初中語文有效閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)

鄭軍

摘 要：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，否則，寫作將變成沒有源頭的水和沒有根的樹。同時，寫作可以促進(jìn)閱讀技能的發(fā)展，閱讀和寫作是辯證統(tǒng)一，相輔相成的，它們無法分離。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;閱讀和寫作相結(jié)合;有效培訓(xùn)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀書和寫作是一件事，而不是彼此無關(guān)的兩件事?！闭J(rèn)真閱讀有助于寫作，閱讀是理解和寫作的基礎(chǔ)。寫作是一種表達(dá)，也是閱讀的實踐，這兩件事密不可分。那么，如何通過閱讀和寫作相結(jié)合來實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢？

一、鼓勵學(xué)生在本課中學(xué)習(xí)語文

教授語文課應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的尋求者，;教師的主要職責(zé)不僅是提供知識，而且還要在課堂教學(xué)中發(fā)揮更多的組織、啟發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)作用，以便學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點。老師應(yīng)采用多種閱讀方法，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。例如無聲閱讀、背誦、情感閱讀、基于角色的閱讀、強(qiáng)化閱讀、略讀、快速閱讀和廣泛閱讀等等。教師應(yīng)深入研究教材，指導(dǎo)學(xué)生研究有效路徑。教科書是閱讀教學(xué)的載體，在閱讀教學(xué)時，學(xué)生必須“自己評估作品的思想和感受，關(guān)聯(lián)文化基礎(chǔ);能夠告訴他們有關(guān)作品的動人背景和形象經(jīng)驗;品嘗作品的豐富表達(dá)。只有這樣，學(xué)生才能接受語文“真相”的發(fā)展。這種“真相”不僅是語言感知的“真相”，也是書面表達(dá)的“真相”。

二、了解初中寫作中的正確閱讀內(nèi)容，并鼓勵寫作以閱讀。

有效的讀寫結(jié)合不僅可以改善教學(xué)，而且可以有效地提高學(xué)生獲得有效的語文教學(xué)的能力。如何創(chuàng)建讀寫結(jié)合，教師需要認(rèn)真理解教材，理解教材內(nèi)容，創(chuàng)造有針對性和創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容。閱讀和寫作的結(jié)合要求學(xué)生在完全理解課文內(nèi)容時獲得新的理解并獲得新的體驗。只有這樣，學(xué)生才能練習(xí)寫作以達(dá)到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》之后，以“閱兵式……之后”為主題，讓學(xué)生發(fā)展想象力并寫作。閱讀和寫作的附加組合有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，加深他們對符號的理解，并有效地將課堂推向高潮。練習(xí)模仿文本或整篇文章的適當(dāng)段落。但是，無論文本內(nèi)容是否適合模仿，我們都不能從形式轉(zhuǎn)換為圖形形式并將閱讀與寫作結(jié)合起來進(jìn)行閱讀和寫作。不選擇模擬目標(biāo)不僅不能達(dá)到鍛煉目的，而且會浪費時間。例如，云南松輝第三段描述的肖像不是特定的云南婦女肖像，而是臉部肖像。如上所述，老師不提供分析和指導(dǎo)，將很難讓學(xué)生寫出個性化的作品。閱讀和寫作的結(jié)合取決于閱讀和寫作是否可以結(jié)合，它們是否可以結(jié)合以及它們是否可以翻譯，以便我們可以結(jié)合在一起，找到兩者之間的最佳匹配并注意方法的指導(dǎo)。

