從就業(yè)需求角度談高職國家通用語言文字教學

古麗更娜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 國家通用語言文字是少數(shù)民族地區(qū)高職教育教學的重點內(nèi)容。學好國家通用語言文字，是高職生掌握扎實專業(yè)知識技能，繼而順利走向社會，走向就業(yè)崗位，發(fā)揮自身價值，為社會主義現(xiàn)代化建設出力的前提與基礎。在現(xiàn)代社會就業(yè)情況不容樂觀的當下，從就業(yè)需求角度不斷完善高職國家通用語言文字教學，提高教學效率刻不容緩。闡述當前高職國家通用語言文字教學現(xiàn)狀，并就如何立足就業(yè)需求開展高職國家通用語言文字教學提出建議。

［關? ? 鍵? ?詞］? 就業(yè)需求；角度；高職；國家通用語言文字；教學

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2020）35-0164-02

國家通用語言文字是中華民族的“母語”，其博大精深、內(nèi)涵豐富，是廣袤中國大地上使用最廣的交際交流工具。受多重因素制約，少數(shù)民族區(qū)域高職生更習慣使用自身的民族語言來交流、生活。但隨著社會經(jīng)濟的繁榮與飛速發(fā)展，高職生必須突破民族語言對自身發(fā)展的局限性，能夠流利、自然地使用國家通用語言文字來實現(xiàn)學習、生活、就業(yè)，讓自己的職業(yè)空間得以更廣地拓展。因此，教師從就業(yè)角度不斷優(yōu)化高職生的國家通用語言文字教學是必要的。

一、高職國家通用語言文字教學現(xiàn)狀

少數(shù)民族高職院校在為社會主義現(xiàn)代化建設輸送人才、豐富人力資源方面具有重要的意義。誠然，高職教育的目的是最大限度培養(yǎng)能適應社會需求的，且具有高水平、高能力、高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才。高職國家通用語言文字教學是為高職學生服務的，幫助其進行良好的就業(yè)，滿足其職業(yè)需求是主要任務。但縱觀當下的高職國家通用語言文字教學，其現(xiàn)狀不容樂觀。

具體而言，主要有以下幾點瑕疵：（1）國家通用語言文字教材與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系性不強。缺乏職業(yè)性、實用性是目前高職通用語言文字教材可能面臨的重要問題，國家通用語言文字屬于基礎性的語言課程，除了要彰顯一些基本的語言知識與技能學習之外，更要實現(xiàn)與職業(yè)、與當代就業(yè)方向相契合，使每一個專業(yè)的學生能夠從中受益，更好地指導其以后的就業(yè)。（2）國家通用語言文字教學不能很好地迎合市場需求，滿足職業(yè)要求。特別是，教師在教學目標與教學方法上過于理論化，缺乏職業(yè)實踐的體現(xiàn)。（3）國家通用語言文字基礎不夠牢固。由于部分高職學生的國家通用語言文字基礎不牢，使學生的書寫能力較低，口語表達能力有待提升。同時，學習基礎不牢使學生喪失學習信心，逐漸喪失學習興趣，導致其各項應用能力得不到提升，難以滿足就業(yè)需求。（4）教學目標和實踐不符合學生需求。通過學習國家通用語言文字知識，為學生專業(yè)學習奠定良好的語言基礎，加強和他人的互動與交流。目前，課程的教學目標和實踐內(nèi)容不符合學生實際需求，難以達到預期的教學效果。在具體教學中，教師偏重于學生成績，忽視學生的應用能力，難以滿足專業(yè)和溝通層面的需求。

