中職英語的信息化教學(xué)

邵殿波 李萌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)中信息化應(yīng)用越來越普遍，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)越來越形象直觀，學(xué)習(xí)效率大幅提升。在現(xiàn)在的中職英語課堂上，信息化的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。信息化教學(xué)使課堂教學(xué)手段更加多元，學(xué)生的接觸面更加廣泛，學(xué)習(xí)情境更加逼真、更加生動，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);中職英語;課堂教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）38-0064-02

新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》明確指出：“教師應(yīng)更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，努力推進現(xiàn)代信息化教學(xué)?！彼?，中職英語教師應(yīng)該與時俱進，樹立新的教育理念，不斷改進教育教學(xué)方法，探究現(xiàn)代化信息技術(shù)與中職課程的有機結(jié)合，提升中職英語課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓中職英語課堂“活”起來。

一、中職英語教學(xué)面臨的問題

近年來，國家加大了對職業(yè)教育的政策支持，加強了對職業(yè)教育的投入，重點在于培養(yǎng)適合新時代經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的藍領(lǐng)技術(shù)人才，為祖國的建設(shè)培養(yǎng)具有實踐技能和操作技能，具有優(yōu)良品質(zhì)和高超工作技能的技術(shù)人才。中等職業(yè)教育借著國家政策的春風(fēng)，迎來了欣欣向榮的茁壯發(fā)展時機。一方面職業(yè)教育發(fā)展迅猛，但是，另一方面也有一些需要妥善解決的問題擺在面前。職校學(xué)生一大部分在初中就是成績落后，不喜歡聽講，不回答問題，不寫作業(yè)，厭煩學(xué)習(xí)。有的學(xué)生都不知道英語有多少個字母、有多少個音標(biāo)，背單詞、學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)語法知識更是難上加難。同時，中職院校由于招生困難，招生分數(shù)線低，考核標(biāo)準(zhǔn)低，初中畢業(yè)，對所學(xué)專業(yè)感興趣即可報名入學(xué)，學(xué)生的水平參差不齊，這就給教學(xué)造成了很大的困擾。尤其是英語，很多的教學(xué)環(huán)節(jié)難以展開，課堂教學(xué)達不到預(yù)期的效果。多數(shù)學(xué)生課上興趣索然，昏昏欲睡，甚至有的學(xué)生都不知道教師講到哪里。英語課中學(xué)生由開始的不想聽、不想學(xué)到聽不懂、學(xué)不進。教學(xué)環(huán)節(jié)無法推進，課堂死氣沉沉，能回答提問者寥寥，最終變成教師的“一言堂”。久而久之，學(xué)生更加厭倦英語學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在改版后的英語教材難度降低很多，還增加了許多適合中職學(xué)生簡單有趣的聽說訓(xùn)練，比如情境對話和簡單實用的短篇課文，但這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式不足以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，課堂上教學(xué)效果依然難以保證。教師的正常授課無法順利展開，教學(xué)環(huán)節(jié)有的無法進行，因為學(xué)生的配合程度不夠，有的學(xué)生無論教師怎樣啟發(fā)都提不起興趣。另外，中職英語作為文化課，在各專業(yè)的課程編排中受重視程度遠遠不及專業(yè)課。有很多院校加強專業(yè)課的排課力度，壓縮文化課的周課時節(jié)數(shù)。學(xué)生普遍不重視文化課，認為只要學(xué)好專業(yè)課就可以了，這也給英語課堂教學(xué)帶來了難度。教師在上面講，學(xué)生在下面聽。教學(xué)過程就是教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，完全沒有獨立思考的過程。學(xué)生在課堂上的主體地位弱化，一味地服從，參與的機會很少。試想一下，這樣的課堂教育如何能充滿活力、充滿創(chuàng)新、充滿激情、活潑有序、引人入勝呢？教師本應(yīng)該作為連接課堂與學(xué)生的紐帶，串聯(lián)起課堂的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的課堂教與學(xué)的過程不能很有效地實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該說職業(yè)學(xué)校的教學(xué)難度更大，為了調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，教師挖空心思，絞盡腦汁。就這樣，課堂效果往往還是不盡如人意。如何激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生愿意參與到課堂的環(huán)節(jié)當(dāng)中？信息化教學(xué)就可以有效地解決這些問題，它可以營造出一個直觀的體驗環(huán)境，幫助學(xué)生融入課堂中。

二、信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，就是以現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為支撐，將信息技術(shù)作為工具和手段，融合了網(wǎng)絡(luò)、視頻、Flash動畫、課件等音頻視頻資料。將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體有機地結(jié)合起來，在整個教學(xué)過程中保持協(xié)調(diào)一致，并發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以提升教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

三、英語信息化教學(xué)的作用

英語信息化教學(xué)集音、像、形于一體，具有直接直觀、快速快捷、簡單實用等特點。實現(xiàn)了課堂教育的智慧化和智能化，能夠及時有效地解決課堂中的知識難點，而且使學(xué)生能夠參與到課堂中，隨時思考并自主地尋找問題的答案，在信息化課堂，學(xué)生找到了解決問題的快感和成就感。在英語教師所創(chuàng)設(shè)的信息化情境、對話與練習(xí)等教學(xué)情境中最大限度地發(fā)揮個體的主觀能動意識，對當(dāng)前學(xué)習(xí)到接收到的知識主動進行理解、思考和分析，并且主動地利用信息化工具嘗試得出結(jié)論。在實際操作中，教師的課堂角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生的幫助者;學(xué)生變?yōu)檎n堂的主角。比如在Unit4? How can I get to the museum？中，教室可以引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在網(wǎng)絡(luò)地圖上尋找最佳路線，這樣學(xué)生就會在操作中進入課堂的情境，潛移默化地參與其中，再也不是課堂的旁觀者。

