基于職業(yè)教育的BIM工程造價(jià)課程改革探索

賈紅霞 曾令富

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合BIM技術(shù)在高職院校教學(xué)中的實(shí)施情況，當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)模式存在的主要局限，從教學(xué)模式的基本要素出發(fā)，研究多樣化的教學(xué)組織形式和方法、彈性靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、個(gè)性化培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)比分析，取得教學(xué)評(píng)價(jià)資料，以期對(duì)此類課程教學(xué)有所幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)化教育;在線開放;課程改革;BIM模型;高職院校

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）35-0124-02

一、以職業(yè)教育特有的技能教育為研究基礎(chǔ)，探索工程造價(jià)課程線上線下結(jié)合的教學(xué)模式

（一）傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制教學(xué)評(píng)價(jià)過多依賴考試成績(jī)的問題

在傳統(tǒng)的教育模式下考試成績(jī)是主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有占50%～70%不等，這種評(píng)價(jià)的弊端是顯而易見的。新時(shí)期我國(guó)高等教育支持多元化評(píng)價(jià)體制，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)正好能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在考核評(píng)價(jià)中的這一不足，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)注重學(xué)習(xí)過程的積累，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累其每次的努力，而且數(shù)字記錄清晰，每項(xiàng)評(píng)分都有據(jù)可循，如在課堂回答問題、參與討論、搶答、簽到等活動(dòng)都能計(jì)入考核評(píng)分中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多元化的，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，每個(gè)學(xué)生對(duì)該課程付出的努力和他得到的積分將呈現(xiàn)十分明顯的正態(tài)分布，即使期末考試偶爾有發(fā)揮不平衡的個(gè)例，教師也可根據(jù)清晰準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)地給予這個(gè)學(xué)生合理的成績(jī)，這樣能解決教學(xué)評(píng)價(jià)過多依賴考試成績(jī)的弊端。

（二）當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)模式下，一個(gè)教師想準(zhǔn)確地了解上百個(gè)學(xué)生確實(shí)太難

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生干部的作用不能低估，他們是教師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，大多數(shù)的信息是通過這種紐帶傳遞的，可是紐帶再好，也是有限的。教師不能充分掌握每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，主要原因不是教師不愿意去了解，也不是學(xué)生不愿意提供學(xué)習(xí)資料或成果，而往往是面對(duì)上百甚至幾百個(gè)學(xué)生，教師要徹底動(dòng)態(tài)地掌握每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況沒有比考試更好的辦法了，教師只能盡最大努力盡可能掌握能得到的一切信息。網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，這已不再是難題，數(shù)字技術(shù)將其輕而易舉地破解，打破了場(chǎng)所固定、時(shí)間固定的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)痕跡清晰，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更佳客觀、公平、科學(xué)，避免了平時(shí)成績(jī)過于片面的教學(xué)評(píng)價(jià)，每次簽到、搶答、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)都精確地記錄著參與者執(zhí)行的時(shí)間、姓名等信息，化解了學(xué)生數(shù)量龐大時(shí)教師對(duì)學(xué)生張冠李戴造成的不公平打分的尷尬，每次作業(yè)提交時(shí)間縮短，省去了學(xué)習(xí)委員收發(fā)的辛苦環(huán)節(jié)，學(xué)生提交的積極性和準(zhǔn)確性卻更高了，因?yàn)橄到y(tǒng)會(huì)準(zhǔn)確地記錄學(xué)生的提交時(shí)間、提交的內(nèi)容，教師只需將標(biāo)準(zhǔn)答案上傳一次，每份作業(yè)是否正確便一目了然，對(duì)類似作業(yè)，教師可以批量打分，極大地縮減了教師重復(fù)勞動(dòng)的時(shí)間。如下表為筆者在統(tǒng)計(jì)學(xué)生搶答活動(dòng)時(shí)的截圖，每個(gè)學(xué)生參與的次數(shù)和獲得的積分一目了然。

也曾對(duì)170名學(xué)生做過傳統(tǒng)教學(xué)方式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、兩者結(jié)合教學(xué)三種方式受歡迎度的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示如下：喜歡傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、兩者結(jié)合教學(xué)的學(xué)生比例分別為：3.7%、37%、59.3%。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)資源受限，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來彌補(bǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，資源受限的種種問題讓教師頭疼，筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中嘗試各種方法，并不斷對(duì)其效果進(jìn)行考核，結(jié)果還是網(wǎng)絡(luò)教育占了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教育打破資源限制，解決了傳統(tǒng)教育難以跨越的空間問題，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，數(shù)字教育給線上教學(xué)插上翅膀，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，同樣是45分鐘的教學(xué)時(shí)間，龐大的數(shù)據(jù)資源可以隨時(shí)查閱，將學(xué)生引領(lǐng)到課本之外更博大、更廣闊的專業(yè)技術(shù)海洋，課堂沒有學(xué)懂的問題可以看回放，補(bǔ)充完善，學(xué)習(xí)變成了隨時(shí)隨地、想學(xué)就學(xué)的快樂事情。

