淺談如何提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

范彩平

摘 要：在新課程理念下，美術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性，近年來，美術(shù)課堂教學(xué)效率也有顯著提高，但不得不承認(rèn)仍然存在因?qū)γ佬g(shù)教學(xué)不重視而造成的課堂效率虛高，沒有實(shí)際完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使美術(shù)教學(xué)成為紙上談兵的現(xiàn)象。本文以提高美術(shù)教學(xué)針對(duì)性和有效性為目的，探討美術(shù)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：淺談;初中;美術(shù)課堂;有效性

引言

在素質(zhì)教育模式的當(dāng)下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為教育的最終目標(biāo)。其中，美育教育就是提升教育品質(zhì)的重要內(nèi)容之一。隨之而來的，是對(duì)美術(shù)課的教學(xué)有了更深層次的要求。“花一分精力，有一分效果?！闭n堂的教學(xué)效率與教師付出和學(xué)生的投入成正比。因此，教師要不斷豐富課堂教學(xué)手段，提升課堂的質(zhì)量與容量，從而提升課堂教學(xué)效率。

一、啟發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

美術(shù)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的最主要途徑，在美術(shù)課堂上能夠提升學(xué)生對(duì)美好事物的感受能力，學(xué)生通過接受視覺沖擊，提升自己駕馭畫筆的能力，并且在這個(gè)過程中潛移默化的提升欣賞美、創(chuàng)造美和感受美的能力，而這些能力都是思維能力的一種，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以豐富，思維能力有所提高時(shí)，自然會(huì)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)、心理、認(rèn)知產(chǎn)生促進(jìn)作用。美術(shù)屬于意識(shí)的開發(fā)教育，教師應(yīng)充分開發(fā)美術(shù)教材，如，利用能夠給學(xué)生視覺帶來沖擊的畫面，或者藝術(shù)家的成長成才故事，再或者是美術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展來豐富學(xué)生的認(rèn)知，這些都能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。由淺入深，逐步受到美的熏陶，從而熱愛美術(shù)課堂帶來的美的享受。

二、深入生活，強(qiáng)化美的感受

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的唯一源泉。”我們不得不承認(rèn)生活中充滿著藝術(shù)，常言道，“畫如生活，生活如畫”，美術(shù)與生活息息相關(guān)。生活中我們能看到“蔚藍(lán)的海洋，小溪潺潺，春風(fēng)拂柳，花兒盛開”，這些美好的畫面都是在為創(chuàng)造更好的藝術(shù)作品做鋪墊。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變視角，從生活中發(fā)現(xiàn)美。教師也應(yīng)該將繪畫技法理論與寫生相結(jié)合，讓學(xué)生從自然中感受點(diǎn)、線、面、空間、光影、色彩不同結(jié)合所創(chuàng)造出的魅力。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中也能讓學(xué)生在自然中陶冶心靈，從而熱愛生活，熱愛自然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的教育，正是素質(zhì)教育所追求的。

例如，在學(xué)習(xí)《靜物畫有聲》時(shí)，有三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)層面要求學(xué)生掌握靜物構(gòu)圖的基本方法與技巧，在技能層面讓學(xué)生能夠自己擺放靜物，在情感態(tài)度與價(jià)值觀層面使學(xué)生能夠通過作品表達(dá)情感，并且培養(yǎng)學(xué)生懂得熱愛生活。本課分為兩課時(shí)教學(xué)，在第一課時(shí)教師可以將授課內(nèi)容轉(zhuǎn)向“帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)周圍的一切”，從感受教室內(nèi)的物品開始，如，觀察作業(yè)本，眼鏡，電燈，茶杯等，引導(dǎo)學(xué)生說出觀察這些事物你能聯(lián)想到什么？觀察它時(shí)你想借助他表達(dá)什么樣的情感？最后教師總結(jié)，每個(gè)物品都有自己的形、色、質(zhì)、構(gòu)圖和空間等，也正是這些因素使我們受到感動(dòng)并且想要傳達(dá)某種情感。而“靜中有聲”正是每個(gè)畫家創(chuàng)作時(shí)心靈和情感的交響曲。

