小學(xué)語文高年級(jí)課堂教學(xué)有效性的提升路徑

熊禮濤

摘 要：教師在小學(xué)高年級(jí)課堂的教學(xué)中起著決定性的作用，而教師的講課方式和方法決定了學(xué)生的課堂效率。所以，教師應(yīng)該更加注重提升學(xué)生的聽課效率和課后復(fù)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生正處在高年級(jí)學(xué)段他們的基礎(chǔ)決定了他們今后的學(xué)習(xí)生活。教師應(yīng)該隨著課程的改革隨時(shí)更新自己的教學(xué)方法和手段，在講課過程中探尋更有效的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高年級(jí);有效性

引言

對(duì)于教師來講，他們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的行為舉止成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)得到提高。另外，教師還應(yīng)該針對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行匯總，以考核的方式讓學(xué)生加深他們的印象，提升他們的記憶力。在教學(xué)之前，教師也應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備以最熱情飽滿的態(tài)度來面對(duì)著同學(xué)們，如果教師總是以一副慵懶散漫的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生也會(huì)以同樣的精神面貌面對(duì)教師。所以，教師應(yīng)該將自己最完美的一面呈現(xiàn)給同學(xué)們。

一、巧妙的設(shè)置提問環(huán)節(jié)

在課堂中巧妙的提問可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，這會(huì)讓學(xué)生瞬間對(duì)語文課堂充滿興趣。但對(duì)于現(xiàn)階段的語文課堂來說，教師的提問方法還只是局限在一問一答或全體同學(xué)一起回答的基礎(chǔ)上[1]。這樣的提問模式讓學(xué)生不想動(dòng)腦思考，他們只想讓教師快速的公布答案。所以，教師應(yīng)該在講解教材最精彩的部分或最核心的部分設(shè)置問題，問題不能過多也不能多少，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，這樣才能保證學(xué)生的聽課效率。例如：在講解《為人民服務(wù)》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在“人總是要死的，但死的意義不同。為人民利益而死，就是比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的”這個(gè)轉(zhuǎn)折的地方設(shè)立一個(gè)問題：“這段話究竟講了什么意思”此時(shí)學(xué)生的情緒已經(jīng)投入在了文章當(dāng)中，自然而言的就可以答出：樹立“為人民利益而死，就比泰山還重的”生死觀，通過這樣問題的設(shè)立讓學(xué)生們懂得為人民無私奉獻(xiàn)的偉大，也成功的將他們帶入到了課堂中來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

二、進(jìn)行課外拓展

對(duì)于語文教材中的知識(shí)，學(xué)生可謂是反復(fù)的鉆研和學(xué)習(xí)。面對(duì)于教師的講解，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，他們認(rèn)為這些知識(shí)自己已經(jīng)掌握的十分熟練了，不想在聽教師的重復(fù)講解了，這樣的講解只會(huì)浪費(fèi)他們的時(shí)間，同樣還會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展練習(xí)，這樣可以幫助他們?cè)诶斫饨滩牡幕A(chǔ)上擴(kuò)充他們的知識(shí)儲(chǔ)備量，打開他們的語文文化視野，提高語文課堂的質(zhì)量[2]。以講解《北京的春節(jié)》這節(jié)課為例，教師可以在講解了北京春節(jié)的特點(diǎn)和習(xí)俗后，讓同學(xué)們將教材中的課后鏈接與文中的除夕進(jìn)行對(duì)比，看看有什么不同之處。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)“春節(jié)習(xí)俗”、“掃塵”、“春聯(lián)”、“年畫”、“拜年”等教材中沒有涉及到的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的課外拓展練習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了北京春節(jié)的文化習(xí)俗，還讓學(xué)生了解到平時(shí)生活中的一些習(xí)俗。這樣成功的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，也讓他們感受到語文知識(shí)其實(shí)就存在大家的身邊，只要去留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊的語文知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)視聽情境

對(duì)于教師的固有的講課模式，學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方法，長時(shí)間下去，任何一名同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生疲憊的心理。因此，教師應(yīng)該充分利用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過優(yōu)美的音樂和動(dòng)感的畫面快速的融入到課堂中來，這樣將學(xué)生帶入到語文情境中來，讓他們體會(huì)語文知識(shí)的魅力所在[3]。以講解《迢迢牽牛星》為例，教師在上課之前可以為學(xué)生放一首迢迢牽牛星的相關(guān)歌曲，并利用多媒體設(shè)備在大屏幕上為同學(xué)導(dǎo)入迢迢牽牛星的故事，這樣不僅可以讓學(xué)生的視覺和聽覺都得到了提升，也讓學(xué)生體會(huì)到了牛郎和織女當(dāng)時(shí)生活的情境，可以將學(xué)生帶回到語文課堂中來，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在多姿多彩的情境中實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)。教師還可以讓學(xué)生們?cè)诒尘耙魳返牟シ畔慢R聲朗讀這篇文章，將學(xué)生的情緒帶入到課文中來，還可以讓學(xué)生共同演唱這種歌曲等方式都可以讓學(xué)生在情境中提升他們自身的文化素養(yǎng)。另外，教師可以通過這種視聽情境讓他們通過發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來創(chuàng)造故事，這樣不僅打破了教師固有的教學(xué)模式，還充分的給予學(xué)生個(gè)人空間，讓他們從此愛上語文這門學(xué)科。

結(jié)束語

教師可以利用上述幾種方法，讓學(xué)生在視聽情境中體會(huì)到人物的內(nèi)心情感和真實(shí)感受，讓他們真正的理解教材中的語文知識(shí)點(diǎn)，可以融會(huì)貫通的運(yùn)用到自己的實(shí)際生活當(dāng)中來。還可以通過設(shè)置問題的方式來檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓教師有針對(duì)性的調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和速度，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為他們今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹云霞.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].華夏教師，2019，29：49-50.

[2]李居艷.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究[J].才智，2019，03：17.

[3]李桂香.試論提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].赤子（上中旬），2017，21：226.

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