新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)教學(xué)研究

周麗娜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 工程造價(jià)專業(yè)具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程造價(jià)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備科學(xué)的造價(jià)管理方法及較強(qiáng)的實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這也是新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。以工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為研究內(nèi)容，探尋實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的改革策略，以供借鑒。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 工程造價(jià)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程；體驗(yàn)教學(xué)

［中圖分類號(hào)］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? 2096-0603（2020）35-0152-02

新工科背景下，提倡教學(xué)改革與創(chuàng)新，因此要求各高校與相關(guān)教師緊隨時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求和行業(yè)要求，采取有效的教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)高素養(yǎng)、實(shí)用型人才的目的?；诖?，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)教學(xué)顯得更加重要。

一、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程的必要性

工程造價(jià)專業(yè)對學(xué)生的造價(jià)計(jì)算能力有較高的要求，因此要求學(xué)生掌握建筑學(xué)、建筑識(shí)圖、施工工藝及造價(jià)管理等方面基礎(chǔ)理論的前提下，提高其工程造價(jià)計(jì)量和計(jì)價(jià)的綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)是基于專業(yè)基礎(chǔ)課程而實(shí)施的實(shí)踐操作體驗(yàn)。工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合工程技術(shù)、計(jì)量技術(shù)和造價(jià)

管理的相關(guān)知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際案例中計(jì)量與計(jì)價(jià)的全

面運(yùn)算，從而提高造價(jià)專業(yè)學(xué)生的識(shí)圖、算量及計(jì)價(jià)能力。

新工科背景下，結(jié)合當(dāng)前高校教育觀改革要求以及新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)力度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是新時(shí)期工程造價(jià)專業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展的關(guān)鍵。

二、工程造價(jià)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊密

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，各大高校針對實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置通常是基于理論課程，從而實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)也過多地依附理論課程，另外因?yàn)楦髡n程具有不同的特征，各教師的工程實(shí)例特點(diǎn)也具有差異，這就更加使實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分裂，缺乏循序漸進(jìn)地對知識(shí)進(jìn)行傳遞，并缺少一個(gè)共享平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)掌握得零散、不充分，不能有效地進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡單缺乏創(chuàng)新

由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不緊密，再加上實(shí)訓(xùn)時(shí)間的限制，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中需要對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)數(shù)據(jù)等進(jìn)行計(jì)算，這就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，并且相應(yīng)的數(shù)據(jù)計(jì)算大多是以前課程相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，包含的內(nèi)容少而且時(shí)間短，從而學(xué)生不能對課程內(nèi)容有更深入的知識(shí)掌握。另外，在教師選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過程中，為了能夠按時(shí)結(jié)束，可能會(huì)選擇與課本內(nèi)容相似的案例或項(xiàng)目，給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)帶來了一定的局限性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、思維創(chuàng)新性得不到挖掘，進(jìn)而實(shí)訓(xùn)效果不顯著。

（三）實(shí)訓(xùn)成果得不到沿用及糾正

每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都會(huì)安排一定的時(shí)間，學(xué)生從中可以獲取大量的工程造價(jià)數(shù)據(jù)和成果，然而實(shí)訓(xùn)后往往將成果上交給老師就結(jié)束了。一方面學(xué)生沒有對數(shù)據(jù)成果進(jìn)行深入研究，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；另一方面教師缺少對數(shù)據(jù)成果的檢驗(yàn)和反饋?？梢姡瑢?shí)訓(xùn)成果沒有得到切實(shí)的糾正和沿用，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，學(xué)生也不能在實(shí)踐中進(jìn)行不斷彌補(bǔ)和提升。

三、新工科背景下工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)思想

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式單一，造成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)獨(dú)立，缺乏緊密性，缺少創(chuàng)新，而且實(shí)訓(xùn)結(jié)果不能實(shí)現(xiàn)有效糾正和沿用。在新工科背景下，要結(jié)合工程造價(jià)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，科學(xué)定位和選擇專業(yè)課程，采用遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，將緊密相關(guān)的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。采用連貫式教學(xué)方式，借助一類常用工程，對建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)施工、建筑安裝施工、工程計(jì)價(jià)、安裝施工計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理等諸多實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行有序開展；借助一個(gè)項(xiàng)目施工案例，融合以往的實(shí)訓(xùn)成果，在項(xiàng)目不斷推進(jìn)的過程中修改與完善既有成果，形成更完備的實(shí)訓(xùn)理論和成果。

可以在實(shí)訓(xùn)課程中先建立一套完備的BIM模型，其中包括建筑施工、結(jié)構(gòu)施工、給排水施工、暖通施工等多方面的內(nèi)容，將相應(yīng)的圖紙導(dǎo)入模型中，依據(jù)圖紙內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目工程計(jì)量、造價(jià)計(jì)算；還可以在模型中進(jìn)行項(xiàng)目招投標(biāo)以及實(shí)施項(xiàng)目工程管理，使造價(jià)工作更科學(xué)、規(guī)范?；诖?，學(xué)生能夠體驗(yàn)“設(shè)計(jì)—施工—管理”的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)過程，并在此過程中完善自身的工程造價(jià)知識(shí)體系，提高學(xué)生的工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）高校與企業(yè)共同研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教材

