中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話的教學(xué)策略探討

許建浩

［摘? ? ? ? ? ?要］? 現(xiàn)階段的中職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中，教師為能從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量水平，需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展高效化教學(xué)活動(dòng)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平?；诖?，對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的價(jià)值加以闡述，然后就普通話教學(xué)問題和原因以及措施進(jìn)行詳細(xì)探究，希冀能從理論層面對普通話教學(xué)進(jìn)行研究，為提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 中職學(xué)校；學(xué)前專業(yè)；普通話教學(xué)

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2020）35-0166-02

中職學(xué)前教育專業(yè)在普通話教學(xué)方面有其重要性，作為未來的學(xué)前教育教師，需要講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從而才能真正促進(jìn)教學(xué)工作的良好推進(jìn)。課程教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心，在普通話教學(xué)方面進(jìn)行積極優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)方法，從這些層面得到強(qiáng)化才能有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的價(jià)值

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)有諸多價(jià)值，這是落實(shí)普通話語言教學(xué)策略的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)合格的準(zhǔn)教師的體現(xiàn)，這些基礎(chǔ)工作得到強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。[1]普通話是教師職業(yè)用語，也是教學(xué)口語的核心組成，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的普通話教學(xué)，是對普通話教學(xué)策略落實(shí)的體現(xiàn)，也是貫徹教師教育方針，促進(jìn)學(xué)前教育教師語言能力素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，通過普通話教學(xué)對改變學(xué)生語言面貌也能發(fā)揮積極作用。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的問題和原因

（一）問題體現(xiàn)

中職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中存在的問題是比較多樣的，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

1.讀音錯(cuò)誤率比較高

學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在讀音方面的錯(cuò)誤率比較高，有著比較濃重的方言口語，學(xué)生對聲韻母以及聲調(diào)發(fā)音要領(lǐng)沒有準(zhǔn)確掌握，有的學(xué)生對聲韻不明確，語言缺陷以及讀音出錯(cuò)率高是比較突出的問題。[2]學(xué)生在專門的訓(xùn)練后，也會(huì)受到本地方言因素影響，方言口語化比較突出，平翹混淆以及轉(zhuǎn)換不靈活等，這些都會(huì)影響學(xué)生普通話教學(xué)的效率。

2.學(xué)生語音規(guī)范意識(shí)有待強(qiáng)化

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話的實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生自身的識(shí)字量存在不足之處，以及在語音的規(guī)范意識(shí)上比較薄弱，必然會(huì)影響學(xué)前教育的良好發(fā)展。學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)不強(qiáng)，識(shí)字量不足，普通話教材中常用字有不認(rèn)識(shí)和分不清的，形近字識(shí)讀方面也存在混淆以及誤讀的問題，這些都會(huì)影響學(xué)生普通話的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。學(xué)生自身語音規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)以及順序錯(cuò)亂等，影響了普通話教學(xué)的質(zhì)量。

3.教學(xué)方法沒有創(chuàng)新

學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)工作的開展過程中，沒有注重教學(xué)方法的積極創(chuàng)新，教學(xué)方法單調(diào)以及課堂缺乏活力等，這些都會(huì)影響學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)中教師開展的教學(xué)活動(dòng)比較僵化，主要是按照教材順序?qū)嵤?，對相?yīng)章節(jié)進(jìn)行逐一講述，學(xué)生進(jìn)行泛讀和跟讀，這一教學(xué)模式的運(yùn)用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，這就必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。[3]

（二）原因分析

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)存在的問題比較多樣，這些問題是多方面原因影響所致，從以下幾點(diǎn)展開分析。

1.教師教學(xué)原因

教師是學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的重要主體，自身教學(xué)素質(zhì)、能力直接影響學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)效果。教師在普通話教學(xué)方面沒有做好課前準(zhǔn)備工作，教學(xué)前缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)比較隨意，從而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。課堂教學(xué)不完善的現(xiàn)象比較突出，課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成率不是很高，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面存在不聚焦以及不具體的問題，使普通話課程教學(xué)的質(zhì)量受到了很大程度影響。而課堂教學(xué)的材料以及內(nèi)容等沒有完善化設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)的方法策略單調(diào)缺乏趣味，這些都會(huì)影響普通話課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)原因

學(xué)生是普通話課堂的主體，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性也會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量效果，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于沒有注重從學(xué)生的角度出發(fā)，這就必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[4]。而學(xué)生沒有科學(xué)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，近景目標(biāo)以及遠(yuǎn)景目標(biāo)存在很大偏差，這就必然不利于學(xué)生良好地學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)策略方面沒有科學(xué)性以及謀略性，學(xué)習(xí)的方式不科學(xué)，重視課堂學(xué)習(xí)而沒有在自學(xué)方面加強(qiáng)重視，必然會(huì)影響學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)措施

為能有效提升學(xué)生普通話學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教師普通話教學(xué)水平，這就需要在實(shí)際課堂教學(xué)中從多方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)措施可供參考。