三、強(qiáng)調(diào)比較模仿，堅持首先說話，然后閱讀，然后寫作。

剛進(jìn)入初中階段的心理學(xué)生的特點是，他們?nèi)菀鬃孕?，但又容易沮喪，情緒波動比較大。此外，由于作文的教學(xué)方法主要是基于情境教學(xué)的，著眼于學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，后來又轉(zhuǎn)向抽象思維，因此，模仿是“閱讀與寫作相結(jié)合”教學(xué)中最有效的方法，它易于為學(xué)生所接受，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生閱讀原文，了解原文的美，然后讓學(xué)生模仿“美麗”的地方。通過這種方式，學(xué)生可以掌握某些表達(dá)技巧并提高他們的寫作技巧。學(xué)生可以模擬該句子的句子結(jié)構(gòu)，還可以模擬修辭手段，可以模擬段的結(jié)構(gòu)或模擬表達(dá)式的表達(dá)方式。對于整篇文章，可以模擬材料的想法和選擇，或者模擬撰寫文章的布局和有吸引力的層次感。例如，在從《百草園到三味書屋》的文章中，該文章包含一個句子模板：“不用說……也不……但是……”在本文中，魯迅先生使用了隱喻、平行性、擬人化等修辭手法，整個句子結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)格，語言的使用非常流暢和優(yōu)美。因此，學(xué)生們可以重新品味這些內(nèi)容，走到魯迅先生的內(nèi)心世界，根據(jù)自己的生活和現(xiàn)實主題創(chuàng)作出具有清晰主題的模仿品。文章還準(zhǔn)確地描述了在雪中捕鳥的過程。此段落連續(xù)使用多個動詞，老師可以要求學(xué)生可以仔細(xì)了解這些動詞的用法，然后模擬摘錄來描述他們熟悉的游戲過程。

四、從課堂閱讀擴(kuò)展到其他地方，鼓勵思考和創(chuàng)造性寫作

“鼓勵寫作閱讀，閱讀與寫作相結(jié)合”的教學(xué)模式是基于學(xué)生對文章寫作方法、寫作主題、結(jié)構(gòu)思想、表達(dá)方法等的理解。然而，教育也需要深入挖掘，以便學(xué)生可以學(xué)習(xí)從淺到深地理解內(nèi)容，并發(fā)展從低到高逐漸表達(dá)的能力。在此過程中，應(yīng)采用重寫、模仿、敘述文本，或?qū)⒍鄠€文本合并為一個組合等多種形式。在教學(xué)的這一階段，應(yīng)要求學(xué)生不要重復(fù)原文，不破壞原文，不執(zhí)著于原文，在閱讀原文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實際情況寫作，并利用他們的現(xiàn)實生活經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，啟發(fā)他們的思想，培養(yǎng)學(xué)生精心想象，大膽想象和享受的習(xí)慣。例如，“故鄉(xiāng)”一詞包含一個經(jīng)典名言：“實際上，地球上沒有路?！叭绻懈嗟娜巳ィ菍⑹且粭l路?！苯處熞髮W(xué)生從課文的內(nèi)容開始，并請他們談?wù)撨@句話的含義，以這句話為主題寫一篇短文。另一個例子是，教師在研究了“孤獨之旅”之后，將研究內(nèi)容設(shè)計如下：人類成長的道路很長，您或多或少會感到孤獨。請談?wù)勀鷮Α肮陋殹钡目捶?？并鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于“我的孤獨”的文章。學(xué)習(xí)完《孔乙己》后，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容來嘗試讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，并填寫諸如“孔乙己去哪兒了”之類的文本字段。此外，初中語文課本包含許多插圖，可以幫助學(xué)生對插圖進(jìn)行文學(xué)解釋。這種性質(zhì)的注釋應(yīng)該是優(yōu)美的語言，強(qiáng)烈的情感和靈活的表達(dá)方式。

簡而言之，語文是一個開放的教學(xué)系統(tǒng)，對于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣很有必要。學(xué)習(xí)是寫作，寫作是學(xué)習(xí)，閱讀是基礎(chǔ)和先驅(qū)。如果不讀“深思熟慮”，就沒有寫作“收獲”，因此，文本學(xué)習(xí)和寫作應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起。

參考文獻(xiàn)：

[1]張家莊. 讀寫結(jié)合高效開展初中語文寫作教學(xué)[A]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]肖婷婷.初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合[J].亞太教育，2019（03）： 55.

洋縣書院初級中學(xué)? 陜西漢中? 723300