人工智能時代高職教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵新探

喬中彥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著人工智能時代的來臨，人們的生活和工作迎來了翻天覆地的變化，同時也給教育帶來了巨大的影響。人工智能加速了教育的創(chuàng)新，尤其體現(xiàn)在以就業(yè)與升學(xué)為雙導(dǎo)向的職業(yè)教育方面，人工智能時代不同于以往任何時代，它帶來的影響對職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展提出了全新要求。鑒于此，分析人工智能時代教育主體的變化，探討人工智能時代高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 人工智能;高職教師;專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0028-02

教師專業(yè)發(fā)展是教師教育領(lǐng)域的重要議題，其關(guān)系到教育改革與發(fā)展的進(jìn)程。在“大數(shù)據(jù)”“云平臺”和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，具有人際協(xié)同、跨界融合、群智開發(fā)等特征的人工智能時代已悄然而至，對高職教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一門獨立且涉及多個領(lǐng)域的專業(yè)，教師如何正確認(rèn)識人工智能時代對自身專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)與機遇，主動學(xué)習(xí)，并有效利用人工智能所帶來的資源，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的跨越，是當(dāng)前教育改革發(fā)展中不可回避的議題。

一、人工智能時代教育主體之變化

人工智能時代的來臨，學(xué)校、教師與學(xué)生等層面的高職教育主體發(fā)生了重大變化，也為教師專業(yè)發(fā)展注入了新的活力。

（一）學(xué)校層面

創(chuàng)新型、綜合型人才的培養(yǎng)，儼然成為人工智能時代背景下高職院校轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵所在，為更好地適應(yīng)社會變遷、科技進(jìn)步與多元文化交互的時代發(fā)展趨勢，高職院校要結(jié)合新時代人才需求，創(chuàng)新原有的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)等治理模式。在學(xué)校升級轉(zhuǎn)型過程中，立足于新時代創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的跨界思維，升級人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級對人才的要求，堅持“改并撤建”原則，進(jìn)一步深化改革專業(yè)建設(shè)，對新專業(yè)可大膽嘗試，對沒有活力且市場需求較弱的專業(yè)敢于撤銷，從而促進(jìn)教師積極進(jìn)行自身專業(yè)發(fā)展優(yōu)化。同時，為創(chuàng)設(shè)人工智能時代新的校園格局，學(xué)校應(yīng)以智能校園建設(shè)為抓手，提升教學(xué)條件。為激活辦學(xué)活力，開放思維，在管理上可將傳統(tǒng)的垂直化層級管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m用于時代發(fā)展要求的“扁平式”管理模式，開創(chuàng)決策權(quán)逐級下放的新格局。

（二）教師層面

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)涉及社會、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面，人工智能時代的發(fā)展被專業(yè)建設(shè)賦予了新的內(nèi)容，并為教師專業(yè)發(fā)展提供了強有力的技術(shù)支撐。在此背景下，藝術(shù)設(shè)計類教師需要在眾多信息中選取有價值的教學(xué)信息，教學(xué)所需的信息資源不再是短缺而是相對過剩，加之各種網(wǎng)絡(luò)資源的便捷，教學(xué)同質(zhì)與異質(zhì)并存的現(xiàn)象尤為普遍。人工智能時代顛覆了傳統(tǒng)的師傳生教學(xué)模式，學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)即可獲得詳細(xì)的教學(xué)信息，與教師所掌握的知識理論相差無幾，教師若仍然沿用該模式則不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。由此可見，人工智能在高職教育領(lǐng)域的滲透，必然要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)開放的綜合性教育思維，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時俱進(jìn)地打造全新的教育“三觀”，即師生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀。

