整合社區(qū)教育資源，創(chuàng)建社區(qū)教育特色

周小紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)今社區(qū)教育資源不斷完善，社區(qū)教育高速發(fā)展，人才市場(chǎng)需求不斷變化，對(duì)社區(qū)教育人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求，各類教育中，社區(qū)教育是重要的環(huán)節(jié)和組成部分，適應(yīng)新時(shí)代要求下，對(duì)社區(qū)教育課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，可以有效整合多媒體教學(xué)資源，從視聽(tīng)和實(shí)踐的角度提升社區(qū)教育學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)新的市場(chǎng)。社區(qū)教育只有緊跟時(shí)代進(jìn)步，及時(shí)了解社會(huì)的知識(shí)變化，調(diào)整各種主流技術(shù)在人才培養(yǎng)體系中的比重，與時(shí)俱進(jìn)，才能使社區(qū)教育在時(shí)代變化中進(jìn)退自如，保持社區(qū)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 社區(qū)教育;特色;社區(qū)資源

[中圖分類號(hào)]? G779.2? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）38-0034-02

現(xiàn)代社區(qū)教育中，應(yīng)該把學(xué)生視為主體，現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)是學(xué)生自發(fā)的行為，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自主性來(lái)構(gòu)造知識(shí)的含義，在這一過(guò)程中，知識(shí)簡(jiǎn)單通過(guò)教師來(lái)傳授是不合理的，必須通過(guò)積極構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性來(lái)獲得。這種結(jié)構(gòu)過(guò)程不能被其他人替代。教學(xué)，一方面需要教師傳授知識(shí)，另一方面需要學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這兩方面的互動(dòng)，是師生通過(guò)傳達(dá)知識(shí)，進(jìn)行相互交流溝通和促進(jìn)雙方進(jìn)步的過(guò)程。

社區(qū)教育中的互動(dòng)可以反映出教學(xué)雙方之間相互交換信息和共同發(fā)展的互動(dòng)效果。它是共同教學(xué)的終極目標(biāo)，這有助于訓(xùn)練學(xué)生多思考和勤思考的能力，從而提升學(xué)生處理和應(yīng)用信息的能力，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目的并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、社區(qū)教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.社區(qū)教育起步較晚，開(kāi)始招生的時(shí)間較晚，專業(yè)設(shè)置和教學(xué)存在一系列問(wèn)題，具體來(lái)看，社區(qū)教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題有：（1）課程之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置類同。（2）社區(qū)教育實(shí)踐操作項(xiàng)目設(shè)計(jì)不盡如人意。

2.傳統(tǒng)教學(xué)偏重于理論研究，缺乏實(shí)踐。教學(xué)的主要內(nèi)容是理論講解，而相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程一筆帶過(guò)，甚至不提及，學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程卻不知道有什么用、在哪里用、如何去用，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.社區(qū)教育缺乏媒體資源的交互設(shè)計(jì)，媒體資源處理不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)工作，一旦決定使用就需要它吸引學(xué)生的注意力，但是課堂教學(xué)具有針對(duì)性，媒體互動(dòng)不僅應(yīng)控制媒體的呈現(xiàn)方式，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生和媒體內(nèi)容兩者之間的相互意圖，建立意識(shí)的關(guān)系。

二、社區(qū)教育對(duì)學(xué)生能力的要求

社區(qū)教育不斷發(fā)展，蒸蒸日上，對(duì)學(xué)生的能力也提出了新的要求，一方面，新型社會(huì)環(huán)境下，社區(qū)教育學(xué)生需要提高創(chuàng)新能力，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，融入新時(shí)代理念的社區(qū)教育教學(xué)要求社區(qū)教育教師認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展的，需要對(duì)海量的教學(xué)素材進(jìn)行搜集與分析整合;要求教師夠遵循科學(xué)規(guī)律，融合跨學(xué)科知識(shí)，設(shè)置基于真實(shí)情境下的知識(shí)產(chǎn)品輸出方案，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與成就感。另一方面，探索能力，社區(qū)教育教師必須有意識(shí)地關(guān)注社區(qū)教育前沿的新動(dòng)態(tài)與研究熱點(diǎn)，參與到社區(qū)教育教研當(dāng)中來(lái)。通過(guò)以研促教、以教促研，發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育課程實(shí)施中的問(wèn)題并積極探索與創(chuàng)新，促使社區(qū)教育課程中的學(xué)生的探索能力得到深化。

