核心技能視角下高職體育教育專業(yè)學(xué)生田徑課程教學(xué)能力培養(yǎng)研究

陳利艷 楊瀟

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職教育過程中，專業(yè)學(xué)生的田徑課程教學(xué)需進(jìn)一步改善，幫助學(xué)生的體育素養(yǎng)不斷提升，按照核心技能的視角來鍛煉，讓大家在自身學(xué)習(xí)、鍛煉過程中掌握正確的訓(xùn)練方式，減少過度訓(xùn)練的現(xiàn)象，維持身體機(jī)能的健康成長，實(shí)現(xiàn)田徑課程學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 核心技能；高職體育；專業(yè)；田徑課程；教學(xué)

［中圖分類號］? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2020）35-0146-02

高職體育的教學(xué)難度并不低，對很多專業(yè)學(xué)生而言，田徑課程枯燥無聊且訓(xùn)練強(qiáng)度大，學(xué)生是比較排斥的，缺少主動性的訓(xùn)練。核心技能的教育目的在于讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑?xùn)練，提升自身的技能目的在于獲取競技的勝利，讓自己的職業(yè)生涯更加輝煌，完善個(gè)性化教育和引導(dǎo)。

一、高職體育教育專業(yè)學(xué)生田徑課程教學(xué)能力培養(yǎng)的意義

高職教育過程中，體育專業(yè)的學(xué)生未來從業(yè)方向并不多，想要在自身的專業(yè)就業(yè)方面取得更好的成果，必須具備優(yōu)秀的教學(xué)能力。田徑課程教學(xué)能力的培養(yǎng)，在于學(xué)生從業(yè)以后，能對后來的學(xué)生進(jìn)行更好的教導(dǎo)和訓(xùn)練，發(fā)揮自己的特長。田徑課程教學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)系到體育學(xué)生的就業(yè)競爭力。體育專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中，凡是專業(yè)能力突出的學(xué)生，一般會得到各個(gè)院校的青睞，我國目前對學(xué)生的體育教學(xué)非常重視，尤其是初高中學(xué)生的體育教學(xué)措施、教育時(shí)長都在增加，目的在于改善羸弱的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的抵抗力，促使他們在自己的學(xué)業(yè)奮斗過程中擁有強(qiáng)健的體魄。體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力提升以后，可以在初高中的體育教學(xué)方面得到院校的青睞，不僅讓自己的職業(yè)生涯延長，同時(shí)在自己的職業(yè)價(jià)值上得到了良好的體現(xiàn)。教學(xué)能力的培養(yǎng)過程也是體育專業(yè)學(xué)生自我反思的過程，田徑課程的教學(xué)是永無止境的，要培養(yǎng)學(xué)生深入鉆研的態(tài)度，堅(jiān)持課程學(xué)習(xí)和鍛煉，在實(shí)踐過程中總結(jié)自己的教學(xué)方法，按照獨(dú)樹一幟的教學(xué)模式來發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才的科學(xué)培養(yǎng)。

二、高職體育教育專業(yè)學(xué)生田徑課程教學(xué)能力培養(yǎng)的問題

（一）培養(yǎng)體系不健全

調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，高職體育教育專業(yè)學(xué)生田徑課程教學(xué)能力培養(yǎng)方面，由于體系不夠健全，導(dǎo)致很多有潛力的體育學(xué)生沒有在就業(yè)方面獲取更高的競爭力，同時(shí)在體育教育界的人才比較缺失。田徑課程的教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，高職院校忽視了體育理念的更新、體育訓(xùn)練的改善。在培養(yǎng)方面一直按照老帶新的模式來完成，上一輩教師的思維和經(jīng)驗(yàn)，的確在上一輩的學(xué)生中出類拔萃，但是隨著教育時(shí)代的發(fā)展和體育中的各類科技革新，上一輩的教學(xué)思想未能對本屆學(xué)生產(chǎn)生更好的效果。某院校在培養(yǎng)的過程中完全是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繼承，沒有跟隨時(shí)代發(fā)展來創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力表現(xiàn)出“一屆不如一屆”的現(xiàn)象，難以在體育專業(yè)人才上有效塑造，最終取消了體育教育專業(yè)。該事件在教育界引起了較大的嘩然，大家感嘆體育也是需要跟隨時(shí)代來創(chuàng)新的，因此其他院校紛紛推出一系列改革措施，最終將體育專業(yè)保留下來。

