高中數學課堂教學的穿插藝術

楊海梅

【摘要】穿插是一種教學方法也是一種教學藝術，有效的穿插可以增加課堂的趣味性和高效性，幫助學生更好地理解相關教學內容.高中數學對于很多學生來說是一門難度較大而且枯燥的學科，教師在數學課堂中合理應用穿插藝術能調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，幫助學生更好地理解重難點知識，從而使課堂煥發(fā)活力，提高課堂效率和學生的能力.

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;穿插藝術

傳統(tǒng)的課堂教學模式比較沉悶，學生難以在整個教學過程中都保持注意力集中，為了消除這種弊端，提高學生上課的活躍性，穿插藝術應運而生.穿插最早應用于小說戲曲中，是為了增加情節(jié)曲折性和襯托主題而在其中加入一些次要內容.近年來穿插藝術越來越多地應用在教學中，所謂“穿插”就是在教學過程中，為了滿足教學需要，暫時中斷教學過程，插入與課程內容相關并且對課堂效果有輔助作用的內容，這有助于調節(jié)課堂氣氛，提高學生的積極性，可以使課堂教學高質高效.科學地運用穿插藝術可以收到很好的教學效果，這就需要教師在課后用心鉆研，在教學過程中準確穿插、適時穿插、適度穿插，并運用多媒體等技術使效果達到最大化.反之，教師在課堂中不合理、不科學的穿插，不僅達不到既定的目標，反而會給課堂教學添堵，打亂課堂節(jié)奏，使課堂變得混亂不堪.

一、合理應用穿插藝術的作用

1.活躍課堂氛圍

高中數學對于很多學生來說是一門很難的科目，上數學課對于某些學生來說也是一種痛苦的折磨，心理上的畏難情緒讓學生上課時難以靜下心來領悟知識.教師合理應用穿插藝術，可以活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性.教師風趣幽默的穿插對于很多學生來說都有很大的吸引力，能夠吸引他們的注意力并且緩解學生對數學的畏難情緒.比如在剛開始上課的時候，一些學生還沉浸于課間十分鐘而導致注意力不集中，這時教師適當應用幽默的語言在課程開始前插入一個有趣的小故事，就可以輕易地將這些學生的注意力拉回來.又比如在課堂教學進行一半的時候，很多學生的注意力難以集中，教師同樣可以應用穿插藝術，來調動他們的積極性，從而調節(jié)課堂的沉悶氛圍，使課堂變得和諧有趣，這些都有利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展和對教學內容的高效吸收.

2.深化教學內容

教學過程中教師講解的知識比較多，對于學生來說需要一個把知識點串起來的中介.但是并不是每個學生都有足夠的能力來將知識點融合在一起，有的學生學習獨立的知識點時可以很好的掌握但在需要應用多個知識點的時候就會容易思維中斷和反應遲鈍，這就需要教師在教學中多加引導，教師可以發(fā)揮自己的聯想能力，將新舊知識連接在一起，從而去指引和啟發(fā)學生運用聯想能力將課堂上學習的知識點融會貫通.教師在教學過程中合理應用穿插藝術，比如一題多講，注意橫向聯系，構建知識網絡，用一些有趣的故事和口訣等來幫助學生更好地記憶.高中數學中學習奇偶函數的時候，有一句函數口訣是“奇變偶不變，符號看象限”，通過這句口訣學生可以很好地記住函數變換時的步驟和邏輯.這些方法有助于學生更加深刻地掌握知識，有利于提高學生的聯想能力，讓知識更加具體化和形象化，深化教學內容.

二、如何有效應用穿插藝術

教師在數學課堂上運用穿插藝術能很好地煥發(fā)課堂活力，提高教學效果，但是這也不意味著穿插藝術就是萬能的，任何事物都是過猶不及的.穿插是一種教學方法，也是一種藝術，需要教師合理地應用才能起到正確的效果.一味追求課堂的趣味性，沒有原則、沒有目的地胡亂使用這個教學方法的話，只能博得課堂上學生一笑，收獲課堂表面上的活躍氣氛，對于課堂實質內容的提升毫無效果，反而還容易打斷課堂原來的節(jié)奏，影響課堂進程，模糊課堂的教學主題，下課后學生會感覺到課堂的空虛和對知識點的陌生.穿插的真實意圖是提高學生對于課堂的積極性和對知識的興趣，用穿插的內容更好地解釋課堂知識，讓學生更好地理解一些較難的知識點.教師需要從以下幾方面來思考和鉆研如何才能發(fā)揮穿插藝術的最大價值.