三、教師自身應(yīng)具備廣博的知識(shí)

新課改形勢(shì)下，對(duì)美術(shù)教師的各項(xiàng)能力有更高層次的要求，身為美術(shù)老師，有必要了解涉及物質(zhì)文化遺產(chǎn)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等更廣范圍的知識(shí)。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容涉及古今中外、花鳥魚蟲，如果教師的知識(shí)范圍有限，是不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，甚至可能引導(dǎo)學(xué)生了解到錯(cuò)誤的知識(shí)。任何一節(jié)美術(shù)課教學(xué)之前，教師應(yīng)充分了解創(chuàng)作作品的時(shí)代背景，相關(guān)歷史經(jīng)歷與作者成長經(jīng)歷，這些知識(shí)都能幫助教師輔導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解作品內(nèi)涵。教師豐富的課外知識(shí)也能滿足學(xué)生的好奇心，使美術(shù)課堂真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的輕松教學(xué)模式。

例如，在學(xué)習(xí)第七課《遠(yuǎn)古的呼喚》時(shí)，本課的學(xué)習(xí)有三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)與技能層面要求學(xué)生能夠感受到遠(yuǎn)古時(shí)代人們?cè)谏?，思想，情感上有哪些追求？原始藝術(shù)來源于何處，原始藝術(shù)又具有怎樣的特點(diǎn)？在方法與過程維度的目標(biāo)要求學(xué)生能夠?qū)Ρ究茖W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，提升概述能力。在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生了解到世界各民族的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的寬容態(tài)度，幫助學(xué)生形成健康的審美心理，這也是本科教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師要從區(qū)分史前的時(shí)間段開始，然后探討原始藝術(shù)的產(chǎn)生。原始人的圖畫從外國阿爾塔米拉洞穴壁畫《野?！烽_始，后又發(fā)現(xiàn)拉斯科洞穴壁畫《鳥形人與野牛》和尼奧洞窟壁畫《中矢野?！贰＝酉聛砜偨Y(jié)外國壁畫的主要對(duì)象與繪畫藝術(shù)特點(diǎn)。并以同樣的方式總結(jié)中國原始巖畫。在探索外國壁畫與中國原始巖畫的過程中，會(huì)涉及大量的美術(shù)課外的知識(shí)，這時(shí)教師的知識(shí)儲(chǔ)備顯得格外重要。

四、滲透德育教育

美育教育與德育教育不可分離。具有正確審美評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的人也必須具有正確道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，二者皆具備的人才可稱之為新時(shí)代下高尚的人。在美術(shù)教學(xué)中，向?qū)W生潛移默化的滲透思想道德教育是美術(shù)教師不可推卸的責(zé)任，教師要有能力在美術(shù)教材中挖掘德育因素，并將德育教育融合到美術(shù)課堂當(dāng)中，真正完成“教書育人”的任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)第二課《梅竹言志》時(shí)就可以很好的對(duì)學(xué)生滲透德育教育，“梅竹言志”不言而喻，就是指在繪畫過程中借助“梅花”與“竹子”表達(dá)自己的思想感情與個(gè)性。在教學(xué)中，教師要借助梅花高潔、堅(jiān)強(qiáng)的品格特征，鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，熱愛生活。

結(jié)束語

美術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)科一樣是一門藝術(shù)。而同時(shí)這也是一項(xiàng)艱苦需要不斷探索的工作，美術(shù)教師要不斷提升自身修養(yǎng)，不斷探索新的教學(xué)方法，找到適合美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本，教學(xué)方法才是教學(xué)的生命源泉。而教師正是實(shí)施這種方法，達(dá)到根本的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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福建省連江縣黃岐中學(xué)? 350109