初中物理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略

侯宗春

【摘 要】物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理具有實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性、邏輯性的特點(diǎn)。要想在初中階段學(xué)好物理，就必須掌握物理的這些特點(diǎn)。初中物理教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的物理學(xué)習(xí)、理解與接受，所以在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)再加上高效的教學(xué)課堂，為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造良好的條件。高效教學(xué)課堂，在課堂上高效的教學(xué)，就是用盡可能少的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

【關(guān)鍵詞】初中物理;高效教學(xué);重視課前預(yù)習(xí);增加師生互動(dòng)

物理學(xué)科在初中階段的學(xué)習(xí)中有著不可代替的地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。物理學(xué)科具有如此重要的地位，所以物理教師在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的優(yōu)化教學(xué)方案，設(shè)計(jì)深度有效的教學(xué)課堂。初中物理高效教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，必須立足于物理學(xué)科特性，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。

一、重視課前預(yù)習(xí)

高效課堂的高效，在于有效利用有限的的課堂時(shí)間，教師既能在限定的教學(xué)時(shí)間中完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生又能理解知識(shí)點(diǎn)且熟練的運(yùn)用教學(xué)知識(shí)。初中物理高效課堂的建立，第一點(diǎn)則需要充分利用教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上需要詳細(xì)講解新的知識(shí)點(diǎn)，但初中物理課本的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣，教師如果為了在課堂上完整的講完所有的知識(shí)點(diǎn)，則需要大部分的課堂時(shí)間。將大部分教學(xué)時(shí)間用來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí)，則會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，拉長(zhǎng)教學(xué)進(jìn)度。所以，為了構(gòu)建初中物理高效教學(xué)課堂，充分利用教學(xué)時(shí)間，就必須重視課前預(yù)習(xí)。

例如，在教授“電流和電路”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，重點(diǎn)要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生需要全面的瀏覽課本，在細(xì)致的閱讀后明白這一節(jié)所包含的全部?jī)?nèi)容，在心中提前打好提綱。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)有了大致的印象，所以教師在教學(xué)時(shí)學(xué)生面對(duì)的不再是陌生的知識(shí)，學(xué)生不會(huì)感到迷茫害怕，就會(huì)更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)縮短了學(xué)生的理解時(shí)間，降低了教師的教學(xué)難度。課前預(yù)習(xí)運(yùn)用到課堂中，壓縮出來(lái)的時(shí)間可以供教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)、學(xué)生高效利用。所以，在初中物理高效教學(xué)課堂的構(gòu)件中必須重視課前預(yù)習(xí)。

二、增加師生互動(dòng)

教學(xué)課堂是由教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間、教學(xué)主體三方面組成。教學(xué)時(shí)間是具體的、有限的課堂時(shí)間，教學(xué)空間是承載教學(xué)活動(dòng)的教室，教學(xué)主體是教授知識(shí)的教授、學(xué)習(xí)理解知識(shí)的學(xué)生。教師與學(xué)生是一對(duì)相輔相成、相互促進(jìn)的搭檔，只有教師與學(xué)生相互理解、相互接受才能真正構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。所以，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加教師與學(xué)生的互動(dòng)。增加教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，教師強(qiáng)化提問(wèn)式的誘導(dǎo)性教學(xué)，盡可能多的向?qū)W生提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的教學(xué)并及時(shí)給予反饋促進(jìn)高質(zhì)量課堂建設(shè)。增加教師與學(xué)生在課外的互動(dòng)，可以加深學(xué)生與教師間的感情，培養(yǎng)教師與學(xué)生的默契，促進(jìn)課堂知識(shí)的理解接受。

例如，在教授“歐姆定律”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，增加對(duì)學(xué)生的提問(wèn)量。歐姆定律是什么、怎樣運(yùn)用歐姆定律解決物理問(wèn)題等，將具體的知識(shí)點(diǎn)融入在提問(wèn)中，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候在大腦中反復(fù)思考、構(gòu)思，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解。教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且在長(zhǎng)期的課堂互動(dòng)中學(xué)生可以總結(jié)出教師的提問(wèn)特點(diǎn)，進(jìn)而通過(guò)教師提出的問(wèn)題找出課本中的重點(diǎn)。同時(shí)，在課下教師與學(xué)生共同探討學(xué)科問(wèn)題，這時(shí)教師與學(xué)生不再是教與學(xué)的關(guān)系，而是平等的物理學(xué)者，平等的交流觀點(diǎn)。在交流中，教師可以了解到學(xué)生的邏輯結(jié)構(gòu)，思考問(wèn)題的方法，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。所以，要做好初中物理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建，就必須增加教師與學(xué)生的互動(dòng)。