（三）學(xué)生層面

在促進(jìn)知識交互的智能化發(fā)展過程中，“AI”技術(shù)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，一定程度上能夠幫助學(xué)生高效完成以往唯有教師才能解決的問題。面向高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，學(xué)生可借助機器實現(xiàn)藝術(shù)溝通、藝術(shù)創(chuàng)作，甚至一般性的創(chuàng)意設(shè)計等相關(guān)學(xué)習(xí)行動，人工智能改變了僅限學(xué)校課程、課堂教學(xué)的時空格局，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟了更加廣闊的發(fā)展空間。對比傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)如今的教育對象可能早在進(jìn)入課堂之前已經(jīng)獲得了知識性的信息，其學(xué)習(xí)方式與知識結(jié)構(gòu)的變化也是極其明顯的，因此，教師要考慮到人工智能對學(xué)情分析產(chǎn)生的影響，從而設(shè)計更符合實際的教學(xué)內(nèi)容，從傳統(tǒng)意義上的知識信息的輸入到引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生自覺自動的創(chuàng)新思維，這要求教師與時俱進(jìn)，不斷提升自身的專業(yè)技能。

二、人工智能時代高職教師專業(yè)發(fā)展之內(nèi)涵

通過分析國內(nèi)相關(guān)研究資料，目前關(guān)于高職教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的研究大致歸納為三大類，即“三結(jié)構(gòu)說”“雙師素質(zhì)觀”“單因素說”。其中，“三結(jié)構(gòu)說”是基于職業(yè)教師的特殊性劃分的專業(yè)情意、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，對應(yīng)到高職教師專業(yè)發(fā)展則傾向于專業(yè)知識、實踐能力、職業(yè)教育理念和職業(yè)教育技能等內(nèi)涵。本文從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師出發(fā)，主要探討“雙結(jié)構(gòu)說”的內(nèi)涵，其研究對象側(cè)重于根據(jù)職業(yè)目標(biāo)確定的“雙師型”教師，歸納后的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵以教育教學(xué)能力、設(shè)計實踐能力、科學(xué)研究能力和溝通協(xié)調(diào)能力為主，而在人工智能時代下教師還應(yīng)具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。

（一）教育教學(xué)能力

教育教學(xué)能力是所有教師應(yīng)具備的核心能力，是立身之本，對高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師而言，當(dāng)然也不例外。它是教師基本能力與主要能力的體現(xiàn)。教育教學(xué)能力主要表現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評價、課程開發(fā)等諸多方面，對藝術(shù)設(shè)計類教師而言，要求教師掌握藝術(shù)設(shè)計理論知識，運用信息技術(shù)方法，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律開展符合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特點的教學(xué)活動，提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力與專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，從而高效完成所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。其中，教師要重點關(guān)注幾個關(guān)鍵點，例如，通識性知識與設(shè)計課程的理論知識，構(gòu)成了藝術(shù)設(shè)計理論知識的主要內(nèi)容;信息技術(shù)方法的使用，多體現(xiàn)于計算機使用方法、多媒體課件制作方法、相關(guān)的設(shè)計軟件操作方法等方面;學(xué)生的綜合運用能力、獨立設(shè)計能力、終身學(xué)習(xí)能力以及對未來藝術(shù)設(shè)計崗位的認(rèn)知能力等，即藝術(shù)設(shè)計能力的主要體現(xiàn);教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、鑒賞與分析設(shè)計作品的能力。此外，教師同樣需要根據(jù)行業(yè)需求，及時更新課程內(nèi)容，能夠鉆研教材，具備開發(fā)教材的能力。

（二）設(shè)計實踐能力

設(shè)計實踐能力是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的職業(yè)能力，具體表現(xiàn)在藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計表達(dá)、設(shè)計造型、設(shè)計創(chuàng)新、作品鑒賞等方面。一名專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計教師，需要具備扎實的美術(shù)基礎(chǔ)、敏銳的色彩觀察力，在不斷積累設(shè)計實踐經(jīng)驗中掌握設(shè)計技巧，培養(yǎng)獨特的藝術(shù)設(shè)計構(gòu)思以及創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)具有極強的實踐性特點，僅依賴于藝術(shù)設(shè)計理論知識并不能真正提升教師的設(shè)計實踐能力。因此，教師要熟知專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢，掌握設(shè)計工作流程與規(guī)范，并熟練運用主要設(shè)備工具;積極開展專業(yè)市場調(diào)研活動，緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢指導(dǎo)學(xué)生參與項目實踐，培養(yǎng)原創(chuàng)作品意識與知識產(chǎn)權(quán)意識，不斷創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計作品，做到運用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題。

