高職院校大學(xué)語文教育對學(xué)生人文素質(zhì)培育的作用

王冰 黃瑩娜 張計穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)語文是高職學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課，但在具體的教學(xué)實踐中，這門課的作用被嚴(yán)重低估，無法發(fā)揮應(yīng)有的價值。通過對廣東行政職業(yè)學(xué)院學(xué)生的調(diào)研及分析，尋求大學(xué)語文課程在高職學(xué)生人文素質(zhì)培育方面發(fā)揮的作用，進(jìn)而對大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，以促進(jìn)大學(xué)語文教育的良性發(fā)展，提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)，提高高職畢業(yè)生的市場競爭力。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)語文;人文素質(zhì);教學(xué)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）35-0004-02

2006年頒布的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“我國高等院校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)語文課?！?013年，習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”可見在暢游文學(xué)殿堂的同時，學(xué)生的精神會受到經(jīng)典的洗滌，能構(gòu)建正確的價值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步思考人生意義，重塑靈魂。

與更加注重科研的本科院校不同，應(yīng)用型高職院校的辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這類院校專業(yè)性、實用性課程較多，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)人文素質(zhì)教育和語文能力主要依靠大學(xué)語文這門課程?？蓪嶋H上，大學(xué)語文在很多高職院校都處于邊緣化境地，得不到應(yīng)有的重視。

本文通過對廣東行政職業(yè)學(xué)院學(xué)生的廣泛調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，從高職高專學(xué)生大學(xué)語文課程現(xiàn)狀、大學(xué)語文對高職高專學(xué)生人文素質(zhì)的提升以及如何提升大學(xué)語文教學(xué)效果方法三方面著手進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、高職高專學(xué)生大學(xué)語文課程現(xiàn)狀

對用人單位來說，要求高職院校所培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不但要看專業(yè)基礎(chǔ)和技能，還要看實際動手操作能力和綜合素質(zhì)。文章寫作、語言理解、口語交際等人文類能力在就業(yè)中發(fā)揮著日益突出的作用?？上У氖牵陙?，隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生的人文素質(zhì)持續(xù)下降。廣東行政職業(yè)學(xué)院（以下簡稱行院）中文系學(xué)生小組在本校發(fā)起了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，72.12%的學(xué)生坦誠自己寫不出一篇像樣的調(diào)查報告或求職信，只能從網(wǎng)上下載模板根據(jù)自身情況修改;64.43%的學(xué)生承認(rèn)自己最近三年內(nèi)沒有在作業(yè)之外主動寫過任何文章。

根據(jù)筆者搜集到的學(xué)生作業(yè)，可以看出網(wǎng)絡(luò)的隨意性和便捷性使得學(xué)生長期依賴電子產(chǎn)品，手寫版作業(yè)很多字跡不工整、文面不整潔，錯字、病句現(xiàn)象幾乎每份作業(yè)中都可以找到，甚至部分作業(yè)沒有主題與中心思想，更談不上優(yōu)美的文采。很多學(xué)生寫個請假條也錯別字連篇，文筆不通、格式不整更是司空見慣。畢業(yè)生面試的時候也會出現(xiàn)寫作、口頭表達(dá)上的缺陷，這不能不說是一種遺憾。這些都充分體現(xiàn)語文基礎(chǔ)的缺乏不但可以直接導(dǎo)致大學(xué)生文字書寫能力下降，還能導(dǎo)致思維能力逐漸下降和邏輯思維逐漸弱化，制約著學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力。

近年來，高職高專學(xué)院招收“3+”證書類的學(xué)生，這個問題進(jìn)一步加劇。中職院校為增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，越來越重視對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻不自覺地忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)方面的教育，這部分學(xué)生進(jìn)入高職之后，比高中升學(xué)的學(xué)生語文素質(zhì)欠缺更多。這就要求身為高職大學(xué)語文要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和人文主義精神的重任，使之成為真正意義上的具有一技之長的綜合素質(zhì)型人才。