（二）學(xué)生自我教育薄弱

體育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉過程中經(jīng)常存在一種錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為只要不斷地挑戰(zhàn)極限訓(xùn)練就可以取得更好的突破。但是現(xiàn)代化的體育教育更加講究的是科學(xué)體育、健康體育，總是去挑戰(zhàn)極限并不能使學(xué)生的體魄得到科學(xué)的鍛煉，反而容易造成傷害。某體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對所帶班級的學(xué)生開展極限體育訓(xùn)練，同時(shí)在要求上非常嚴(yán)苛，夏季教學(xué)時(shí)超過一半學(xué)生表現(xiàn)出中暑問題，該體育專業(yè)學(xué)生遭到嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，在實(shí)習(xí)報(bào)告上留下了灰暗的一筆。對該專業(yè)學(xué)生的感嘆在于他們?nèi)鄙僮晕医逃?，不懂得站在別人的角度來思考。田徑課程的教學(xué)過程本身就是循序漸進(jìn)完成的，由于剛剛畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生缺少足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力，再加上自我學(xué)習(xí)能力不足，因此很難適應(yīng)教育行業(yè)，對學(xué)生的訓(xùn)練過于極端，造成的傷害也比較大，這就很容易使家長強(qiáng)烈反對，甚至在教育可靠性方面出現(xiàn)特別多的問題。

（三）學(xué)生的教學(xué)能力評估不足

目前，高職體育教育專業(yè)學(xué)生田徑課程教學(xué)能力培養(yǎng)，引起了教育界的高度關(guān)注，由于體育專業(yè)學(xué)生的特殊性，因此必須在教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中做出科學(xué)的評估?？墒菑恼{(diào)查的結(jié)果來看，有超過50%的高職院校沒有在教學(xué)能力評估方面保持足夠的精準(zhǔn)和專業(yè)，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)率相當(dāng)高，可是在就業(yè)率方面相當(dāng)?shù)汀＝虒W(xué)能力評估過程中，完全按照理論評估來完成，沒有加強(qiáng)拓展評估。某院校在評估工作的開展上，僅僅是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果來判定，沒有加強(qiáng)實(shí)地考察與調(diào)研，而且在評估的項(xiàng)目上非常簡單，所以在人才培養(yǎng)上并不理想，導(dǎo)致學(xué)校形象、專業(yè)形象遭到較大的破壞。該院校的體育專業(yè)學(xué)生受到學(xué)校形象的影響，難以在就業(yè)過程中取得高度的認(rèn)可。

三、高職體育教育專業(yè)學(xué)生田徑課程教學(xué)能力培養(yǎng)的對策

（一）完善培養(yǎng)體系

田徑教學(xué)能力的培養(yǎng)，需要從現(xiàn)代化的體育思維、體育理念出發(fā)，針對培養(yǎng)體系做出更好的創(chuàng)新，最大限度地改善傳統(tǒng)培養(yǎng)的不足。體育專業(yè)學(xué)生的日常訓(xùn)練，一定要對體育專業(yè)的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行掌握，并開展科學(xué)的分析。劉翔是田徑體育運(yùn)動的代表人物，曾獲得雅典奧運(yùn)會的冠軍，打破過世界紀(jì)錄。體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)更多地關(guān)注他是如何訓(xùn)練的，并且在田徑教學(xué)能力上不斷地積累，搜集更多的數(shù)據(jù)和訓(xùn)練結(jié)果，堅(jiān)持對體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，從專業(yè)性的路線來完成。除此之外，培養(yǎng)體系的創(chuàng)新過程中，還要加強(qiáng)一些特殊案例的分析。劉翔在2008年的北京奧運(yùn)會中退賽，原因是自己的傷病復(fù)發(fā)，引起輿論熱議。體育專業(yè)學(xué)生需就此展開分析，對田徑容易受傷的原因、受傷以后的影響、田徑訓(xùn)練的要點(diǎn)等進(jìn)行掌握，只有在田徑課程上和自我鍛煉上取得優(yōu)秀的成績，才能在教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中樹立一個(gè)正確的榜樣，這對體育專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)具有較大幫助。

