城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑探析

許昌如

[摘要]城郊初中生寫作經(jīng)常無從下筆，考試得分率極低，分析成因，是其作文語言表達(dá)能力薄弱所致，要找到城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑，教師要從研究背景、研究進(jìn)程、撰寫總結(jié)等方面開展相關(guān)課題探究。

[關(guān)鍵詞]城郊初中生；作文能力；課題研究

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0025-02

語文考試時(shí)，學(xué)生常感嘆道：“作文真難！”此現(xiàn)象在城郊初中尤為明顯，作為一名語文教師，筆者在教學(xué)實(shí)踐中反思，得出的結(jié)論是：學(xué)生作文語言表達(dá)能力太弱了。探索城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑，這一課題值得教師關(guān)注，筆者的研究思路如下。

一、了解研究背景

課題與背景之間猶如魚與水的關(guān)系，課題研究離不開一定的背景，這是課題成立的先決條件。課題組在接手某項(xiàng)課題任務(wù)時(shí)，所有成員必須充分了解與課題相關(guān)的現(xiàn)實(shí)背景。同樣，筆者在研究城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑這一課題時(shí)，了解到其研究背景是顯而易見的：隨著時(shí)代的發(fā)展和語文教學(xué)改革的深入，如何教作文和寫作文又一次被提到了重要的位置。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱課標(biāo)）明確要求廣大教師在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。通過多年的努力，現(xiàn)階段有關(guān)培養(yǎng)初中生作文語言能力的研究極多，廣大教師也在積極響應(yīng)新課程改革要求，這在某些局部地區(qū)大力推進(jìn)了學(xué)生作文語言能力的培養(yǎng)。然而，諸多初中生仍舊苦惱于作文語言表達(dá)，即便是自身有了對應(yīng)的材料、萌生了對應(yīng)的想法，也無法將內(nèi)心的語言轉(zhuǎn)化為作文中的語言。這就導(dǎo)致他們在作文中出現(xiàn)表達(dá)不出、表達(dá)不清、表達(dá)有錯(cuò)、表達(dá)不美等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了其作文水平的發(fā)展。筆者所在的學(xué)校（江口中學(xué)，位于臺州市椒江區(qū)與黃巖區(qū)交界處，是一所城郊初級中學(xué)）地處城郊接合部，近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，擇校熱盛行，一些優(yōu)秀生源大多流向城區(qū)學(xué)校就讀，留在本校就讀的都是一些二三流的學(xué)生及一些外地民工子女，這些學(xué)生家長疏于管教，基本上是自由人，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣極差，語文功底薄弱，尤其表現(xiàn)為作文語言表達(dá)欠妥。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在充分了解上述背景的前提下，提出城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑這一課題，分析當(dāng)前作文教學(xué)中暴露出來的問題，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，通過對該課題的研究、實(shí)踐、推廣，為今后城郊初中作文教學(xué)提供一定的理論指導(dǎo)。如此，課題研究工作順利開展就如魚得水了。

二、把握研究進(jìn)程

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。教師要探索城郊初中生作文語言能力提升的培養(yǎng)途徑，必須制定出一套切實(shí)可行的研究方案。據(jù)此，筆者針對本課題，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從研究的預(yù)期目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等方面制定了一套具體的研究進(jìn)程，以下作一介紹，與大家分享。

（一）研究預(yù)期目標(biāo)

通過本課題，深入學(xué)習(xí)、理解、接受作文語言能力的對應(yīng)理念和價(jià)值，同時(shí)從認(rèn)知、行為層面高度重視城郊初中生作文語言能力，將其作為一種基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)?；诒菊n題研究，提出一種符合城郊初中生實(shí)際情況的作文教學(xué)模式，圍繞城郊初中生作文語言能力開展教學(xué)，為城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)提供理論參考。

（二）研究內(nèi)容

1.根據(jù)城郊初中生實(shí)際情況，深入了解他們的語文基礎(chǔ)，制定調(diào)查問卷（包括學(xué)生卷、教師卷），分別選擇我校七年級、八年級、九年級段各一個(gè)班級作為研究對象，針對城郊初中生作文語言能力現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，分析目前城郊初中生作文語言能力暴露的問題。針對我校語文教師發(fā)放調(diào)查問卷，同時(shí)針對個(gè)別教師開展訪談，了解作文教學(xué)現(xiàn)狀。

2.根據(jù)文獻(xiàn)資料，從教學(xué)的層面分析城郊初中生作文語言方面存在的問題。

3.根據(jù)城郊初中生作文語言能力方面存在的問題，落實(shí)課標(biāo)中有關(guān)作文語言能力培養(yǎng)方面的要求，制定有針對性的教學(xué)策略。

（1）課前積累素材。教師提前一周針對所寫作文的具體要求，向?qū)W生布置以下任務(wù)：①走進(jìn)大自然，體驗(yàn)社會(huì)生活并寫出生活日記，明確字?jǐn)?shù)要求。②在家里閱讀教師指定的經(jīng)典美文，規(guī)定閱讀時(shí)間每天不少于20分鐘，要求家長監(jiān)督，完成后簽字，并寫出不少于200字的閱讀體會(huì)?；匦：?，學(xué)生的生活日記和閱讀體會(huì)上交給教師批改，教師根據(jù)作業(yè)量化方案，打出分?jǐn)?shù)，記錄學(xué)生的平時(shí)成績，并將比較優(yōu)秀的作業(yè)向全班展示。

