開始，在今天早上的晚餐中，A，B和C吃了一盤菜，當(dāng)他們吃飯時，三個人因為沒有將碗碟放在三個人之間而生氣。一位同學(xué)評論了其中三個：如果你將它放在三個人中間，這有關(guān)系嗎？說起來容易，但是很難。三個人的處境（不是直線）在哪里？學(xué)生們的看法是不同的。筆者在黑板上寫下了一個“三點圈”的東西，學(xué)生問了這個問題，需要聽答案。當(dāng)然，課程開始時會有不同的形式，但是無論設(shè)計如何，都必須設(shè)計出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的設(shè)計，必須服從整體課程計劃并脫離現(xiàn)實。

三、建立和諧的師生關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有人說：“相信你的教導(dǎo)。”作為教師，為了贏得學(xué)生的信任和愛戴，教師必須首先與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師需要對學(xué)生的年齡特征、性格差異等有很好的了解，他們需要理解并照顧學(xué)生，但也需要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的對待。教師只有在對學(xué)生有透徹了解的基礎(chǔ)上，才能教育學(xué)生并建立良好的師生關(guān)系。和諧健康的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生可以將對教師的尊重和熱愛轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主題。因此，在工作中，教師應(yīng)繼續(xù)與學(xué)生溝通，互相交談并增加親密感。照顧學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生愛教師;努力提高教育水平，讓學(xué)生欽佩教師;尊重學(xué)生，誠實并鼓勵壞學(xué)生，讓學(xué)生尊重和愛教師。只有這樣，學(xué)生才能享受學(xué)習(xí)，從而對數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生興趣。

四、鞏固學(xué)生的自信心將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自信是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要動力，也是成功的主要保證。學(xué)生很有信心，有更多的決心和克服學(xué)習(xí)困難的堅強(qiáng)意志，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師更加強(qiáng)調(diào)“失敗是成功之母”，并強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難，認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中制造困難和障礙可以增加學(xué)生克服困難的信心。理論和實踐表明，這是義務(wù)教育學(xué)生的單方面理解，而心理研究表明，直到一個人經(jīng)歷了成功的喜悅，他才會引起對思想和力量的無休止的追求。

五、充分利用“數(shù)學(xué)之美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)之美不同于自然之美和藝術(shù)之美。數(shù)學(xué)之美主要表現(xiàn)為內(nèi)在美，邏輯和思維之美，數(shù)學(xué)之美是隱藏的美，深刻的美，而美在于思想的內(nèi)容。為了理解數(shù)學(xué)的美，有必要通過“抽象而乏味”的符號、公式和定理來了解其內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想。人的情感對于任何智能活動都是必不可少的，數(shù)學(xué)之美是情感與數(shù)學(xué)對象融合的產(chǎn)物，數(shù)學(xué)的審美教育在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效地掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)容、發(fā)展數(shù)學(xué)的創(chuàng)造能力以及體驗數(shù)學(xué)的價值方面可以發(fā)揮積極的作用。從學(xué)生對學(xué)習(xí)的反思中，例如“數(shù)學(xué)很有趣”，“可以讓人動腦筋”，“數(shù)學(xué)有無盡的奧秘”等，他們最初就感受到了數(shù)學(xué)的美。但總的來說，他們是無意識的，因此，教師需要利用課本的數(shù)學(xué)美來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極地感受到數(shù)學(xué)的美，追求數(shù)學(xué)的美。在提問時，教師應(yīng)揭示問題的新穎性或形式的美感，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。在分析問題時，學(xué)生應(yīng)感受到思維方式和方法的獨創(chuàng)性和新穎性，并鼓勵他們變得有意識。總之，學(xué)生應(yīng)該體驗數(shù)學(xué)和諧、統(tǒng)一和簡單的美麗，這樣，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還可以感受到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美。

結(jié)論：

簡而言之，在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生參與的機(jī)會，以反映學(xué)生的主導(dǎo)地位，并充分參與學(xué)生的主觀活動，只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芬.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D].延安大學(xué)，2016.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣華南中學(xué)）