小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

馬艷

摘 要：“美育”作為素質(zhì)教育課程體系的重要組成部分，教育教學(xué)活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展在提高學(xué)生審美和鑒賞能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但目前來(lái)看由于教育工作者教學(xué)理念和教學(xué)模式的傳統(tǒng)化，美術(shù)教育生自身審美能力的培養(yǎng)狀況并不樂(lè)觀，為此本文主要基于現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展生審美能力的有效培養(yǎng)路徑展開(kāi)了系統(tǒng)化剖析。

關(guān)鍵詞：美術(shù);創(chuàng)新創(chuàng)造;能力培養(yǎng)

引言

美術(shù)課程是藝術(shù)課程體系的重要分支，在提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力以及審美能力等方面發(fā)揮了重要性作用。但目前來(lái)看在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于受某些主、客觀因素的影響，課程整體教育教學(xué)成效未能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展也停滯不前，為此對(duì)美術(shù)課程教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)下美術(shù)審美能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）“核心素養(yǎng)”認(rèn)知不全面

就目前來(lái)看，在核心素養(yǎng)背景下，部分教育工作者由于對(duì)“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知存在偏差，在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中始終將工作重心集中于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，卻忽視了對(duì)小學(xué)生繪畫(huà)技巧培養(yǎng)的關(guān)注度，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的形式化在影響課程教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升也是十分不利的。

（二）教師職業(yè)素養(yǎng)有待完善

教師自身職業(yè)素養(yǎng)對(duì)課程教育教學(xué)的影響力也是十分巨大的，但據(jù)調(diào)查目前部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，從事小學(xué)生美術(shù)教育的工作者大多都是非專業(yè)人員，核心素養(yǎng)背景下美術(shù)活動(dòng)的設(shè)置隨意性較為嚴(yán)重，不僅無(wú)法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、目的性訓(xùn)練，此外在對(duì)繪畫(huà)技巧的培訓(xùn)和管控等方面也存在一定不足。

（三）優(yōu)秀作品的賞析機(jī)會(huì)較少

相比其它藝術(shù)課程，在開(kāi)展美術(shù)教育教學(xué)中，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提高學(xué)生的審美和鑒賞能力，帶領(lǐng)學(xué)生定期進(jìn)行優(yōu)秀作品賞析是十分必要的。但目前來(lái)看教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析的方式主要就是通過(guò)媒體課件亦或是教材文本，平面化作品賞析從某方面來(lái)講，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美”能力的培養(yǎng)也是十分不利的，它無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)作品的思想性與藝術(shù)性，更容易導(dǎo)致學(xué)生固化思維的形成。

二、核心素養(yǎng)下美術(shù)審美能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景

就目前來(lái)看，在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情景是核心素養(yǎng)背景下教育工作者做出的重要戰(zhàn)略性教學(xué)手段。從某方面而言，這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能激發(fā)小學(xué)生的參與度，與此同時(shí)在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)意識(shí)、幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及提高他們自身審美能力等方面都發(fā)揮了重要作用。除此之外在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生興趣度的高低對(duì)于課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力是不容忽視的，從某方面來(lái)講在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教育工作者需從小學(xué)生的興趣度出發(fā)，即創(chuàng)設(shè)能引起小學(xué)生共鳴的游戲化情景，以此在調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與積極性的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。如在進(jìn)行《圖形拼接》課程教學(xué)中，教師可以以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)場(chǎng)景，如要求學(xué)生以小組為單位，將常見(jiàn)圖形進(jìn)行拼接、再創(chuàng)造，以此來(lái)全面提高學(xué)生的審美能力。

（二）對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予他們肯定和支持

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)，教育工作者還要對(duì)學(xué)生自由創(chuàng)作進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予他們肯定和支持，由此在不斷提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，由此確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。相比其它課程，創(chuàng)新能力的高低對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)具有決定性影響，因此教育工作者需打破傳統(tǒng)應(yīng)試化教學(xué)的局限性，在課堂中積極鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，由此在不斷提高他們想象力的同時(shí)，也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的了解度和掌握度。在課堂實(shí)踐教學(xué)中，教育工作者作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平的高低，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要影響，換言之為從根本上確保預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育工作者需充分發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用，通過(guò)在課堂中充分展示美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，并通過(guò)采取多樣化的教育教學(xué)形式來(lái)落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，以此在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為他們創(chuàng)作熱情的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此后學(xué)生通過(guò)將熱情轉(zhuǎn)換為吃酒的情感態(tài)度，由此來(lái)達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目的。例如在課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教育工作者需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在確保各項(xiàng)作業(yè)規(guī)范化開(kāi)展的同時(shí)，確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行《花手帕》課程教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)，教師們還需根據(jù)學(xué)科教學(xué)要求以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，靈活制訂教學(xué)目標(biāo)，在確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，降低課程學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而為學(xué)生提供更 多的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，如教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手絹的扎染，以此在不斷激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀。

三、結(jié)語(yǔ)

概而言之，審美能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育時(shí)代下美術(shù)課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但由于受主、客觀因素的影響，現(xiàn)階段教育工作者各項(xiàng)教學(xué)工作形式化較為嚴(yán)重，預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，為此不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)資源，是現(xiàn)階段美術(shù)教師提高學(xué)生審美能力、確保學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要戰(zhàn)略改革基礎(chǔ)。

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