實(shí)訓(xùn)課程開展主要為造價(jià)專業(yè)學(xué)生步入工作崗位鋪墊能力基礎(chǔ)。在教學(xué)開展中，高校教師對工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知水平比較了解，而企業(yè)對行業(yè)發(fā)展需求及相關(guān)技術(shù)需求，專業(yè)發(fā)展的新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范、業(yè)務(wù)流程、崗位需求等更為了解，實(shí)踐教學(xué)資源方面也具有優(yōu)勢。在工程造價(jià)專業(yè)課程教材編寫和設(shè)計(jì)的過程中，通過高校與企業(yè)的緊密合作可以結(jié)合理論與實(shí)踐，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，注入全新的專業(yè)知識(shí)和崗位要求。在企業(yè)專家和工程技術(shù)人員的參與下，實(shí)訓(xùn)課程教材的內(nèi)容會(huì)更加完善，更符合崗位需求，有利于提高工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）推行“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式

工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)具有知識(shí)面廣、知識(shí)內(nèi)容不容易消化理解

的特點(diǎn)。學(xué)生缺乏對施工現(xiàn)場的了解，使提升學(xué)生的工程造價(jià)實(shí)踐能力存在一定難度，并影響學(xué)生的興趣和積極性。另外，受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的制約，學(xué)生的造價(jià)實(shí)踐能力無法得到有效提高。

伴隨著教學(xué)改革工作的推進(jìn)，高校要想實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，可以采取“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方式，從而深度融合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的缺陷，促使基礎(chǔ)理論與綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互結(jié)合。具體教學(xué)進(jìn)行時(shí)，可以采用分模塊教學(xué)的方法，合理劃分課程內(nèi)容，在分模塊學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以對基礎(chǔ)知識(shí)更好地吸收，同時(shí)通過“做中學(xué)，學(xué)中做”邊學(xué)、邊做促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。構(gòu)建“教、學(xué)、做一體化”的課堂組織模式，可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

另外，在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)教學(xué)中，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將BIM技術(shù)貫穿在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，引入BIM信息模型、VR技術(shù)、虛擬仿真教學(xué)，提升學(xué)生的BIM造價(jià)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升到一個(gè)新的高度。

（四）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1.依托行業(yè)建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

建設(shè)行業(yè)各專業(yè)領(lǐng)域都離不開工程造價(jià)，因此，高校在工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢、崗位要求等目標(biāo)做好學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃。依托行業(yè)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。頂崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中通過采用“雙導(dǎo)師”制，學(xué)生實(shí)訓(xùn)，不僅應(yīng)接受校內(nèi)教師的理論指導(dǎo)，還需要在企業(yè)專家和技術(shù)人員的指導(dǎo)下鍛煉實(shí)踐技能。

在校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)中，需要具體落實(shí)三方面的教學(xué)引導(dǎo)工作：（1）使學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的造價(jià)工作中，企業(yè)以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)訓(xùn)形式帶領(lǐng)學(xué)生對項(xiàng)目展開具體分析，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，并實(shí)施考核；（2）加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化協(xié)調(diào)溝通，根據(jù)一線工程造價(jià)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷健全實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方案、實(shí)訓(xùn)條件等，使實(shí)訓(xùn)教育穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展下去。在校企合作過程中，企業(yè)專家和技術(shù)人員需要結(jié)合學(xué)生的掌握程度，讓其在施工現(xiàn)場體驗(yàn)造價(jià)實(shí)踐工作，并在參與過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)糾正。企業(yè)專家和技術(shù)人員逐漸增加學(xué)生的實(shí)踐難度，從而挖掘?qū)W生的造價(jià)潛能，使其得到充分鍛煉，并通過項(xiàng)目跟蹤，實(shí)現(xiàn)造價(jià)實(shí)踐能力提升。

2.建立預(yù)就業(yè)機(jī)制

在校外實(shí)訓(xùn)過程中，通過頂崗實(shí)習(xí)挖掘?qū)W生的專業(yè)潛能，通過定期組織學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)建立學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理念。高校需要進(jìn)一步強(qiáng)化與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，構(gòu)建優(yōu)秀實(shí)習(xí)生預(yù)就業(yè)選拔機(jī)制，以推薦的方式增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。

（五）建設(shè)高水平的造價(jià)專業(yè)教師隊(duì)伍

高水平的造價(jià)專業(yè)教師隊(duì)伍是開展有效的實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)教學(xué)的資源保障之一。同時(shí)，教師隊(duì)伍的能力也是影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，高校應(yīng)注重教師隊(duì)伍能力建設(shè)，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，對師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)整。另外，高校還應(yīng)完善教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證書。

（六）校企合作深入實(shí)訓(xùn)課程

校企合作深入實(shí)訓(xùn)課程，采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，一方面使教師可以進(jìn)入一線施工企業(yè)和造價(jià)咨詢企業(yè)，參與實(shí)際項(xiàng)目的管理工作，從而掌握建設(shè)行業(yè)的發(fā)展趨勢、造價(jià)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，在理論聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)，將全新的造價(jià)專業(yè)知識(shí)參與實(shí)際項(xiàng)目以案例的方式融入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)通過請進(jìn)來的方法，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與高校教育實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，專家參與到實(shí)訓(xùn)課程中擔(dān)任部分實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)工作，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解企業(yè)需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以保障工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)教學(xué)的順利完成。

綜上所述，實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中課程講授以教師為主的狀態(tài)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及實(shí)操能力為主要目標(biāo)，著力提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對新工科背景下學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。為了使工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，滿足建筑行業(yè)對造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)需求，工程造價(jià)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，高校與企業(yè)應(yīng)共同研究開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教材，高校在課堂中推行“教，學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，并積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，打造高水平的造價(jià)專業(yè)教師隊(duì)伍，竭力為國家培養(yǎng)更多新型高素質(zhì)工程造價(jià)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