（三）科學(xué)研究能力

從高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)來看，科學(xué)研究能力是用于衡量專業(yè)教師發(fā)展水平動力的指標(biāo)，集中體現(xiàn)在邏輯推理、信息處理、創(chuàng)新研究、教學(xué)研究、課題研究等多個方面。如何有效實現(xiàn)教師自身專業(yè)發(fā)展？參與科學(xué)研究是其必經(jīng)之路，要求教師正確運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，積極參與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)，全身心地投入“產(chǎn)學(xué)研”研究活動中。教師具備較強的科學(xué)研究能力，意味著開展教育教學(xué)改革活動的效率較高以及教學(xué)改革研究課題質(zhì)量高。在人工智能時代背景下，教師的科學(xué)研究能力與教育教學(xué)能力是相互影響的，在教育教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)教學(xué)實踐，能夠顯著提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。切實保障藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要提升專業(yè)知識，掌握基本的專業(yè)教學(xué)理論，并在藝術(shù)設(shè)計實踐中積累經(jīng)驗，提高科學(xué)研究能力。

（四）溝通協(xié)調(diào)能力

溝通協(xié)調(diào)能力主要體現(xiàn)在語言表達(dá)、文字表達(dá)、課堂管理、人際交往、組織協(xié)調(diào)、客戶溝通等方面，屬于較易被忽視的一種職業(yè)能力。在高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師的語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、課堂管理能力是正常開展教學(xué)活動的重要保障，對增強學(xué)生綜合素質(zhì)具有積極影響。其中，檢測教師語言表達(dá)能力水平，可從教師語言的感染力、表達(dá)的準(zhǔn)確性等方面來考查;文字表達(dá)能力是指教師能夠運用教學(xué)原理書寫教學(xué)反思、教學(xué)案例以及科研觀點等，是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn);教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，則是課堂管理能力培養(yǎng)的側(cè)重點。此外，鑒于培養(yǎng)對象的特殊性以及高職教育的職業(yè)性，專業(yè)教師不僅要具備在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動交流的能力，還需要具備能夠與行業(yè)企業(yè)客戶進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)的能力。

（五）人工智能素養(yǎng)

2017年7月國務(wù)院頒發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出，人工智能已發(fā)展至國家戰(zhàn)略層面。緊接著2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提出，到2035年，教師應(yīng)主動適應(yīng)信息化、“AI”等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。人工智能時代的到來，賦予了教師專業(yè)發(fā)展新的時代要求與內(nèi)容。高職教師應(yīng)順應(yīng)時代，在不斷完善自身的專業(yè)知識、專業(yè)技能，提高自身專業(yè)成長的同時，也應(yīng)關(guān)注自身人工智能素養(yǎng)的提高，從對人工智能的認(rèn)知、態(tài)度、事件應(yīng)用上自覺讓人工智能成為自身發(fā)展的途徑。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，由于其專業(yè)門類具有較強的實踐性，與人工智能具有天然結(jié)合的優(yōu)勢，教師要善用人工智能優(yōu)勢，從信息素養(yǎng)技能的提升到智能教學(xué)能力的提升，一方面提升自身對人工智能的實踐，另一方面要以培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)、創(chuàng)新思維等能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供大數(shù)據(jù)下個性化的學(xué)習(xí)方式，做好全時間鏈的過程跟蹤反饋，解放自己，成就學(xué)生。

三、結(jié)語

人工智能時代的到來，對高職教師的專業(yè)發(fā)展既是挑戰(zhàn)也是機遇，厘清各專業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵對教師專業(yè)發(fā)展具有重要的指向作用。

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◎編輯 鄭曉燕