課程思政在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用

顧偉

【摘?要】本文主要針對(duì)于在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中與思政教育融合來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)于這一高校思想政治教育的主要途徑進(jìn)行了分析與拓展。主要的研究對(duì)象是《Java程序設(shè)計(jì)》這一課程，研究在這一課程中如何落實(shí)思政教育，希望本文的分析可以起到參考的意見(jiàn)和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】課程思政;計(jì)算機(jī)課程;Java 程序設(shè)計(jì)

課程思政的主要含義并不是要將專業(yè)課轉(zhuǎn)變成為思想政治教育課程，而是發(fā)揮出專業(yè)課程開展過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的思想政治教育作用。主要的方式就是提煉專業(yè)課程當(dāng)中包含的文化元素與價(jià)值元素，將這些元素轉(zhuǎn)化成為體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳遞形式，保證能夠在開展專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)價(jià)值方面的引導(dǎo)與論述。

一、教師層面開展Java程序設(shè)計(jì)課程的思政教育方案

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，作為專業(yè)課程教師，需要在開展教學(xué)工作時(shí)充分挖掘課程當(dāng)中隱含的思政元素，從而將之與思政教育進(jìn)行結(jié)合，使用更加簡(jiǎn)單易懂的方式將思想政治教育的內(nèi)容融入課堂當(dāng)中。本文主要針對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程：《Java程序設(shè)計(jì)》為案例進(jìn)行分析，這對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和提升思想政治素養(yǎng)有著非常關(guān)鍵的作用，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也是改進(jìn)教學(xué)水平的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[1]。

我國(guó)的教學(xué)一直信奉的理論就是言傳身教，想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的滲透教學(xué)，要求教師首先能夠擁有較高的綜合素質(zhì)。首先，教師需要堅(jiān)持正確的政治方向，始終堅(jiān)持教書育人應(yīng)該在同一時(shí)間完成。同時(shí)，言傳身教的意義就在于教師能夠以身作則，堅(jiān)守學(xué)術(shù)研究規(guī)范、課程教學(xué)紀(jì)律，讓自己的課堂能夠成為弘揚(yáng)新時(shí)代新精神的主要位置。其次，未來(lái)教師還需要能夠充分掌握自己教學(xué)的課程知識(shí)，充分熟悉自己教學(xué)的專業(yè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)在理論當(dāng)中觸類旁通，找到與課程思政之間的聯(lián)系。再次，未來(lái)教師還需要擁有變通能力，爭(zhēng)取可以做到使用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，尤其是使用案例教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、類比教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)。最后則是需要針對(duì)于專業(yè)課程和課程思政開展深層次的分析與思考，爭(zhēng)取能夠?qū)ⅰ禞ava程序設(shè)計(jì)》這門課程與思政進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而形成一個(gè)密不可分的全新整體[2]。

二、教學(xué)目標(biāo)層面開展Java程序設(shè)計(jì)課程的思政教育方案

伴隨著新課標(biāo)課改的落實(shí)，未來(lái)《Java程序設(shè)計(jì)》的課程目標(biāo)主要在學(xué)生培養(yǎng)方面，要求學(xué)生能夠掌握知識(shí)與技能。而隨著課程思政的開展，未來(lái)還需要在這一目標(biāo)上加上素質(zhì)目標(biāo)，那就是能夠以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為主要指導(dǎo)，從而始終堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的手段，運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法讓大學(xué)生能夠明事理、樹新風(fēng)，同時(shí)還需要讓大學(xué)生能夠在價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任方面擁有更好的發(fā)展方向。未來(lái)學(xué)生在Java程序設(shè)計(jì)方面將專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)與素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，能夠讓我國(guó)這方面的人才擁有全新的突破。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合我國(guó)當(dāng)下在量子通訊、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等等領(lǐng)域取得的世界領(lǐng)先地位，從而樹立起學(xué)生的民族自豪感。但是主要的問(wèn)題就是我國(guó)在智能制造諸多核心領(lǐng)域當(dāng)中，依舊處于世界的低端水平，也就是未來(lái)依舊需要更多的人才投身到祖國(guó)的建設(shè)當(dāng)中。面對(duì)這樣的國(guó)情，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，從而讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到提升[3]。