但遺憾的是，很多學(xué)院對大學(xué)語文不夠重視，以行院為例，在被調(diào)查學(xué)生中，所讀專業(yè)開設(shè)該門課程的占47.27%，其中開設(shè)了課程但沒授課的占8.18%，而沒開設(shè)課程的占52.73%。跟院校的態(tài)度形成對比的是，學(xué)生對大學(xué)語文這門課程的態(tài)度反而更加重視。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，行院學(xué)生特別喜歡該門課程的比例占30%，比較喜歡的占37.27%。此外，開設(shè)大學(xué)語文課程，81.82%的學(xué)生認(rèn)為能夠傳承中華優(yōu)秀文化，78.18%的學(xué)生認(rèn)為能提高自身文學(xué)修養(yǎng)，59.09%的學(xué)生認(rèn)為能發(fā)揚(yáng)母語文化，38.18%的學(xué)生認(rèn)為符合社會就業(yè)要求?？梢婇_設(shè)大學(xué)語文課程既能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)的綜合競爭力，又符合學(xué)生個人興趣，在高職高專具備開設(shè)的必要意義。

二、高職高專大學(xué)語文對學(xué)生人文素質(zhì)的提升

在中國現(xiàn)階段應(yīng)試教育的背景下，過重的教育功利導(dǎo)向使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到了影響;過弱的文化陶冶導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)和思想底蘊(yùn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生道德迷失、沒有信仰，甚至走向犯罪的深淵。各種行為失范、人際關(guān)系處理能力下降，甚至團(tuán)隊合作意識淡薄都是人文素質(zhì)缺失的惡果。因此，提升學(xué)生人文素質(zhì)就成為當(dāng)前教育面臨的迫切問題。

大學(xué)語文是一門以祖國語言文學(xué)為載體、以優(yōu)秀的民族文化遺產(chǎn)為精髓的課程，可以使學(xué)生盡可能多地掌握文學(xué)常識，閱讀書籍名篇，吸取文化精華。既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，也能激活其思維，提高其鑒賞水平，陶冶其高尚情操，激發(fā)其對生活的熱愛，養(yǎng)成健康的審美情趣，從中獲得正確的人生觀、價值觀;還能進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)者的視野與思維空間，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終達(dá)到人文素質(zhì)的提升。這門課程從宏觀看，涉及國家文化發(fā)展、民族精神家園建構(gòu)、社會公民語言能力提升等問題;從微觀上來看，它能提升高職學(xué)生的人文素質(zhì)，進(jìn)一步提升其職場核心競爭力，促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展。

據(jù)調(diào)查，52.73%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文課程對以后求職有幫助，主要體現(xiàn)在應(yīng)用型的文體上。比如新聞類文體對文秘專業(yè)學(xué)生將來從事新媒體工作、報社工作有重要幫助。再如導(dǎo)游詞對旅游專業(yè)、旅游英語專業(yè)學(xué)生將來工作的作用等。其實，大學(xué)語文帶給高職高專學(xué)生更重要的是人文素質(zhì)的綜合提升、自我內(nèi)在的健康發(fā)展。在大學(xué)語文的課本里，有對祖國壯美山河的描述，有對時間和空間的哲理思考，有對未來人生的暢想，有對歷史的沉重回顧，有對祖國、對人民的熱愛，有對家庭、對愛人的情懷。

在大學(xué)語文課上通過品讀愛國經(jīng)典，培養(yǎng)浩然正氣，塑造健全的人格和思想，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。從歷史人物的成長經(jīng)歷中知曉人生的財富，獲取歷史發(fā)展的經(jīng)驗，從容面對今后的人生。從《都江堰》中都江堰不倒，李冰精魂不死中體會為民服務(wù)的宗旨和情懷;從《論語》“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”中得知與朋友的相處之道;從余秋雨《聽聽那冷雨》中學(xué)到對故鄉(xiāng)的眷戀熱愛，進(jìn)而培養(yǎng)家國情懷;從司馬遷《報任安書》中“仲尼厄而作春秋;屈原放逐，乃賦離騷;左丘失明，厥有國語;孫子臏腳，兵法修列;不韋遷蜀，世傳呂覽;韓非囚秦，說難、孤憤;詩三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也”，體會中華民族遭受挫折時奮起抗?fàn)幍木駹顟B(tài)和堅忍不拔的意志;從古詩詞“少壯不努力，老大徒傷悲”中知道韶華易逝，要用有限的時間去做有意義的事……

