心在互動中閃耀，知識在互動中構(gòu)建

孟慶委

摘 要：在傳統(tǒng)語文教學中，教師不斷對學生講語言知識，學生只能被動接受，教室氣氛壓抑，缺乏師生交流，抑制了學生語言能力的發(fā)展。因此，本文從教師自身能力和教學方式兩方面進行探索，改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)互動情境，進一步提高學生學習語文的熱情，加強教師的教學能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動教學;知識構(gòu)建

語文是一門綜合性強的學科，學生對其的掌握情況也會影響對其他學科的學習。因此，教師應(yīng)當采用有效的教學方式，在遵守互動教學原則的基礎(chǔ)上設(shè)計科學教學環(huán)節(jié)，完成師生之間的知識傳播，提高學生的語文知識建構(gòu)能力。以下是筆者根據(jù)自己的工作實踐總結(jié)的教育經(jīng)驗，以期為廣大教師帶來啟發(fā)。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，提高語文教學水平

1.尊重學生主體，引領(lǐng)學生成長

隨著新課程的興起，我們越來越重視學生的學習主體性，讓學生在積極主動的狀態(tài)下進行語文知識的交流。作為新時期的語文教師，應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學觀念，更新教學理念，以互動式教學方式引領(lǐng)學生成長，根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計更多科學有效的教學方式，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，教師在評價學生的學習成果時，要關(guān)注學生的學習過程，而不能只憑學生的成績來判斷好壞。同時，教師應(yīng)指導學生在課堂上積極發(fā)言，激發(fā)學生的語文學習動機，并根據(jù)學生的學習能力，開展交流活動。

2.加強自己的能力，提高教育質(zhì)量

社會發(fā)展對人才需求有著高標準，間接地對教師的教學質(zhì)量提出了更高的要求。作為教師，應(yīng)該具有豐富的知識，為學生樹立榜樣，同時為學生解決各種學習問題，創(chuàng)造多樣的交流機會，提高語文教學質(zhì)量。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻借鑒其他優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，通過培訓提高自己的能力，通過聽課彌補自己教學的不足，探索、總結(jié)更有效的互動教學策略，為學生提供良好的學習氛圍，提高學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設(shè)互動情境，點燃學生的熱情

1.使用信息技術(shù)渲染交互氛圍

在新時期的教育環(huán)境下，教師要掌握信息技術(shù)，運用教學技術(shù)，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，保持教學的有效性，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師在教《濟南的冬天》時，可利用多媒體為學生播放濟南冬季的影像和視頻，并且搭配適當?shù)囊魳?，使學生有聲臨其境之感。并且，教師應(yīng)指導學生進行探討，分享自己的旅游經(jīng)驗、自己喜歡的地區(qū)，激發(fā)學生在課堂上的表現(xiàn)欲望，提高課堂互動效果，這樣可發(fā)展學生的學習思維。

信息技術(shù)的教學功能強大，既能讓學生直觀看到內(nèi)容，又能提高教師的教學效率。例如，教師通過相關(guān)軟件能夠和學生一起進行思維導圖的制作，能夠和學生一起進行知識構(gòu)筑，提高學生的語言思維能力。也就是說，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個方面，信息技術(shù)似乎已經(jīng)成為當代學生成長不可或缺的要素，教師應(yīng)運用信息技術(shù)活躍課堂氣氛，加深與學生的交流。

2.利用互動教學進行交流

互動是提高學生語文思維的有效途徑，無論是師生互動，還是學生互動，都能在活躍的氣氛中找到思維的閃光點。問題既可以作為師生之間交流的橋梁，也可以幫助教師驗證學生的學習成果，是提高學生學習質(zhì)量的最重要的法寶。學貴有疑，從古至今，所有教育者都會存在問題，質(zhì)疑其對教育具有促進作用。在初中語文課堂中，教師應(yīng)設(shè)計有效的問題，引導學生回答，在回答問題中形成有效的交流，同時引導學生思維方向，幫助學生更有效地思考教學內(nèi)容。

例如，《背影》是朱自清描寫父子情深的散文。在教學中，教師應(yīng)先讓學生閱讀全文，發(fā)現(xiàn)本文的主題。此時，教師可以向?qū)W生提出問題：“為什么作者一直在說父親的背影，其有什么作用？”提出問題后，師生之間可以進行交流，這樣教學思路會更加明確，更有效地提高了初中語文教學質(zhì)量。

3.采用小組合作教育，提高互動效果

學習是自主探索的過程，也是相互切磋、相互幫助的過程。在初中階段，學生心理發(fā)展處于關(guān)鍵時期，教師應(yīng)進行科學指導，幫助學生形成良好的學習習慣。團體合作是學生與學生交流的重要途徑，在合作過程中，學生互相分享自己的意見，探討最完美的答案。教師在這個過程中也可以解答學生的疑問，并教給學生解答思路。也就是說，小組合作教育可以有效地提高初中語文課堂的交流效果。

例如，教師教《敬業(yè)與樂業(yè)》時，首先讓學生閱讀文章，讓學生把握文章的內(nèi)容和意圖，然后讓學生進行小組探索，總結(jié)文章中敬業(yè)和樂業(yè)的定義。學生進行小組探索時，一定要自我總結(jié)，在小組中分享自己的意見，接著小組成員展開激烈的探討。在此過程中，教師要在課堂進行巡視，如果發(fā)現(xiàn)學生偏離主題，要立即提醒學生，使整個小組的討論內(nèi)容更加有效。最后，教師可讓各組代表發(fā)言，與所有學生一起進行總結(jié)，完成師生交流。也就是說，在小組合作教學中，所有學生都能發(fā)揮自己的才能，在交流中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，并與其他學生合作，完成知識構(gòu)建任務(wù)，有效提高自己的語言能力。

綜上所述，教師采用互動式教學可以活躍課堂氣氛，使師生關(guān)系更加親近，同時也能在互動中不斷構(gòu)建語文知識，幫助學生提高語文學習能力。因此，語文教師應(yīng)深入理解交互式教學模式，利用這種方式改善傳統(tǒng)教育留下的弊病，提高初中語文教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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山東省巨野縣董官屯鎮(zhèn)第一中學? 山東菏澤? 274900