二、混合式教學(xué)帶來的福利——建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程

（一）解決行業(yè)新技術(shù)引入課堂的問題

學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要基地，教學(xué)模式能否與時(shí)俱進(jìn)？學(xué)生所學(xué)是否為企業(yè)所需？企業(yè)希望每年引進(jìn)的人才能為企業(yè)注入新鮮血液，能為企業(yè)革新技術(shù)提供幫助，能在企業(yè)面臨市場(chǎng)挑戰(zhàn)中助一臂之力，都是企業(yè)選擇人才時(shí)的顧慮。近年來，BIM技術(shù)廣泛應(yīng)用于高等職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)借助BIM教學(xué)效果更好，不僅可以將真實(shí)、復(fù)雜的建設(shè)項(xiàng)目引入課堂，便于呈現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目不同管理階段的實(shí)際情況，還能將專業(yè)課程中的核心知識(shí)和主要技能貫穿在教學(xué)全過程，教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，企業(yè)擔(dān)憂行業(yè)最新技術(shù)是否進(jìn)課堂，建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)教學(xué)改革中少不了BIM技術(shù)的具體應(yīng)用，工程造價(jià)貫穿于項(xiàng)目全壽命周期，BIM技術(shù)的應(yīng)用可使參與方在不同階段在共同的模型中實(shí)現(xiàn)協(xié)同作業(yè)，更有利于工程造價(jià)的控制，基于課程特點(diǎn)及執(zhí)業(yè)特點(diǎn)，在工程造價(jià)教學(xué)中植入BIM技術(shù)，使學(xué)生掌握工程造價(jià)管理的正確方法，以能力為本位，提高技能，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）開辟職業(yè)技能教育教學(xué)改革創(chuàng)新格局

教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)策略的建議者與指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，意義建構(gòu)的協(xié)助者與合作者，學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)督者與反饋者，學(xué)習(xí)資源的研發(fā)者和推進(jìn)者，學(xué)習(xí)效果的診斷者與評(píng)價(jià)者，最后探討翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色定位出現(xiàn)的問題，并提出對(duì)策[1]。教師應(yīng)主動(dòng)思考、積極作為，把革命性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的歷史機(jī)遇，打一場(chǎng)“學(xué)習(xí)革命”之戰(zhàn)。結(jié)合自己和同事在網(wǎng)絡(luò)授課過程中遇到的種種問題和大家的解決辦法，及時(shí)改進(jìn)各類線上教學(xué)問題，這次大規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐充分證明“互聯(lián)網(wǎng)+”模式可以真正意義上打破傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限和學(xué)校圍墻，化“?！睘闄C(jī)，借“機(jī)”促改，促進(jìn)了信息化教學(xué)工作全面推進(jìn)。教師將以線上教學(xué)為抓手，全面吸納各方智慧，深入推進(jìn)教育觀念革命、課堂革命、方法革命，堅(jiān)定不移地推進(jìn)線上課程，也可以從擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)的淵博程度、與學(xué)生溝通教學(xué)用意、提高教學(xué)的針對(duì)性等方面增強(qiáng)“教學(xué)存在感”[2]，積極探索適合職業(yè)教育和學(xué)生實(shí)際的信息化教學(xué)有效方法。

結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，筆者選擇了4個(gè)平行班級(jí)作為研究對(duì)象對(duì)比分析，通過分析本門課程的線上線下教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程運(yùn)行狀況和效果，挖掘線上教學(xué)問題和阻力所在，改變傳統(tǒng)課堂以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受的情況，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)施自主學(xué)習(xí)（線上）及面授（線下）相結(jié)合的融合教學(xué)模式。[3]調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡混合式教學(xué)的。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有諸多弊端，但是也有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，不能一帶而過;新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有口皆碑，但其弊端也十分突出。鑒于上述現(xiàn)狀，最佳的教育模式是混合式，教師可根據(jù)教學(xué)任務(wù)恰當(dāng)?shù)乩煤脙煞N資源，既能讓傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮其璀璨的光芒，又能駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段讓教學(xué)課堂充滿活力，至于每種教學(xué)手段用多少，因課而異，教育的新時(shí)代是進(jìn)步的時(shí)代，方法和手段進(jìn)步了，課堂質(zhì)量未必一定進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師用心去把控！“傳道授業(yè)解惑”依然是教育永恒的主題！筆者將繼續(xù)研究高職人才培養(yǎng)規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化力、實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力，推進(jìn)建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程的改革進(jìn)程，希望本文能對(duì)相關(guān)課程建設(shè)項(xiàng)目有序進(jìn)展起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蓓.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教師角色定位研究[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[2]汪瓊.“教學(xué)存在感”及實(shí)現(xiàn)路徑辨析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2020（3）.

[3]謝正蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”線上線下融合教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（5）.

◎編輯 馮永霞

Searching Curriculum Reform of Construction Cost on Account of Vocational Education

—Architectural Engineering Calculate and Valuation

JIA Hong-xia，ZENG Ling-fu

Abstract：combined with the implementation of BIM technology in higher vocational college teaching，the main lim-itations of the current vocational college teaching model， starting from the basic elements of the teaching model，this paper studies diversified teaching organization forms and methods， flexible teaching design， innovative learning， personalized training and teaching evaluation to promote the development of learners， comparatively analyzes， and obtain teaching evaluation materials. It is expected to be helpful to the teaching of this kind of courses.

Key words：network education;online opening;curriculum reform;BIM Model;higher vocational colleges