三、詳解重點(diǎn)難點(diǎn)

在初中物理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該正確的利用時(shí)間。學(xué)生利用時(shí)間的正確與否和學(xué)習(xí)效率有很大的關(guān)系。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間安排的過(guò)緊，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)興趣下降，不利于形成好的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間安排的過(guò)松，并未為自己布置過(guò)多的任務(wù)，那么其容易形成閑散的心理，不重視物理學(xué)習(xí)。因而，學(xué)生需要正確的利用學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也應(yīng)當(dāng)正確的規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，在課堂中講解重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)，即一張?jiān)嚲碇凶罹A的部分，學(xué)生理解了重點(diǎn)難點(diǎn)，才能在思考中基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，在教授“內(nèi)能的利用”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)著重講解此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，從熱機(jī)到熱機(jī)的效率、能量的轉(zhuǎn)化與利用，這樣循序漸進(jìn)，由淺入深的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)此節(jié)板塊的絕大部分都有正確的理解，那么教師的教學(xué)內(nèi)容便完成了大部分，學(xué)生也學(xué)習(xí)到了大部分的關(guān)鍵知識(shí)。而且掌握重點(diǎn)難點(diǎn)并不代表忽略其他的知識(shí)，學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)之后，學(xué)習(xí)難度也就下降，能夠更輕松的掌握全面的知識(shí)，有利于其提高學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)效率。因而，教師應(yīng)當(dāng)注重講解重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)提高初中物理課堂的課堂效率。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)論證

“知是行之始，行是知之至。”，學(xué)生不能僅僅聽(tīng)教師的講解，而不進(jìn)行自己的深入思考。只有通過(guò)自身的參與，學(xué)生才能更好，更透徹的理解物理知識(shí)。物理是學(xué)生不常接觸的東西，其不能僅憑抽象的想象就能理解抽象公式的奧妙，因而，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供更多接觸物理知識(shí)的機(jī)會(huì)。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)很好的方法。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)論證的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與物理實(shí)驗(yàn)，在物理反應(yīng)變化的過(guò)程中，理解公式的意義。

在教授“浮力”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于浮力的變化是受到各種力的作用而影響的，學(xué)生不可能一下子理解。如果學(xué)生不能徹底掌握，其在物理測(cè)試中便不能靈活運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有完全達(dá)成。因而，教師應(yīng)采用一些學(xué)習(xí)材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生生參與。用測(cè)力計(jì)和沉入水中的小球來(lái)觀察其沉浮反應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的眼耳口鼻手同時(shí)應(yīng)用，能夠多感官的感受到物理實(shí)驗(yàn)的奧妙，從而愛(ài)上物理。通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的實(shí)驗(yàn)，便能夠達(dá)到教師大量的講解同樣的效果，教師能夠節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間，大大提高課堂的教學(xué)效率。

總之，對(duì)于物理這門難度大、要求高的學(xué)科而言，課堂的效率至關(guān)重要。教師必須采取正確的策略來(lái)提高課堂效率，學(xué)生需要配合老師共同完成一個(gè)精彩的課堂。物理學(xué)習(xí)應(yīng)該從認(rèn)真聽(tīng)講開始，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考。反復(fù)推論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證來(lái)達(dá)到一個(gè)最終確定的結(jié)果。通過(guò)以上這些具體的策略，教師必定能更好地安排教學(xué)時(shí)間，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分講解知識(shí)，學(xué)生定能充分展示自己，在課堂上學(xué)到更多的物理知識(shí)，感悟物理奧妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文波.關(guān)于初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（04）

[2]張格鶴.構(gòu)建初中物理高效課堂要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手[J].教育教學(xué)論壇，2011（28）

（作者單位：山西省臨汾市翼城縣里砦初中）