（2）課后注重評價(jià)分析。教師先整理出學(xué)生在作文語言方面暴露出來的一系列共性問題，然后將這些問題下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課堂分析討論。學(xué)習(xí)的方式有：①師生評價(jià)。教師通過多媒體展示本次作文語言方面的要求；教師總體介紹作文情況——表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足（指出作文中普遍存在的優(yōu)缺點(diǎn)）；選出有代表性的學(xué)生作文進(jìn)行重點(diǎn)講評；學(xué)生針對教師講解，對作文進(jìn)行自我評價(jià)，當(dāng)場寫作文后記。②生生評價(jià)。教師通過多媒體展示本次作文語言方面的要求；教師根據(jù)教學(xué)需要，對全體學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮集體所長，通過生生合作探討的方式，在小組內(nèi)對所寫作文進(jìn)行交流評價(jià)；學(xué)生針對組內(nèi)交流的意見，對作文進(jìn)行自我評價(jià)，當(dāng)場寫作文后記。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)調(diào)查法

利用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫以及大量著作、期刊，全面查閱與初中生作文語言能力相關(guān)的內(nèi)容，包括初中生作文語言能力、初中語文教學(xué)、初中作文教學(xué)等相關(guān)的文獻(xiàn)。

2.比較研究法

通過全面對比各個(gè)教師在初中生作文語言能力培養(yǎng)方面的方式，我們總結(jié)他人在初中生作文語言能力教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，然后與城郊初中生教育的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，提出具有價(jià)值的解決方案。

3.調(diào)查研究法

我們通過深入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問卷，包括針對學(xué)生的調(diào)查問卷與針對教師的調(diào)查問卷，分別選擇我校七年級、八年級、九年級段各一個(gè)班級作為研究對象，針對城郊初中生作文語言能力現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，分析城郊初中生作文語言方面暴露的問題。針對我校語文教師發(fā)放調(diào)查問卷，同時(shí)與個(gè)別教師開展訪談，了解其當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀。

（四）研究步驟

1.準(zhǔn)備階段：規(guī)劃課題，制定方案（2017年5月—2017年6月）

（1）調(diào)查分析城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑和保障機(jī)制開展現(xiàn)狀，收集其他地區(qū)初中生作文語言能力教育的實(shí)現(xiàn)路徑和保障機(jī)制的相關(guān)情況。

（2）課題主要負(fù)責(zé)人牽頭物色成員，成立課題小組，召開會(huì)議，討論并制定研究方案。

（3）收集各類資料，落實(shí)研究任務(wù)，給課題研究以明確的定位。

（4）組織組內(nèi)所有成員參加專業(yè)知識培訓(xùn)。

2.實(shí)施階段：制定實(shí)施方案，開展階段活動(dòng)（2017年8月—2018年4月）

（1）制定具體實(shí)施方案，各成員按計(jì)劃分層次地開展相關(guān)活動(dòng)。

（2）各成員就城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)進(jìn)行交流展示，相互學(xué)習(xí)，共同探討課題實(shí)施的有效方法。

3.總結(jié)階段：整理研究資料，匯總科研成果。（2018年5月—2018年6月）

（1）整理、分析、修改與課題研究有關(guān)的資料，匯總科研成果（包括調(diào)查分析、現(xiàn)狀分析、經(jīng)驗(yàn)論文等）。

（2）撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告，完成上級主管機(jī)構(gòu)對該課題的結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。

以上方案條理清晰、切中研究主旨、從城郊初中語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)、符合當(dāng)?shù)卦撃挲g段學(xué)生的需求、具有一定的可操作性。因此，教師只有準(zhǔn)確把握課題研究進(jìn)程，有條不紊地開展工作，才能為本課題的研究成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、做好研究總結(jié)

席絹說：“只有自己深深痛過，才能體會(huì)別人的痛，于是難得自我反省?！闭n題研究也是如此，筆者在該課題研究過程中做了如下工作。

1.撰寫研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)措施、初中作文教學(xué)方案。

2.統(tǒng)計(jì)開展針對性教學(xué)之后，城郊初中生作文語言能力的提升情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，針對城郊初中生作文語言能力教學(xué)方案進(jìn)行不斷的優(yōu)化調(diào)整。教師通過自我反思，總結(jié)以往教學(xué)的得失，得出本次課題研究的成果，為研究工作畫上圓滿的句號。

總之，研究城郊初中生作文語言能力培養(yǎng)途徑這一課題，教師要做到“三要”：首先要了解研究背景，反思教學(xué)得失，擺出問題；其次要制訂研究方案，提出具體的應(yīng)對策略，把握研究進(jìn)程；最后要撰寫研究總結(jié)，探索出一條適合本地區(qū)初中生作文教學(xué)的新路子，為今后初中語文教學(xué)指明方向；這就是該課題研究的靈魂所在。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.