創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高職建筑材料課程教學改革研究

劉洋 高杰

［摘? ? ? ? ? ?要］? 我國職業(yè)院校的根本任務是培養(yǎng)有較強實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，沈陽職業(yè)技術學院基于校內實際工程的校企合作項目是培養(yǎng)這種人才的關鍵環(huán)節(jié)。為強化學生實踐能力，并樹立人才培養(yǎng)模式及教學改革新標桿，結合沈陽職業(yè)技術學院建筑工程學院實際工程項目，秉持定制、共享、互補、創(chuàng)新的理念，打造創(chuàng)新型CSCI人才培養(yǎng)模式。

［關? ? 鍵? ?詞］? 高職；建筑材料；人才培養(yǎng)模式；教學改革；創(chuàng)新

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2020）35-0170-02

自全國教育大會勝利召開以來，職業(yè)教育貫徹落實全國教育大會精神，其中重要一點是深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)更多對社會有貢獻的技能型人才。建筑材料是高職土建專業(yè)的專業(yè)基礎課程，課程特點是內容繁雜、知識點無連續(xù)性，同時該門課程也具有較強的實踐性，課程內容掌握的程度關乎學生未來的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展。因此，在建筑材料課程教學中，其教學目標為要求學生掌握建筑材料的應用方法以及基礎知識，為未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎。

一、CSCI人才培養(yǎng)模式簡介

沈陽職業(yè)技術學院建筑工程學院自2013年起，就在對接校園建設進行教學模式改革的這條路上不斷探索和創(chuàng)新，先后對接學院道路改造工程進行建筑材料特色實訓項目開發(fā)，對接餐飲服務中心進行彈性教學模式改革，對接教學樓改造項目與企業(yè)實現(xiàn)深度校企合作提升建筑材料檢測工作室社會服務能力等項目，這些項目的順利實施都為CSCI創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)打下了堅實的理論基礎，并收獲了大量的實踐經驗。

CSCI人才培養(yǎng)模式具體運行依托我院實際工程項目，成立CSCI整建制班級，經過筆試、面試多輪淘汰制篩選出各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，配備4名專任教師全程跟蹤指導CSCI班級學生，依據(jù)學生不同專業(yè)對應施工現(xiàn)場不同崗位，并配施工現(xiàn)場指導教師，學生、教師全程駐扎現(xiàn)場，將教學環(huán)境從課堂轉變?yōu)槭┕がF(xiàn)場，教學內容與施工進度相整合，真正意義上實現(xiàn)課堂與實踐相融合。在此基礎上，進行課程體系搭建上的創(chuàng)新，與企業(yè)共同研討課程體系，搭建后的課程體系主要包括專業(yè)基礎模塊、對接項目模塊和專業(yè)提升模塊三部分，而“對接項目模塊”是我們融合理念的精華部分，也是課程與實踐相結合的精華所在，該模塊中課程內容是完全對接工程項目和進度進行設置和整合的。

二、常規(guī)教學模式下建筑材料課程中存在的問題

建筑材料及檢測是建筑各專業(yè)必修的專業(yè)基礎課程。該課程有知識內容繁雜，同時知識點之間無連續(xù)性的特點。常規(guī)授課中將教學內容分為理論教學和實踐認知兩部分，主要是希望通過理論講解和實踐操作使學生掌握扎實的建筑材料相關知識點，為以后學習其他專業(yè)核心知識奠定理論基礎，同時通過實踐練習能夠掌握相關材料的性能、檢測方法，鍛煉實際動手能力，進而達到相應的教學目標。雖然針對該門課程我們做了很多方法上的改變和條件上的支持，但是受各方面因素的影響，建筑材料課程教學中仍然存在一些問題。對目前建筑材料及檢測教學中存在的問題總結如下。

（一）教學方法的不科學

目前，大多數(shù)高校建筑材料授課方式仍采用傳統(tǒng)的講授式，未能發(fā)揮學生的主體作用，仍然是教師講授、學生聽課的教學模式，教學方法比較單一，同時課程內容中材料的種類繁多、知識點系統(tǒng)性差等原因，導致一部分學生課堂表現(xiàn)差，出現(xiàn)上課注意力不集中的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學方法不利于調動學生的主動性和積極性，也忽視了學生自我創(chuàng)造和實踐等方面能力的培養(yǎng)。因此，在教學方法上采用單一的教學方法顯然無法滿足目前我國高職院校對學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標的要求。

（二）教師授課時未能結合生產實際

大多數(shù)建筑材料課程任課教師都是從學校畢業(yè)后直接進入高職院校從事教學工作，缺少工程實踐經驗，在教學中難以將理論知識與生產實踐充分融合。同時，由于對高職學生的特點缺乏足夠認識，很長一段時間都找不到合適的教學方法來提升針對性。同時在具體教學過程中，受到實訓條件、教學運行與教學環(huán)境等因素的影響，難以將課程教學與生產實際充分聯(lián)系，導致教學脫離了生產需求。如講解材料的外觀形貌及相關性能檢測等，教師基本都是采用圖片、視頻等演示方式進行教學，導致學生對相關知識一知半解，掌握不牢。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下建筑材料課程教學改革成效