課程思政教育的目標(biāo)具體化之后就是：首先讓學(xué)生明確，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，讓學(xué)生樹立課程自信、民族自信的理念。其次，在課程教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，Java語(yǔ)法學(xué)習(xí)和代碼編寫實(shí)踐當(dāng)中，要求學(xué)生能夠?qū)Υa學(xué)習(xí)和代碼編寫始終抱有一絲不茍、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)精神，同時(shí)還需要學(xué)生能夠擁有耐心、恒心、決心，認(rèn)真完成每個(gè)小人物，這不僅僅代表著代碼的正確與否，同時(shí)還代表了學(xué)生是否擁有工匠精神。最后則是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生保持謙虛謹(jǐn)慎、對(duì)人和善、助人為樂(lè)的精神，在已經(jīng)完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以幫助其他同學(xué)，團(tuán)結(jié)一致完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。

三、教學(xué)內(nèi)容層面開展Java程序設(shè)計(jì)課程的思政教育方案

在Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以將整個(gè)教學(xué)分為四個(gè)模塊，分別是Java基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο缶幊獭?shù)組與字符串、深入Java技術(shù)。每個(gè)模塊在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中都需要以程序設(shè)計(jì)作為主要的載體，充分落實(shí)循序漸進(jìn)的教學(xué)順序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸掌握相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生逐漸完成工作任務(wù)的過(guò)程中，需要學(xué)生能夠掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、形成面向?qū)ο蟮木幊趟枷?，從而更好的擁有解決問(wèn)題的實(shí)際能力。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)逐漸形成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，并且還將會(huì)具有團(tuán)隊(duì)合作精神。使用課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信。在技術(shù)方面，要求學(xué)生可以飆血不同的算法，同時(shí)也能夠養(yǎng)成不同的編程習(xí)慣，運(yùn)用不同的軟件，而站在另一角度上來(lái)講，學(xué)生的自由也正體現(xiàn)出了言論自由、思想自由的觀念。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論是較為簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言還是較為復(fù)雜的工程化軟件，都需要學(xué)生進(jìn)行不斷的實(shí)踐，不斷的修改，這也體現(xiàn)出了程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性水平[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，高校課程思政的開展已經(jīng)屬于刻不容緩，本文正是基于這一目的，在Java程序設(shè)計(jì)課程中開展課程思政研究，尤其是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)出了與思政課程同行的目標(biāo)，從而收獲了不錯(cuò)的效果。這種教學(xué)方式和教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅體現(xiàn)了Java的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也讓其他課程開展課程思政教育擁有了參考，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠更加促進(jìn)任課教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中將德育教育與專業(yè)課程進(jìn)行融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]周衛(wèi)紅，苗志偉. 三全育人背景下化學(xué)專業(yè)生物化學(xué)“課程思政”探索實(shí)踐[J]. 大學(xué)化學(xué)，：1-5.

[2]王芳. 基于傳承中國(guó)精神與文化的大學(xué)英語(yǔ)線上課程思政建設(shè)[J]. 高教學(xué)刊，2021，（03）：173-176.

[3]張鴻雁，趙麗，原虹. 課程思政在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020，（11）：135-136.

[4]付向艷，蒲偉華. “課程思政”在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探索[J]. 數(shù)碼世界，2019，（08）：161.

[5]遠(yuǎn)俊紅，林波. 課程思政在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用——以《Java程序設(shè)計(jì)》為例[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2019，（21）：153-154.

課題研究：

南京信息工程大學(xué)2020年度黨建研究課題資助（2020nxddj-yb27）

（作者單位：南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院）