1.有目的性地穿插，服務教學內容

穿插藝術和其他教學藝術一樣，都是為了達到某些教學目的和事先預想的教學效果.教師如果為了吸引學生的注意力，在課堂上扯東扯西，隨意發(fā)揮自己離題萬里的演講，這樣的確讓學生很感興趣，因為不用學習枯燥的知識點，還能在本該上課的時候閑適地聽老師的有趣演說，但是等課堂結束，學生再次回顧課堂知識的時候就會發(fā)現一節(jié)課下來講的都是無關緊要的內容，和要學的知識點毫無關系.課堂上學生獲得了暫時的歡樂，教學效果卻大打折扣，甚至需要學生自己課后更加費時費力地去學習相關教學內容，這樣只會得不償失.所以教師要有目的性地穿插，在課堂開始前就思考好這節(jié)課要講述的教學內容和上課的節(jié)奏、可以穿插什么內容、穿插的方式等.在課堂開始前就將這些計劃好，教師上課的時候才會游刃有余，不至于使得穿插的內容喧賓奪主，只有這樣才能使穿插發(fā)揮應有的作用.比如教師在講授排列組合相關知識時就可以穿插一些有關概率方面的小故事來活躍課堂氛圍，又比如教師講解統(tǒng)計學方面的知識時可以給學生講解銀行儲蓄業(yè)務來讓其了解數學知識和數學思想在日常生活中的廣泛應用.這不僅能加強學生對教學內容的理解與掌握，也增加了學習的趣味性.

2.適時穿插，提高課堂效率

教師在教學過程中要適時穿插，掌握好穿插藝術的使用時機.教與學都有一個最佳時機，教師要根據課堂的進程，教學內容的需要和學生的需要適時地穿插一些內容，這樣才能提高課堂效率.在講解數學知識點的時候，教師要掌握學生的心理特點，并時刻關注學生的神態(tài)等，在學生面露疑惑的時候，暫停課堂的進度，運用例子或者是故事性的語言來解釋這些課堂難點，在學生面露疲倦的時候，適時穿插趣味性內容，及時活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性.比如在講解二元一次函數的應用時，教師可以將函數的應用與實際生活中的購物、租用車輛、企業(yè)經濟效益等方面聯系起來，這能讓學生更加主動地思考課堂內容，并且體會到數學與生活息息相關，從而提高學生學習數學的興趣.

3.適度穿插，錦上添花

穿插藝術應用得當可以起到很好的課堂效果，但是也需要張弛有度，過多的使用容易使課堂陷入雜亂不堪的境地、打斷上課的節(jié)奏，過少的使用又可能達不到預定的教學目標，所以適度使用十分重要，只有適度的才是最好的，才能讓學生喜歡和接受.凡事皆有度，盡管在教學過程中有很多難點需要讓學生搞懂，但是因為課堂時間的有限，教師要從課堂的重難點出發(fā)，明確這些穿插內容的重要性，把握好穿插的數量和程度，過多容易讓學生對教師的講解產生依賴而產生思考的惰性.教師適度應用、把握好分寸才能讓穿插藝術發(fā)揮最大的效果，更不能生搬硬套、生拉硬扯地引入穿插的內容，過于刻意會顯得課堂氛圍死板.教師要根據教學需要靈活并且適度地穿插，才可以使課堂教學精彩無限.

三、穿插的方式

教師在課前不僅要想好穿插的內容，還要想好穿插的方式，因為內容重要，方式也很重要，恰當的方式能使穿插所起到的效果達到最大化.