三、社區(qū)教育改革策略

1.設(shè)置社區(qū)教育資格認(rèn)證教育，包括國(guó)家、行業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證證書(shū)，通過(guò)已有的資格證書(shū)體系，再多設(shè)置社區(qū)教育相關(guān)的資格認(rèn)證，督促學(xué)生考取證書(shū)，使學(xué)生通過(guò)社區(qū)教育所學(xué)與社會(huì)要求的職業(yè)技能相匹配。

2.社區(qū)教育課程體系優(yōu)化。社區(qū)教育課程涉及實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐同步并且匹配。課程設(shè)置要面向?qū)W生需求，教師在教授過(guò)程中，摒棄“填鴨式”單方面的講授，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)多互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，在掌握基本理論的同時(shí)，讓學(xué)生將理論付諸實(shí)踐。根據(jù)所掌握的資源設(shè)計(jì)課程，改變傳統(tǒng)的和不符合時(shí)代的課程內(nèi)容，相近或類似的課程合并，提高課程的有效率，顛覆以往傳統(tǒng)的只重理論的教學(xué)方式。另外，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性，做課堂的主導(dǎo)者，積極思考、積極動(dòng)手，根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇學(xué)習(xí)資源，更新并創(chuàng)新社區(qū)教育課程教學(xué)內(nèi)容。社區(qū)教育學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需要資源基礎(chǔ)，社區(qū)教育課程教學(xué)改革的過(guò)程中，刪除其中傳統(tǒng)不合時(shí)宜的內(nèi)容，更新教學(xué)案例，對(duì)內(nèi)部的專業(yè)素材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化并更新，并與時(shí)代進(jìn)行緊密結(jié)合，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展觀念。

3.社區(qū)教育教師應(yīng)轉(zhuǎn)換心態(tài)，保持與學(xué)生平等的態(tài)度，傳授知識(shí)的過(guò)程不是高高在上單方面地傳授，更多地希望學(xué)生參與討論思考，課堂的主體地位應(yīng)該還給學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，充分讓學(xué)生參與其中，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生勤于思考，教師在課堂的角色應(yīng)是引導(dǎo)者。移動(dòng)終端、學(xué)習(xí)空間、智慧課堂等學(xué)習(xí)載體是很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，依托線上和線下云學(xué)習(xí)平臺(tái)，在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行全方位混合式個(gè)性化教學(xué)，依托學(xué)生不同能力和不同個(gè)性，創(chuàng)造個(gè)性化培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)性的差異，對(duì)癥下藥，做適合的教育，盡力挖掘?qū)W生學(xué)生的興趣，最大限度地激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

4.問(wèn)題是啟發(fā)教育的核心，是實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用社區(qū)教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)策略的重要載體。教育實(shí)踐的主要觀點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題探索和分析活動(dòng)應(yīng)被視為衡量問(wèn)題教學(xué)效率提高的判斷因素之一。問(wèn)題是社區(qū)教學(xué)的動(dòng)機(jī)所在，充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置問(wèn)題情境，使師生有效互動(dòng)，發(fā)揮老師的作用，激發(fā)學(xué)生積極參與解決問(wèn)題的潛力。

5.構(gòu)建雙向互動(dòng)提問(wèn)氛圍，教師提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生思考參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)思考和消化;主動(dòng)發(fā)問(wèn)，提出自己的質(zhì)疑，使師生雙方主動(dòng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并積極激發(fā)對(duì)方的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)。

6.社區(qū)教育應(yīng)廣泛借助現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)中的中介互動(dòng)行為可以提高人們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)人與環(huán)境的互動(dòng)，社區(qū)教學(xué)活動(dòng)是建立在資源共享基礎(chǔ)上的。在教學(xué)互動(dòng)中，社區(qū)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是將教師的行為和學(xué)生的行為障礙消除，從而增強(qiáng)師生的媒體資源互動(dòng)能力。通過(guò)線上線下雙向教學(xué)模式，將知識(shí)在線上和線下流動(dòng)起來(lái)，通過(guò)即時(shí)互動(dòng)，將線下課程分享到線上，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，線下遇到的問(wèn)題也可通過(guò)線上解答，提高知識(shí)傳授率。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)相配合。學(xué)生利用手機(jī)，可以更加快速地獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，按照線上規(guī)則，學(xué)生將被要求告知反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋內(nèi)容可以通過(guò)線上更直接清晰地顯示，可以利用線下向?qū)W生展示，教師利用線下課堂解決問(wèn)題，回應(yīng)反饋，更深入地與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，對(duì)于未解決的問(wèn)題，可以再返回線上環(huán)節(jié)繼續(xù)執(zhí)行操作。

