在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

應(yīng)建軍

摘 要：合作意識(shí)的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育體系改革深化下，教育工作者課程教學(xué)的重要工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)以及啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力等方面發(fā)揮了重要性作用。但由于現(xiàn)階段受某些主客觀因素的影響，“合作式教學(xué)”踐行現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，為此本文主要針對(duì)當(dāng)下合作式教學(xué)踐行面臨的困境，就其優(yōu)化對(duì)策展開(kāi)了深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作式教學(xué);踐行現(xiàn)狀;優(yōu)化對(duì)策

引言

作為基礎(chǔ)性課程教育體系的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，教學(xué)活動(dòng)往往難以落實(shí)到位，學(xué)生核心素養(yǎng)未能得到明顯提升，各項(xiàng)能力的培養(yǎng)也難以預(yù)期成效，在影響學(xué)生全面化發(fā)展的同時(shí)，極易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此就目前來(lái)看，為確保預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免他們消極情緒的產(chǎn)生，教育工作者在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，將“合作式”教學(xué)模式合理化應(yīng)用于課堂教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。

一、小組合作在教學(xué)中的踐行現(xiàn)狀

（一）合作式教學(xué)形式化較為嚴(yán)重

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，由于他們處于身心發(fā)展的初始階段，對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，在踐行“探索式教學(xué)”模式時(shí)，針對(duì)教師提出的問(wèn)題，部分學(xué)生在正確回答后，教師會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為所有的學(xué)生都掌握了課程內(nèi)容，導(dǎo)致“合作學(xué)習(xí)”成為了“有形無(wú)神”的模仿，課程教學(xué)形式化問(wèn)題嚴(yán)重性的同時(shí)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及合作能力的培養(yǎng)是十分不利的，整體課程教學(xué)成效也始終未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）合作式教學(xué)內(nèi)容空洞化嚴(yán)重

在踐行“合作式教學(xué)”時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性和科學(xué)性與否，在一定程度上對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)以及合作能力的提升而言具有重要意義。但經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，部分教育工作者在合作內(nèi)容設(shè)置時(shí)，內(nèi)容趣味性和實(shí)踐性的缺失導(dǎo)致學(xué)生合作欲望難以被激發(fā)，再加之教師課前準(zhǔn)備不充分以及過(guò)于關(guān)注課堂合作形式，造成課堂秩序紊亂性的同時(shí)，也沒(méi)有形成良好的合作氛圍，學(xué)生的整體發(fā)展也受到了一定影響。

二、“合作式教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的踐行策略

（一）加大對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，幫助教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育工作者專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平的高低，對(duì)課程教育教學(xué)質(zhì)量的影響力是十分巨大的，且通過(guò)上述分析可知，現(xiàn)階段“合作式教學(xué)”模式在踐行時(shí)，由于教師理念的傳統(tǒng)化以及合作內(nèi)容設(shè)置的空洞化，導(dǎo)致合作教學(xué)模式的實(shí)施流于形式，學(xué)生的全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育機(jī)構(gòu)需加強(qiáng)對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，在引導(dǎo)教育工作者樹(shù)立正確且先進(jìn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)提高教師業(yè)務(wù)水平來(lái)為其成功設(shè)計(jì)出高質(zhì)量問(wèn)題打下基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識(shí)的有效培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）對(duì)合作問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

在“合作式教學(xué)”模式踐行過(guò)程中，合作式問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)性與否，對(duì)現(xiàn)代化模式的踐行質(zhì)量和效率具有重要影響，換言之只有對(duì)合作問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)合作，進(jìn)而為其合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通除此之外為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師還要把握好問(wèn)題設(shè)置的目的性、確保設(shè)置的問(wèn)題緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，且問(wèn)題情境能被所有的學(xué)生所接受，以此通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍來(lái)確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》課程教學(xué)中，教育工作者一開(kāi)始可創(chuàng)設(shè)如下語(yǔ)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與度，解決老師在生活中面臨著一些數(shù)學(xué)難題，希望同學(xué)們可以幫助老師進(jìn)行解決。之后在通過(guò)創(chuàng)建如下生活化情境——老師把一個(gè)蘋(píng)果分成六份，每個(gè)同學(xué)兩份，一共42名同學(xué)，需要分成多少份？以此在不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）采取多樣化的合作教學(xué)形式，確保課堂教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，由于他們自身個(gè)體化差異的存在，為確保合作式教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，教育工作者還需結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣化的合作教學(xué)形式，以此在全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶力和理解力。在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生由于自身基礎(chǔ)能力較強(qiáng)，通常會(huì)先于學(xué)困生找到問(wèn)題的答案，提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)困生合作工作被打斷，長(zhǎng)此以往在削弱學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展也是十分不利的，為有效地解決上述問(wèn)題，教育工作者可采取分組教學(xué)的方式，即安排學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生為一組，彼此之間在相互協(xié)作中確保自身的參與度，以此為學(xué)生的全面化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在進(jìn)行《圖形的變換》課程教學(xué)過(guò)程中，教育工作者可借助多媒體設(shè)備，在課程開(kāi)始前拋出“幾何圖形的特點(diǎn)”、“面積的計(jì)算方式”等有著一定難度的問(wèn)題，之后在后期教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生就“幾何圖形的相似點(diǎn)有哪些”進(jìn)行討論，以此來(lái)確保高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

在踐行“合作式教學(xué)模式”時(shí)，由于受某些主客觀因素的影響，課程教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，學(xué)生的全面化發(fā)展也受到了一定影響，故此為全面提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率，教育工作者需在秉承著現(xiàn)代化教學(xué)理念的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作的能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)對(duì)課程教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化和調(diào)整，以確保各項(xiàng)合作式教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省蘭溪市馬達(dá)中心小學(xué)? 321100