談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

張利娟

摘 要：在當(dāng)今的社會(huì)背景下，素質(zhì)教育越來(lái)越受到教育領(lǐng)域的重視以及推行，尤其是對(duì)于藝術(shù)學(xué)科的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育與美育等內(nèi)容也是時(shí)代教育之趨勢(shì)。而多媒體作為一種在科技發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，現(xiàn)如今被廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，成為了一種廣受推崇的教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)音樂(lè);運(yùn)用研究

音樂(lè)本就是一門(mén)熏陶藝術(shù)情操，培養(yǎng)藝術(shù)情調(diào)的藝術(shù)形式，是古往今來(lái)備受人們青睞的放松方式。并且在長(zhǎng)久的歷史發(fā)展中，形成了各種不同韻律與風(fēng)味的音樂(lè)類(lèi)型與風(fēng)格，為不同需求的人提供完美的視聽(tīng)享受。所以音樂(lè)在基礎(chǔ)教育的體系之中占據(jù)中無(wú)可替代的位置，也是每一名學(xué)生必學(xué)的科目。因?yàn)橐魳?lè)課程的存在不僅能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)輕松愉悅的感官享受，還能夠讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中提升個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，從而發(fā)展個(gè)性化的興趣取向。因此，身為小學(xué)音樂(lè)課程的任課教師，要采取能夠有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，展開(kāi)深度教學(xué)。本文也將從現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用上展開(kāi)分析，論述多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用方法及策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要首先了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理特點(diǎn)，在抓住學(xué)生的主要狀況的特征之后才好展開(kāi)教學(xué)，以能夠契合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生們開(kāi)拓學(xué)習(xí)的視野，在課堂之中完美的收獲更多更豐富的知識(shí)內(nèi)容。而在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)之中，教師要面對(duì)的便是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏長(zhǎng)時(shí)間集中的注意力，缺乏學(xué)習(xí)的連貫性等問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)或多或少都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與情緒。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)采取有用的教學(xué)方式，制定教學(xué)策略，在音樂(lè)的教學(xué)課堂當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而選擇的，在面向小學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)考慮情境教學(xué)與音樂(lè)課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更快融于情境之中，感受音樂(lè)的熏染。如在《大雨和小雨》的歌曲教學(xué)當(dāng)中，教師就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生們播放音樂(lè)視頻，讓朗朗悅耳的音樂(lè)圍繞著學(xué)生們，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出感染力十足的教學(xué)情境，在這期間，教師可以帶動(dòng)著學(xué)生們一同歌唱，一同歡樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诟璩獙W(xué)習(xí)的體驗(yàn)當(dāng)中更加的輕松自如。而后，教師還可以利用多媒體來(lái)播放春日雨景的視頻，讓學(xué)生們伴隨著迷蒙醉人的雨景與音樂(lè)來(lái)感受這首歌曲所傳達(dá)的韻味，從而幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫膺@首歌，感受這首歌的韻律特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于歌詞的印象，這樣也能夠幫助學(xué)生更有效的提升學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

音樂(lè)是一門(mén)富有藝術(shù)情調(diào)的藝術(shù)，在小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期，要想培養(yǎng)學(xué)生們基礎(chǔ)的藝術(shù)情感與感受力，就要以音樂(lè)教學(xué)為主要途徑，讓學(xué)生們通過(guò)欣賞各種各樣的音樂(lè)，來(lái)熏染出別樣的藝術(shù)格調(diào)。而音樂(lè)作品的創(chuàng)作其實(shí)不單單是創(chuàng)作者對(duì)于生活的感悟，對(duì)于自己精神層面的追求，更是對(duì)于想象力的藝術(shù)體現(xiàn)。音樂(lè)這個(gè)雅俗共賞的藝術(shù)欣賞中，可以窺見(jiàn)許多藝術(shù)家在音樂(lè)創(chuàng)作上的巧思以及充沛的想象力。所以在音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，教師也要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)想象中去深刻體會(huì)音樂(lè)曲目所傳達(dá)的思想與感情，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想以及想象來(lái)與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，去深掘音樂(lè)節(jié)奏當(dāng)中的故事。而多媒體這個(gè)現(xiàn)代科技，就能夠很好的為學(xué)生們展示出不同曲風(fēng)不同類(lèi)別的音樂(lè)作品，而且能夠以視頻的形式更為形象具體的呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在《春天音樂(lè)會(huì)》的欣賞教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生們展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外各種樂(lè)器的演奏曲風(fēng)以及特點(diǎn)，讓學(xué)生們感受多種樂(lè)器的靈魂碰撞，從而感受音樂(lè)的多樣性。除此之外，教師還能夠以多媒體來(lái)播放《春天音樂(lè)會(huì)》的演出視頻，讓學(xué)生們閉上雙眼，用心去傾聽(tīng)，并隨之展開(kāi)想象，跟隨音符的躍動(dòng)來(lái)想象春天的萬(wàn)物景色，投入全身心的精力去感受這首曲目，沉浸其中去培養(yǎng)音樂(lè)想象力。

三、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)的存在給予了人們更多樣化的享受體驗(yàn)，也為人們的日常生活提供了更為便捷的放松機(jī)會(huì)。所以音樂(lè)不僅是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)供人娛樂(lè)的喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段。而在基礎(chǔ)教育階段，音樂(lè)課程的存在無(wú)異于幫助學(xué)生們排解學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。但是在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，音樂(lè)課程越來(lái)越不受到教師與學(xué)校的重視，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的成績(jī)毫無(wú)助益，就被放到了可有可無(wú)的位置，甚至被其他學(xué)科侵占。這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是偶然的，而是長(zhǎng)期應(yīng)試教育下的余根，是現(xiàn)下素質(zhì)教育推行中的障礙。所以在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)之中，教師要尤為重視音樂(lè)課程的教學(xué)，以多媒體為媒介，來(lái)調(diào)整教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，在課上為學(xué)生們拓展更多更豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生們了解更多的音樂(lè)知識(shí)。如在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生克服苦難，張開(kāi)口勇敢的練習(xí)發(fā)聲，就也可以用多媒體來(lái)播放卡通視頻來(lái)緩解學(xué)生的壓力，并適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們播放時(shí)下流行的音樂(lè)，讓學(xué)生們能夠得到片刻的放松。

總而言之，多媒體技術(shù)作為現(xiàn)時(shí)代最為便捷有效的教學(xué)手段，常被運(yùn)用在教學(xué)課堂當(dāng)中，被當(dāng)做輔助教學(xué)的資源，所以在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，教師自然要利用起來(lái)，去培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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