幼兒美術(shù)活動游戲化之策略初探

高擎

摘 要：幼兒獲得知識的途徑主要來源是游戲，游戲占據(jù)了幼兒生活的大部分時間。美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的教學(xué)目標(biāo)。在進行美術(shù)教育活動時，教師要結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢和課程特點，將游戲與活動進行有機結(jié)合，將美術(shù)活動變得游戲化，吸引幼兒注意力，促進他們?nèi)姘l(fā)展。本文針對幼兒美術(shù)活動游戲化進行了分析并提出了幾條策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)活動;游戲化

引言

游戲是孩子進行對社會探索和認知的重要途徑，幼兒園教育中開展課程學(xué)習(xí)方式也是通過游戲進行的，游戲是孩子的天生需要。美術(shù)活動針對幼兒的年齡特點，將課程活動變得游戲化，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動中進行自主探究學(xué)習(xí)，利用游戲的方式得到成長，達到我們的教育目的，掌握了相關(guān)的知識技能，提升幼兒的審美能力，促進他們綜合能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情景導(dǎo)入，激發(fā)美術(shù)活動興趣

興趣是孩子最好的老師，對活動產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)活動就成功了一半。幼兒階段的孩子年齡小，注意力分散，對任何事物都是半分鐘熱度，想要有效的提高美術(shù)活動課堂效率，將活動游戲化，首要的就是激發(fā)幼兒的興趣，引起他們的好奇心，主動地參與到美術(shù)活動中來。教師要根據(jù)不同幼兒的年齡特點，設(shè)計合適的課堂導(dǎo)入，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲的情景，讓他們產(chǎn)生興趣，對接下來的教學(xué)內(nèi)容更感興趣[1]。

教師要開展關(guān)于“雪”有關(guān)的美術(shù)活動，在小班幼兒的課上，孩子年齡小、剛?cè)雸@，模仿能力強、能使用簡單句表達自己的需求，教師針對這一年齡特點和心理特征進行合適的課堂導(dǎo)入?？梢赃x取他們喜歡的動畫人物，如小豬佩奇、超級飛俠、汪汪隊、巴巴爸爸等人物，利用卡通人物告訴幼兒“小豬佩奇想用泡沫板來做一幅有關(guān)下雪天氣的畫送給小羊蘇西，小朋友們能不能幫助小豬佩奇一起完成呢？”利用卡通人物引起幼兒的興趣，拉進幼兒和課堂的距離感，讓他們對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，在玩的過程中進行我們的教育活動，促進它們美術(shù)能力的有效提升。

二、美術(shù)材料貼近生活，將活動過程游戲化

游戲是幼兒獲得知識的主要途徑，無論哪個年齡段的幼兒，學(xué)習(xí)知識都離不開游戲的幫助?；诖?，美術(shù)教師選擇的課程內(nèi)容要具有一定的趣味性，針對幼兒的喜好進行活動的安排，在材料的使用上也要科學(xué)合理的進行投放，盡量選擇一些貼近幼兒生活的材料，拉近幼兒和美術(shù)活動之間的距離，教學(xué)活動過程也變得游戲化，喚起幼兒的興趣，寓教于樂，完成我們的教學(xué)內(nèi)容[2]。

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師在材料的選擇上可以使用自然材料，通過對自然材料的運用，能夠有效的開發(fā)創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，還能夠促進他們的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。并且可以引導(dǎo)幼兒進行自然材料的采集，如生活中的礦泉水瓶、各種瓶蓋、廢棄的紐扣、干果殼等，再領(lǐng)幼兒到戶外去收集材料，在玩的過程中準(zhǔn)備好我們的教學(xué)道具。比如在秋天的時候，室外散落了一地的樹葉，教師可以帶領(lǐng)幼兒去收集各種樹葉，引導(dǎo)幼兒觀察，看看手中的樹葉像什么，可以拼出什么造型。在這個過程中教師引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，進行充分的想象，刺激他們的想象力，鼓勵他們大膽的說出來，在表述結(jié)束后，教師可以讓幼兒把樹葉帶回班級，利用雙面膠、膠水等材料拼湊出一幅畫，這樣利用生活中的材料，在玩的過程中進行了學(xué)習(xí)，完成了我們的教育目標(biāo)，促進幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、活動評價游戲化，保護幼兒的創(chuàng)作激情

點評環(huán)節(jié)是美術(shù)活動必不可少的一部分，幼兒年紀(jì)小，表現(xiàn)欲強，教師在他們心中是權(quán)威的地位，因此他們十分渴望得到教師的表揚以及同伴的肯定。教師在進行點評環(huán)節(jié)時，一定不要忽視這些內(nèi)容。在進行點評時，要根據(jù)幼兒的作品，從情感態(tài)度的角度出發(fā)，在已有的基礎(chǔ)上進一步的激發(fā)他們的審美能力，引導(dǎo)幼兒進行更深層次的創(chuàng)造美，避開傳統(tǒng)的點評模式，不敷衍的對幼兒說“真好”“真棒”等詞，而是真正的讓他們體驗到美術(shù)活動的樂趣?；谝陨蟽牲c提到的美術(shù)活動，教師在進行點評的環(huán)節(jié)時，也可以將點評進行游戲化。我們進行點評的作用是為了激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣，讓他們更好地投到美術(shù)活動中。幼兒的注意力時長有限，在進行創(chuàng)作之后，教師可以將幼兒的作品集合，放到走廊的墻外進行展覽，帶領(lǐng)幼兒進行點評，幼兒之間互相評價作品，通過觀察別人的作品，產(chǎn)生新的靈感，激發(fā)創(chuàng)作熱情。教師還可以根據(jù)不同的主題內(nèi)容，創(chuàng)建一些角色和氛圍，既可以激起幼兒繼續(xù)畫畫的興趣，還將美術(shù)課程游戲化的目標(biāo)更加完善[3]。

利用游戲點評，充分地調(diào)動幼兒的主觀能動性，通過自己的動手實踐，觀察別人作品得到的靈感啟發(fā)，在下次的美術(shù)活動中，可以進行自主學(xué)習(xí)，大膽的進行繪畫創(chuàng)作或手工作品，使思維能力和審美水平都得到了不同程度的提升。游戲化的美術(shù)教學(xué)，是引導(dǎo)幼兒將生活中的美進行濃縮，利用孩子的角度抒發(fā)出來。我們通過游戲的方法論讓幼兒發(fā)現(xiàn)世界的美好，更好地促進他們綜合素質(zhì)的提升，完成我們的教育目的。

結(jié)束語

游戲是幼兒的天性，將美術(shù)活動變得游戲化，不僅符合國家的課程標(biāo)準(zhǔn)，更是滿足幼兒的精神需求和認知能力。美術(shù)教師在活動設(shè)計時，針對幼兒的年齡特點和心理特征入手，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使用幼兒感興趣的內(nèi)容，吸引他們的注意力，教學(xué)過程中將課程游戲化，使用豐富的材料，注重點評環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒對下一次活動的興趣，更好的促進幼兒的身心健康和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]許曉麗.開展幼兒園游戲化美術(shù)活動的策略研究[J].中華少年，2018，18：258.

[2]曹東方.幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程游戲化研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[3]王晴.幼兒園美術(shù)活動游戲化開展的策略分析[J].新課程（綜合版），2019，09：96.

山東省濱州市鄒平市明集鎮(zhèn)中心幼兒園? 256200