四、信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）知識的覆蓋面廣泛

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識的傳輸媒介是非常有限的：黑板上的板書、有限的課件內(nèi)容、傳統(tǒng)的教具。這樣的課堂教學(xué)效果很難達到最佳效果，知識的傳遞不直觀，難以做到以點帶面。學(xué)生只能接觸到課本上有限的知識，這種課堂教學(xué)是一種平面的教學(xué)體系。而信息化教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)的App等，把課堂從一開始就變成一個尋找知識寶藏的過程，形成一種立體的網(wǎng)狀的教學(xué)脈絡(luò)，知識的覆蓋面是非常廣泛的，學(xué)生能夠開闊眼界。這是信息化教學(xué)的一大優(yōu)勢。

（二）教學(xué)資源更加豐富

網(wǎng)絡(luò)強大的功能賦予了信息化教學(xué)強大的教學(xué)資源。信息化教學(xué)可以在課堂上同步給出最為豐富有效的教學(xué)信息資源，如微課、微視頻、動畫及虛擬仿真技術(shù)等各類資源進入課堂。課堂教學(xué)效果事半功倍，教學(xué)手段更豐富，教學(xué)設(shè)計更貼近教材，提升了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)習(xí)者的視野。從而幫助教師對所傳授的知識給出精確的講解，學(xué)生也能夠在信息化教學(xué)中，通過教學(xué)資源的對比，在視頻音頻資料的解讀當(dāng)中得到最佳答案，這種教學(xué)體驗是在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中無法體會的。教學(xué)資源由稀缺轉(zhuǎn)向豐富，海量數(shù)據(jù)能夠作為教學(xué)素材為教學(xué)提供有力支撐。

（三）創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相對固定的模式下，中職課堂中師生間的互動由于教學(xué)條件的制約，局限性明顯。一些課上重點難點，沒有更好的講解手段，學(xué)生沒有更有效的接受渠道和途徑。信息化教學(xué)豐富了課堂知識的演示渠道，諸如文字、圖形、語音，影像、動畫等多種媒介，為學(xué)生提供了多種感官刺激，這樣的個性化多方位的教學(xué)手段最大限度地為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，同時有利于每個學(xué)生知識的獲取與保持。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的模式，學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來，積極參與到情境的討論、模仿、表演和練習(xí)當(dāng)中，獲得更好的課堂效果。

信息化教學(xué)在實際的教學(xué)過程中印證了成效是顯而易見的，信息化教學(xué)手段被引入課堂后，教師由主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)檫B接的紐帶角色，輔助學(xué)生制訂階段學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)后，教師要利用信息數(shù)據(jù)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富的有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用信息資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。為所有學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的服務(wù)，教師要作為參與者與學(xué)生一起分享自己的心得和體會。我們要以充滿激情的心態(tài)，積極進行信息化教學(xué)的實踐與探索，讓知識在學(xué)生身上開花結(jié)果。

五、信息化教學(xué)的注意事項

（一）信息化教學(xué)只是一種教學(xué)手段，一堂課的成功還需要優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

教師要根據(jù)教材特點和學(xué)生的具體情況，因地制宜，因材施教。切忌華而不實，要切實符合中職英語的教學(xué)需要。信息化教學(xué)廣泛地應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)過程中，課件的制作越來越精致，影像、聲音、圖片的運用越來越成熟，技術(shù)越來越精良，手法越來越新穎，既活躍了課堂氣氛，又豐富了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率。但我們也需要認識到，教學(xué)形式和表現(xiàn)力固然重要，但達到教學(xué)目標(biāo)才是根本。信息化教學(xué)不能只是吸引學(xué)生注意力的工具，更要讓學(xué)生在感興趣之余掌握必要的英語知識。所以，信息化手段何時用、怎樣用，如何與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，這才是課堂的真正目的。

（二）信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)致力于每位學(xué)生的需求

中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，信息化教學(xué)設(shè)計應(yīng)該充分考慮到不同層次學(xué)生的接受能力，利用這種直觀的教學(xué)手段，由淺入深，真正從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計針對性強的教學(xué)方過程，使不同的學(xué)生都能學(xué)有所得，樂于從中汲取知識，從環(huán)節(jié)設(shè)計中獲得興趣。這才是服務(wù)于學(xué)生，有的放矢的信息化教學(xué)。

（三）信息化教學(xué)無論設(shè)計得多么出色，但其中最關(guān)鍵的影響因素還是教師的講授

教師既要合理應(yīng)用多媒體，網(wǎng)絡(luò)課件等信息化教學(xué)形式，也不能放松對教材教法的研究。教師是信息化教學(xué)方法的執(zhí)行者，執(zhí)行能力的高低在很大程度上決定著信息化教學(xué)過程的成敗。教師要加強教學(xué)能力的提升，借助信息化教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)模式，提高中職教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

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◎編輯 陳鮮艷