（一）及時(shí)糾正學(xué)生普通話語音錯(cuò)誤

教師在普通話教學(xué)中對學(xué)生的普通話錯(cuò)誤要進(jìn)行及時(shí)糾正，并采用科學(xué)有效的方法讓學(xué)生能掌握好要點(diǎn)。由于學(xué)生長期地使用方言進(jìn)行交流，所以受到方言因素的影響，普通話的學(xué)習(xí)過程中也存在方言的味道，一些學(xué)生發(fā)不出翹舌音，以及不能分辨平舌音，這就需要教師對此進(jìn)行糾正，在教學(xué)中注重讓學(xué)生聽音、辨音、正音，促進(jìn)學(xué)生能夠正確運(yùn)用zh、ch、sh進(jìn)行發(fā)音，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣[5]。學(xué)生的普通話語音錯(cuò)誤是直接影響普通話質(zhì)量的重要因素，所以教師要對學(xué)生的語音錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，如對雙唇音錯(cuò)誤的糾正，通過發(fā)音圖糾正，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確使用雙唇音，消除學(xué)生唇齒音干擾，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。

（二）明確普通話教學(xué)方向

教師在學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)過程中，要能夠明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，針對性地開展普通話教學(xué)活動(dòng)，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。教師在實(shí)際教學(xué)中要做好清晰定位工作，并能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征以及狀況來制訂短中長的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生普通話知識(shí)技能的學(xué)習(xí)樹立科學(xué)的目標(biāo)，才能真正為實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。如長期目標(biāo)主要是讓學(xué)生能形成應(yīng)用語言以及研究語言的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。短中期的目標(biāo)設(shè)定要注重消除學(xué)生畏難的情緒，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)責(zé)任感，提高學(xué)生語言交際能力，能順利獲得二級(jí)乙等或以上普通話等級(jí)證書，為學(xué)生從事學(xué)前教育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

（三）抓住要點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

普通話教學(xué)工作的開展過程中，教師為能促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這就需要從教學(xué)創(chuàng)新方面進(jìn)行積極優(yōu)化。[6]教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要注重對教學(xué)重點(diǎn)的把控，激發(fā)學(xué)生對普通話知識(shí)技能學(xué)習(xí)的興趣，如在教學(xué)中要對學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)訓(xùn)練加強(qiáng)重視，如果只是讀一個(gè)音節(jié)以及聲韻母沒有出錯(cuò)，方音明顯，這就說明聲調(diào)還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，糾正聲調(diào)是比較重要的。普通話聲調(diào)有平上去入，教師在對學(xué)生聲調(diào)的培養(yǎng)過程中，需要從教學(xué)方法的科學(xué)化運(yùn)用方面加強(qiáng)重視，聲調(diào)的訓(xùn)練要點(diǎn)是調(diào)值以及入聲調(diào)糾正，幫助學(xué)生能夠正確地理解和實(shí)踐，調(diào)值陰平55，陽平35，上聲214，去聲51，通過兩三個(gè)數(shù)值理解標(biāo)準(zhǔn)聲調(diào)，將其和短促入聲調(diào)加區(qū)別。如“春天花開”就是比較典型的音節(jié)，55調(diào)值要高平，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出陽光燦爛、春暖花開的景象畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這樣就能對促進(jìn)學(xué)生練習(xí)的積極性有著良好效果[7]。另外，教師在實(shí)際的普通話教學(xué)中要抓住重點(diǎn)，通過繞口令的方式對學(xué)生唇舌靈活度進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，這對提升學(xué)生普通話的質(zhì)量有著積極作用。如在對學(xué)生雙唇音的練習(xí)過程中，就可通過繞口令“八百標(biāo)兵奔北坡，北坡炮兵并排跑。炮兵怕把標(biāo)兵碰，標(biāo)兵怕碰炮兵炮?！边M(jìn)行訓(xùn)練，能起到良好的訓(xùn)練效果。

（四）講練得法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

教師在普通話教學(xué)中，要充分注重采用因人制宜的方法進(jìn)行講述訓(xùn)練，通過講練結(jié)合的方式科學(xué)化地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。普通話語言知識(shí)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的語言技巧以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較注重，教師在講的過程中要注重方法，突出情感，并能對學(xué)生有啟發(fā)誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠觸類旁通，如讓學(xué)生掌握鼻韻母發(fā)音，讓學(xué)生體會(huì)“天”“權(quán)”發(fā)音方法。訓(xùn)練過程中對學(xué)生進(jìn)行合理化安排，做好監(jiān)管的工作，從整體上提升學(xué)生練習(xí)的積極性，科學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練能提高學(xué)生普通話知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，注重在訓(xùn)練的內(nèi)容上進(jìn)行科學(xué)化安排，以及在訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度上得以有效控制，避免學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

四、結(jié)語

綜上而言，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，為能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，提高學(xué)生普通話實(shí)踐能力，在具體教學(xué)中從多方面加強(qiáng)重視，這些基礎(chǔ)工作得以強(qiáng)化，提升學(xué)生普通話實(shí)踐能力，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張穎，劉棟，李梅.學(xué)前教育專業(yè)普通話課程教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑探析：以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（2）：38-40.

［2］吳明芬.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)普通話的教學(xué)策略［J］.淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，18（3）：279-282.

［3］馬靜莉.中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普通話教學(xué)現(xiàn)狀及策略［J］.教育觀察，2019，8（28）：79-80，112.

［4］張思維.普通話融入幼師口語教學(xué)的有效方法［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（7）：131.

［5］詹獻(xiàn)禮.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)的普通話教學(xué)［J］.職業(yè)，2018（12）：115-116.

［6］孫碧霞.學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)策略與探究［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（16）：335-336，364.

［7］蔣蓉.學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的問題及對策分析［J］.語文學(xué)刊，2019（6）：117-118.

◎編輯 馮永霞