7.加強(qiáng)對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在新時(shí)代要求下，教師是社區(qū)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的引路人，高素質(zhì)的專業(yè)教師是社區(qū)教育需要的，社區(qū)應(yīng)對(duì)這些教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不定期更新教學(xué)內(nèi)容，組成教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，相互促進(jìn)教學(xué)能力的提升和發(fā)展。社區(qū)也應(yīng)提供給教師出國(guó)深造和親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)符合社會(huì)發(fā)展的社區(qū)教育知識(shí)才可以被教師學(xué)習(xí)，進(jìn)而將先進(jìn)的理念和知識(shí)教授給學(xué)生，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展助力。美國(guó)是社區(qū)教育發(fā)達(dá)的國(guó)度，可以創(chuàng)造資源讓社區(qū)教育教師去美國(guó)進(jìn)行訪學(xué)和深造。專業(yè)教師要終身學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)技能水平，積極考取社區(qū)教育相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，專業(yè)教師也要積極去企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展相關(guān)的教師培訓(xùn)，把好招募教師環(huán)節(jié)，在招募社區(qū)教育教師環(huán)節(jié)實(shí)行教師人才儲(chǔ)備計(jì)劃，提升社區(qū)教育教師專業(yè)化水平。專業(yè)對(duì)口傾向于社會(huì)教育專業(yè)背景的教師，他們對(duì)社區(qū)教育的理解更加到位。另外，應(yīng)該增加在職教師深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助在職教師進(jìn)修，為其搭建工作交流的平臺(tái)。

社區(qū)內(nèi)部專業(yè)教師的水平得以提升的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)建一支兼職教師隊(duì)伍，積極引進(jìn)社區(qū)外高水平人才，一方面，引進(jìn)學(xué)術(shù)界內(nèi)知名教授;另一方面，引進(jìn)業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員，通過(guò)內(nèi)外并舉的方式綜合提升社區(qū)教育專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。

8.提升硬件設(shè)備水平。政府應(yīng)加大資金投入，從政策上積極引導(dǎo)社區(qū)教育課堂教學(xué)改革。在器材方面，各級(jí)部門(mén)應(yīng)增加教育經(jīng)費(fèi)于社區(qū)教育教學(xué)資源的配備上，在增加器材投入這方面包含各類實(shí)踐器材和教學(xué)環(huán)境。教育經(jīng)費(fèi)的投入，不僅僅局限于教材的編制修改，增加器材可以讓學(xué)生有了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性和對(duì)社區(qū)教育課程的興趣。

四、結(jié)論

整合社區(qū)教育資源，創(chuàng)建社區(qū)教育特色，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是提高社區(qū)教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。社區(qū)教育改革將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系中，結(jié)合課程特點(diǎn)和人才市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，按技能培養(yǎng)的層次要求重組教學(xué)內(nèi)容，突出社區(qū)教育以應(yīng)用教學(xué)為主體，強(qiáng)化社區(qū)教育應(yīng)用的重要性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，應(yīng)多開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生可以進(jìn)行線上自我探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生一方面要理解并消化社區(qū)教育課程的基本理論知識(shí);另一方面也要多動(dòng)手實(shí)踐提高自我的實(shí)踐操作能力，不斷提高創(chuàng)新能力，跟隨時(shí)代發(fā)展，并且看到新時(shí)代未來(lái)發(fā)展對(duì)社區(qū)教育的要求，為新時(shí)代發(fā)展做貢獻(xiàn)。

社區(qū)教育改革加強(qiáng)硬件投入建設(shè)，教師可以提前接觸新形態(tài)的社區(qū)教育知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效果，專業(yè)教師應(yīng)高度重視社區(qū)教育實(shí)踐操作的重要性，制定符合時(shí)代和社區(qū)教育人群特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施方案，并在教學(xué)之后進(jìn)行考核評(píng)估得到反饋，對(duì)現(xiàn)有的教材和課本進(jìn)行完善和開(kāi)發(fā)。

隨著新時(shí)代不斷發(fā)展，社區(qū)教育教學(xué)空間的建設(shè)和應(yīng)用將會(huì)不斷得到推廣，未來(lái)，社區(qū)教育的應(yīng)用和推廣會(huì)日漸完善，社區(qū)教育的內(nèi)容和資源也會(huì)越來(lái)越豐富，增強(qiáng)社區(qū)教育的應(yīng)用對(duì)整合社區(qū)教育資源、提升社區(qū)教育能力具有重要意義。

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◎編輯 張 慧