（二）促進(jìn)學(xué)生自我教育

體育知識的學(xué)習(xí)和鞏固是不斷創(chuàng)新的，尤其是在科技的影響下，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練已經(jīng)被時(shí)代拋棄，需要讓體育專業(yè)學(xué)生意識到自我教育的重要性。田徑教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，對學(xué)生列舉一些教育大師的案例，會很明顯地發(fā)現(xiàn)他們之所以得到高度的尊重、擁有優(yōu)秀的成績，原因在于他們會不斷地自我學(xué)習(xí)，緊緊跟隨體育時(shí)代的潮流前進(jìn)。某體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)期間，不僅對地方的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪，同時(shí)還親自前往不同的初高中，對同學(xué)的想法進(jìn)行了解，在科技體育的學(xué)習(xí)過程中掌握先進(jìn)的體育訓(xùn)練設(shè)備、測試設(shè)備的應(yīng)用，由此在自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力上不斷提升，在競技比賽上取得了不錯(cuò)的成果，增強(qiáng)了自身的競爭力。體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，一方面依靠院校導(dǎo)師的指導(dǎo)，另一方面在于自我教育需要不斷改善，這樣才能在成長和進(jìn)步的過程中取得更好的成就。

（三）建立評估考核體系

體育時(shí)代的發(fā)展過程中，高職體育教育專業(yè)學(xué)生的田徑課程教學(xué)能力培養(yǎng)，成為很多院校的探討話題，為了在人才的培育成就上進(jìn)一步改善，需要對評估考核體系不斷地改良，這樣能夠在教導(dǎo)的水平上得到提升。但是，考核評估體系的創(chuàng)建過程中需要考慮到該體系執(zhí)行以后所能取得的效果，如果單純停留在理論考核評估方面，則考核的意義不大，還是需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重考核，這樣才能促使評估體系得到高度的支持。教學(xué)能力好的、先進(jìn)的、值得推廣的學(xué)生提倡大家學(xué)習(xí)；不好的或者欠缺的方面就要認(rèn)真注意，向老師或同學(xué)學(xué)習(xí)，加以彌補(bǔ)。對教學(xué)能力中的弱項(xiàng)應(yīng)提出改進(jìn)的方法措施。教學(xué)評估考核應(yīng)和年終的學(xué)業(yè)考核相聯(lián)系，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要數(shù)據(jù)化，以便評估時(shí)有參考的依據(jù)。在每一次的評估中，最好能制訂一個(gè)主題內(nèi)容，以便達(dá)到一次評估，一段時(shí)間解決一項(xiàng)主要突出的和急需解決的問題，解決好問題后，再進(jìn)入下一主題解決教學(xué)中的問題。

四、教學(xué)能力培養(yǎng)的趨勢

我國在體育人才培養(yǎng)過程中，正不斷地從多個(gè)角度來改善，目的在于讓體育教育朝著更加優(yōu)秀的方向開展。教學(xué)能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，要跟隨體育時(shí)代的發(fā)展來完善。體育專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代化的辦公軟件、教學(xué)軟件、體育先進(jìn)設(shè)備、體育教學(xué)理論方面，開展多方面的自我訓(xùn)練和自我掌握。體育在細(xì)分以后能夠得到很多的模塊，專業(yè)學(xué)生需要在每一個(gè)模塊的滲透學(xué)習(xí)上更加努力。與此同時(shí)，體育專業(yè)學(xué)生在田徑課程的教學(xué)過程中需要選擇一個(gè)自己喜歡的模塊，或者是自己擅長的模塊來深入研究，設(shè)計(jì)長久奮斗的教學(xué)能力成長路線，要最大限度地對個(gè)人專業(yè)實(shí)力不斷鞏固，積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)提出一些創(chuàng)新教育觀點(diǎn)，這對體育專業(yè)學(xué)生的競爭力提升，可以產(chǎn)生更好的效果。

五、總結(jié)

我國對高職體育教育專業(yè)學(xué)生田徑課程教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)注度非常高，高職院校在響應(yīng)國家的人才號召理念時(shí)，開始在教學(xué)能力的培養(yǎng)策略、培養(yǎng)方法上不斷改善，與體育專業(yè)學(xué)生的溝通、交流方面，采取更加活泛的方式來優(yōu)化，由此對學(xué)生的專業(yè)實(shí)力進(jìn)一步提升，對人才儲備不斷增加。未來，應(yīng)繼續(xù)在高職體育教育專業(yè)學(xué)生田徑課程教學(xué)能力培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，引入科技體育的理念和方法。

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◎編輯 馮永霞