1.利用幽默的故事

教學過程大多都比較枯燥，尤其是數學這種比較難的科目.顯而易見數學語言就是數字符號和數學術語，數學教師在教學過程中肯定無法用數學語言來為學生傳授知識，必須根據學生的心理特征和接受能力，將數學語言轉化為學生能接受的語言來進行教學，這也對數學教師的語言表達能力和組織能力提出了一定的要求.教師要根據教學內容的邏輯順序，系統(tǒng)地分析知識之間的內在聯系，然后在上課過程中根據學生的神態(tài)等猜測和判斷學生的思維走向，抓住課堂的節(jié)奏，在學生面露疑惑的時候暫時中斷對知識的進一步加深，適當應用穿插藝術為學生解答疑惑.

課前穿插，在新課程導入的時候，根據之前的學習，穿插一些和教學內容相關的知識，比如一些數學家的故事，例如在講等差數列的時候就可以引入天才數學家高斯的故事，高斯的故事中最廣為流傳的就是“1+2+3+…+98+99+100=5050”，他把1，2，3……分別和100，99，98……結對子相加，就得到50個101，最后輕易就算出從1加到100的和是5050.這也恰恰是等差數列求和的思想源頭.插入一些小故事并不是無用的說閑話，教師適當插入這些故事不僅可以增加課堂的趣味性，使學生重新將注意力集中到課堂上，還可以把思想的種子播入學生心中，讓他們對數學史有一定的了解，自然而然地領悟數學思想方法.教師在課堂中間插入一些幽默的故事可以消除學生上課的疲倦感，重新活躍課堂氣氛.課后總結穿插，可以使課堂內容得到進一步的升華.

2.利用多媒體工具

有些數學習題比較抽象，尤其是高中數學中的幾何空間類的題目，有的學生缺乏空間想象能力，對這種題目束手無策.教師可以適當穿插一些形象立體的圖片或者視頻等來直觀展示給學生.萬物皆有形，形象性是藝術的外顯特征.數學是一門具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性的學科，但數學中的形象一部分可以通過人的感官來感知，另一部分就需要超越人的感官通過抽象思維來感知.在數學教學中，形象化語言的運用能讓學生理解高度抽象的數學知識，多媒體工具的應用能從圖片、聲音、色彩和感覺等方面將抽象轉化為形象，當僅僅依靠抽象思維無法達成教學目標的時候，教師可以借助這些工具將教學內容及其形象融為一體，并且還能達到訓練感知能力的目的，引導學生在具體可感的形象中完成從直觀到抽象思維的轉變.現在多媒體教學被廣泛應用，教師可以通過直觀的圖片、音像等把學生引入課堂情境中.比如在講空間幾何的時候，有一類常見題目便是根據物體的三視圖來選擇物體，此時教師就可以用多媒體工具讓學生直觀地看一些切割后的物體的三視圖，然后讓其聯系所學的相關知識點并反復觀看，從而達到訓練學生空間想象能力的目的.

3.活動式穿插

現代教學并不是教師單向傳授知識，而是師生共同學習共同進步的雙邊活動.有趣的課堂教學活動可以充分調動學生的積極性和學習的主動性.在教學過程中適當地穿插一些學生活動，可以調整課堂教學節(jié)奏，使數學教學課堂不再那么枯燥，而是張弛有度，能夠起到拓展學生思維能力的作用.比如讓學生組隊討論課堂中的問題，提出自己的想法和疑惑.教師在講解題目的時候鼓勵學生提出自己的疑問和不同的解題思路，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和思維發(fā)散能力.在一段學習內容結束的時候，教師可以讓學生自己畫出思維導圖來進行知識點的整合，從思維導圖中找出學生的問題所在然后進行講解，從而拓展學生的思維.這些活動式的穿插能在一定程度上使課堂效果得到增強.

四、總 結

穿插式教學是一種教學方法，也是一種教學藝術.教師要合理利用穿插藝術，在教學中穿插與教學內容有關的一些內容，這樣可以活躍課堂氣氛和深化教學內容.但是也不能盲目的穿插，穿插的最終目的是為教學目標服務，教師要通過課后的鉆研，使課堂上輸出的教學信息更有目的性，通過幽默的故事、多媒體工具和互動式教學等方式來使課堂張弛有度，力求教學節(jié)奏和學生的思維要保持一致，從而提高課堂效率和學生的能力.

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