一位位作者的人生故事，一篇篇文學(xué)經(jīng)典的反復(fù)研讀，通過潛移默化的精神熏陶，解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的人文知識匱乏、文化素養(yǎng)缺失的問題。

三、提升大學(xué)語文教學(xué)效果的方法

提升大學(xué)語文教學(xué)效果，首先需要喚起學(xué)校、學(xué)生對大學(xué)語文課程的重視。

其次，要使大學(xué)語文課程內(nèi)容不流于膚淺，又要讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，這不僅需要教學(xué)方面的創(chuàng)新，還需要學(xué)生堅持閱讀和培養(yǎng)興趣。大學(xué)語文的選文從先秦到近代，時間跨度長，形式多種多樣，古詩詞、現(xiàn)代詩歌、現(xiàn)代散文、戲曲，無所不包。教師可以配合大學(xué)語文教材選文，提供可選書單，開展讀書活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書。通過閱讀，了解不同社會、不同民族的人情風(fēng)貌，探知不同民族文化的精神生活，更好地分析社會、人生。

再次，大學(xué)語文課程知識點煩瑣，涉及面廣，課程開展有一定的難度，同時教師在授課方式上也有一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)模式相對單一，知識的傳授模式過于僵化，創(chuàng)新能力不足，導(dǎo)致整體課堂效果下降。這就要求大學(xué)語文教師尋求院校的幫助，給學(xué)生營造一個良好、舒適的校園文化氛圍，使課內(nèi)外教學(xué)工作相結(jié)合。比如行院國學(xué)研究所、博雅詩社等社團(tuán)在學(xué)院的大力支持下，不定期召開天馬園大講壇、名家講壇、國學(xué)研究所博雅講壇等多項活動，邀請過很多專家學(xué)者開過講座，這些都可以作為大學(xué)語文課堂的輔助和延伸。除利用學(xué)?；顒油?，教師還可以結(jié)合大學(xué)生最為關(guān)注的“專升本”和公務(wù)員考試的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)寫作的訓(xùn)練;可以在班內(nèi)甚至校內(nèi)舉辦詩歌朗誦比賽、辯論賽、征文比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽等，可以鼓勵學(xué)生開設(shè)公眾號，定期或不定期發(fā)表文章，并掌握新媒體引流技巧;可以組織學(xué)生舉辦漢服展示活動、朗誦詩詞;可以組織學(xué)生觀看優(yōu)秀電影并寫影評;可以把課本上具有典型性和關(guān)鍵性的課文改編成戲劇，甚至拍成微電影;可以引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐工作，開展社會調(diào)查……

最后，為更好地考核學(xué)生的綜合文化素質(zhì)而非理論知識，大學(xué)語文的考核可以實行動態(tài)方式。比如用布置作業(yè)、加平時分等激勵監(jiān)督手段，組織學(xué)生在完成任務(wù)的同時，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。也可以采取復(fù)合型的考核方式，如試卷考核和課堂表現(xiàn)雙結(jié)合的形式，或者把學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握結(jié)合在一起進(jìn)行考核，作為大學(xué)語文課堂建設(shè)的重要一環(huán)。

總之，人文素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成個人尊嚴(yán)、平等、互愛的人格，能夠提高高職高專學(xué)生的職場核心競爭力，實現(xiàn)個人價值和生活的圓滿。“年輕一代心靈的缺失（空洞化、虛無化），美感的缺失，語言、文化的感悟力的缺失，所反映的是整個民族精神的危機(jī)。”反之，年輕一代的人文素質(zhì)提升，也有利于國家富強(qiáng)、民族進(jìn)步、社會騰飛。因此，開設(shè)和重視大學(xué)語文課，提升大學(xué)語文的教學(xué)效果就顯得尤為必要。我們必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，明確教學(xué)目標(biāo)，將高職院校大學(xué)語文課程的教育教學(xué)特色凸顯出來，才能真正培養(yǎng)出綜合素質(zhì)出類拔萃的人才。

參考文獻(xiàn)：

錢理群.重心是文學(xué)教育[N].南方周末，2007-05-24（8）.

◎編輯 原琳娜