二、基于就業(yè)需求的高職通用語言文字教學建議

（一）基于就業(yè)需求進行高職國家通用語言文字教材內(nèi)容的優(yōu)化編寫

在就業(yè)需求的引領下，高職國家通用語言文字教材的編寫也應有所變化，堅持“實用為主，應用為基”的原則。具體而言，便是要結(jié)合高職院校學生的就業(yè)需求與方向，根據(jù)不同職業(yè)對國家通用語言文字綜合能力的要求，對國家通用語言文字教材進行智慧化、個性化和適量化的改進。首先，編寫的內(nèi)容應優(yōu)化。結(jié)構(gòu)要根據(jù)不同專業(yè)學生的具體就業(yè)需求而定，而內(nèi)容則更要凸顯實用性與趣味性，滿足不同專業(yè)學生將來有可能所在的就業(yè)領域?qū)θ瞬诺囊蟆＠?，對新聞類專業(yè)的學生來說，學生的就業(yè)需求可能在編輯、采訪、寫作等領域，而國家通用語言文字教材必須能保證學生可以學到此方面的比較實用性的東西。再如，文秘專業(yè)的學生則要學到文案策劃、公文寫作等方面的就業(yè)知識。因此，國家通用語言文字教材的編寫在內(nèi)容上也要有所涉獵。其次，在編寫內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上也要有所側(cè)重。國家通用語言文字教材的語音部分，要刪減一些理論性的音節(jié)、音位、音調(diào)等，增加一些實踐性的語言技能訓練，規(guī)范學生的語言文字運用。在文字方面，重在規(guī)范使用漢字，并增加一些現(xiàn)代詩歌、小說、網(wǎng)絡流行語等的運用。另外，在教材內(nèi)容建設中，應當結(jié)合學生的實際概況，以學生認知基礎和學習能力作為依據(jù)，優(yōu)化相應的教學內(nèi)容選擇。例如，在物流和運輸管理專業(yè)教學中，如果國家通用語言文字基礎較為薄弱，會使學生的學習壓力增加。為了實現(xiàn)高職教育的長遠發(fā)展，應當解決教材中的問題，滿足學生的實際水平和學習需求，從語言教學角度引入相應的基礎專業(yè)課程，同時注重網(wǎng)絡課堂構(gòu)建，開發(fā)電子教材等，不斷豐富學習資源，借助視頻、課件等方式，豐富學生的學習素材，保證通用語言文字教學質(zhì)量。

（二）高職國家通用語言文字教學的目標應立足就業(yè)需求進行科學制定

高職國家通用語言文字在教學目標的制定上也要有所差異，不可一概而論。雖然運用同一本教材，但不同專業(yè)對國家通用語言文字的職業(yè)要求不同，教師在進行教學時，也要根據(jù)所教授班級學生的專業(yè)在教學目標的制定上有所凸顯，有所側(cè)重。首先，根據(jù)職業(yè)標準明確教學目標的制定。何為職業(yè)標準？即學生所學專業(yè)的職業(yè)特點對學生所學國家通用語言文字能力的一種標準要求。例如，“市場營銷”專業(yè)的學生，教師在制定國家通用語言文字教學目標時，除了對學生進行基本的語言文字技能訓練之外，還要在目標中加入“市場營銷語言技能訓練”相關的元素，讓教學更具有針對性。其次，教學目標要根據(jù)學生的課堂現(xiàn)狀以及市場需求實況而有所更新與轉(zhuǎn)變。國家通用語言文字是為高職學生的就業(yè)服務的，社會對某一職業(yè)的需求瞬息萬變，教師的教學目標也應與社會發(fā)展同步，對社會“需求”進行密切跟蹤，確保教學目標更加實用，更加凸顯職業(yè)性。在明確教學目標的同時，注重國家通用語言文字應用體系的構(gòu)建，注重學生的學習能力，提高學生的學習效果。因此，教師應當結(jié)合課堂教學目標，完善國家通用語言文字應用體系構(gòu)建，激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合學生爭強好勝的心理，完善通用語言文字考核體系，對學生實際情況進行排名，構(gòu)建相應的教學體系，強化課堂教學效果。在具體課堂中，教師應當注重觀察，了解學生之間的差異，開展針對性教學活動。在具體的分組活動中，將學習能力類似的學生劃分為一組，針對每組的學習情況，制訂不同的教學計劃，堅持因材施教的原則，提高課堂教學效果。