CSCI班級的教學運行，整體來說就是跟隨工程項目的實際環(huán)境進行知識點的對接，工程進度到哪，知識就給到哪。比如在進行地基與基礎部分施工時，筏板基礎在進行混凝土澆筑、施工過程中，學生在現(xiàn)場實際看到了混凝土攪拌車和泵車進場以及澆筑的全過程，同時也了解了混凝土材料的實物、混凝土和易性能檢測的操作流程以及強度試件的制作和養(yǎng)護等，接下來校內指導教師在授課過程中會對接工程進度講解建筑材料課程中的混凝土部分內容。在課堂上，由于學生已經在施工現(xiàn)場了解了一部分與混凝土相關的內容，所以課堂上原本瑣碎抽象的知識點就變得靈活起來，同時學生也是在施工現(xiàn)場帶著問題回到課堂上的，課堂互動充分，完全激發(fā)了學生的主觀能動性，學生能夠自主學習并渴求問題的答案。整個工程跟蹤下來，所使用的主體結構材料完全涵蓋建筑材料課程中的內容，利用這種深入工程實踐，以工程進度和工程項目為教學導向，以激發(fā)學生自主學習能力為目標的方式去講解原本知識點煩瑣復雜、內容不連續(xù)的課程，這種教學改革不僅解決了理論與實踐脫節(jié)的問題，同時校內指導教師與施工企業(yè)師傅共同講授知識點，也彌補了校內教師實踐經驗缺乏的短板，使建筑材料課程更加通俗易懂，更能與工程實踐相結合，使學生不僅掌握了關于材料的基本理論知識，還明確了材料的應用及使用過程中的性能檢測，教學改革成效明顯，現(xiàn)將改革成效總結如下。

（一）擴充“雙師型”師資隊伍，提升教師實踐水平

我院基于校園實際工程項目的校企合作模式是在新形勢下的教學改革創(chuàng)新，通過本項目的實施，選派4名專任教師全過程跟蹤CSCI班級教學，同時以專任教師和企業(yè)顧問的雙身份參與項目，這種教學模式的改革不僅提升了教師的實踐技能水平，同時也使教師的行業(yè)滲透能力得到提高，教師也通過深入企業(yè)以及施工現(xiàn)場，了解了一些新型的建筑材料，也見證了目前行業(yè)中最新的檢測設備和檢測技術，為今后的授課以及教學水平和能力的提高奠定了基礎。這種與工程實踐相結合的教學模式大大提升了教師的實踐水平，擴充了我院“雙師型”教師隊伍。

（二）學生“雙身份”，調動學生學習的積極性

在施工現(xiàn)場依據(jù)專業(yè)對CSCI班級的學生進行崗位對接，對接項目現(xiàn)場的技術、安全、材料等7個崗位，他們的身份既是學校的學生，也是施工單位的跟崗學員。在施工現(xiàn)場，學生都有各自的企業(yè)指導教師，每天企業(yè)教師都會帶領學生深入施工現(xiàn)場進行實踐知識的講解。師傅授課過程中，學生會總結問題，并將問題帶回到課堂上，而在理論課堂中，教師會將師傅所講的與材料知識相關的點擴展開，將學生在該進度下所應掌握的理論知識講授給他們，與師傅所講的實踐內容完美契合，就課堂狀態(tài)來看，再也不是教師講、學生聽的模式，而是學生不斷向教師提出問題，師生共同探討的學習過程，授課時課堂氛圍非常好，而理論課程結束后，教師還會給學生布置工程核心工藝說明單，學生又會帶著新的問題返回工地現(xiàn)場，由師傅在現(xiàn)場進行新一輪的解答，這種模式充分調動了學生的積極性和主動性。

（三）創(chuàng)新教學資源模式，構建教學資源庫

在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，我們結合工程實踐和教學實際運行情況，針對教學資源進行創(chuàng)新，課堂授課不再使用教材，而是授課教師結合工程進度和工程內容進行整合，開發(fā)項目化課程活頁講義。而學生也參與到教學資源的創(chuàng)新中，在施工現(xiàn)場，他們通過手機等信息化輔助設備拍攝相關材料的照片、錄制材料檢測的視頻，經過說明和后期編輯處理形成核心工藝說明單，并附相關圖片和視頻二維碼，該教學資源已經應用到其他正常授課的建筑材料課堂中，形成了資源共享，并為我院建筑材料課堂注入了新的活力。建筑材料方面的教學資源創(chuàng)新和積累，也構成CSCI項目的教學成果資源庫的一部分，資源庫內容涵蓋工程資料、項目圖片、核心工藝說明單、項目化課程講義、教學軟件，而資源庫的搭建也能夠更好地服務于此后專業(yè)教學，同時與其他專業(yè)、相關院校、行業(yè)企業(yè)也能夠實現(xiàn)資源共享，極具推廣價值。

四、結語

通過CSCI項目的開展，學生不僅能夠更好地學習和掌握建筑材料相關理論知識，同時通過工程實踐還明確了材料在工程中的應用，認識到建筑材料的重要性，我們也通過過程考核、校內教師和企業(yè)師傅雙考核等形式評定學生的學習成果。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施過程中，通過各階段的考核，教學改革效果顯著，而這種人才培養(yǎng)模式下的建筑材料課程教學改革也為今后我們不斷創(chuàng)新、不斷探索新的教學模式提供了更好的平臺，也積累了更多的經驗。

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◎編輯 馮永霞