（三）以市場就業(yè)需求為引領，優(yōu)化國家通用語言文字教學模式與方法

對高職學生而言，教師良好的課堂教學模式與方法更能夠激發(fā)其興趣，提升其課堂參與的積極性，對其國家通用語言文字學習效率大有裨益。因此，無論是高職院校抑或是國家通用語言文字教師，均應該發(fā)揮所能，為提升基于就業(yè)需求的國家通用語言文字教學質(zhì)量而努力。對高職院校校方來說，可提供資金與條件支持，采用“制定工作室”的教學模式。這種教學模式的實施完全是以職業(yè)需求為目的，是著力學生職業(yè)技能訓練的科學教學模式。校方可設計“新聞采編室”“節(jié)目主持工作室（具有配套的相關設備）”“文字編輯、文書服務工作室”等，這些教室的設置對國家通用語言文字教學開展具有促進意義。對于國家通用語言文字教師而言，應巧妙使用小組合作教學模式、情境教學模式、多媒體教學法等智慧化教學途徑，在國家通用語言文字教學中巧妙嵌入相關的職業(yè)、就業(yè)知識，讓學生在趣味生動的母語學習環(huán)境中實現(xiàn)與職業(yè)生涯、職業(yè)技巧的融合。可見，打造以就業(yè)需求為導向的通用語言文字教學模式十分必要。在多樣化教學方式開展中，還應當注重硬件設施完善，引入先進的教學設備，并且靈活有效地應用到課堂中，為學生學習活動開展奠定基礎。在這樣的基礎上，教師應當深入發(fā)掘高職院校實際情況，結(jié)合學生的學習規(guī)律和特點，引入相應的教學方法，優(yōu)化課堂教學設計，提高國家通用語言文字教學水平。在了解學生知識水平的基礎上，對學生進行層次劃分，開展分層教學活動，開展國家通用語言文字教學。在具體的分層教學中，教師可以設計相應的教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方案設計，保證分層教學活動效果，保證不同水平學生能夠跟上教學進度，幫助學生樹立學習自信。同時，結(jié)合現(xiàn)有教學模式，對其進行改進和創(chuàng)新，加強針對性訓練，提高學生國家通用語言文字的應用能力，提高課堂教學效果和質(zhì)量。

（四）加強師資隊伍建設，開展專業(yè)化校本培訓

在國家通用語言文字教學中，高職院校教師水平對教學效果有著直接的影響，因此，想要保證通用語言文字教學效果，應當注重教師隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)。對少數(shù)民族教師來說，主要將本民族語言作為主要語言，漢語并非其母語。在對教師培養(yǎng)中，應當保證其國家通用語言文字應用能力，加深其對文化知識的理解。在具體的高職院校辦學中，很多地區(qū)缺乏專業(yè)性教師隊伍，忽視高職院校辦學能力和客觀規(guī)律，不利于國家通用語言文字教學活動開展。因此，作為高職院校，應當加強教師隊伍建設，加強雙語教師培訓，提高教師教學能力，提升國家通用語言文字水平，保證國家通用語言文字教學有效開展。在教師隊伍建設中，應當注重專業(yè)化校本培訓活動，開展規(guī)范性培訓活動。在具體的校本培訓中，可以從以下幾點入手：（1）在校本培訓中，應當以教師為主導，結(jié)合教師和學校需求，設計相應的校本培訓內(nèi)容。（2）在校本培訓形式上，應當注重形式的多樣化，借助教學觀摩、專家講座、學術研討等方式，實現(xiàn)教師隨學隨用的目標。（3）在校本培訓中，應當將其和學校發(fā)展方案和計劃進行融合，保證校本培訓每年都能開展，并且由專人負責策劃和執(zhí)行，保證小班培訓能夠系統(tǒng)化開展，實現(xiàn)培訓活動有效開展。（4）校本培訓具有實踐性強的特點，應當根據(jù)培訓情況，隨時做出總結(jié)和調(diào)整，結(jié)合實際需求改進校本培訓，滿足教師培訓需求。

綜上所述，針對當前少數(shù)民族高職通用語言文字教學職業(yè)性弱、就業(yè)需求導向不明的現(xiàn)狀，國家通用語言文字教學應不斷優(yōu)化更新，無論是教材內(nèi)容的編寫、教學目標制訂以及具體的教學模式與方法實施，都應該以就業(yè)需求為導向。高職院校的職業(yè)性強，而通用語言文字是基礎性的交流工具，在教學上只有根據(jù)學生將來的就業(yè)需求來設置目標、過程與內(nèi)容，才能為學生的職業(yè)發(fā)展搭建良好的平臺。當然，高職國家通用語言文字教學方法頗多，教師可在實踐中不斷摸索，尋求更適合學生就業(yè)需求的方法，促進教學水平的提升。

參考文獻：

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◎編輯 馮永霞