基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的技能大賽選手選拔與培訓(xùn)思考
——以廣東省職業(yè)院校(中職組)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例

文/信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 彭明輝 丘洪麗 高新梅

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生在《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》的指引下，通過(guò)科學(xué)培養(yǎng)形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要所必備的、關(guān)鍵的知識(shí)、品格和能力。具體可以分為一般素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩大方面，由文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與和專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力六個(gè)維度構(gòu)成。它反映學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)并為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革提供依據(jù)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，說(shuō)明檢驗(yàn)不同類(lèi)型教育的教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段是不同的。其中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能大賽能為中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供指引并能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。如《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目競(jìng)賽主要通過(guò)選手運(yùn)用“三學(xué)六法”等理論知識(shí)，開(kāi)展幼兒園活動(dòng)(五大領(lǐng)域)設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)相關(guān)教案，并進(jìn)行保教活動(dòng)分析，能很好地夯實(shí)參賽選手的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。在大賽中落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件(以下稱(chēng)相關(guān)文件)精神，能提升并展示選手的核心素養(yǎng)。

中職學(xué)校和指導(dǎo)教師(專(zhuān)業(yè)課教師)應(yīng)以此為契機(jī)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，推動(dòng)課程改革，進(jìn)一步落實(shí)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革工作，切實(shí)提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，以期達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升的目的?；谥新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文擬從技能大賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程改革、選手選拔培訓(xùn)思路和啟示等方面進(jìn)行探討。

一、基于技能大賽規(guī)程，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

根據(jù)《廣東省職業(yè)院校技能大賽(中職組)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽規(guī)程》，比賽屬于三人團(tuán)體賽，以團(tuán)體計(jì)分辦法進(jìn)行排名。選手比賽內(nèi)容主要包括幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和幼兒園保教分析兩個(gè)方面，通過(guò)比賽考查選手的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能，重點(diǎn)考查選手的專(zhuān)業(yè)綜合能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德和思維品質(zhì)等。

總體來(lái)說(shuō)，就是讓選手們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)就幼兒園五大領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))中某個(gè)領(lǐng)域的某個(gè)學(xué)段(大班、中班、小班)抽選一個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)三人分工合作，完成教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)撰寫(xiě)，然后根據(jù)比賽所提供的幼兒園保教活動(dòng)文字材料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)三人再次合作，對(duì)教師的保教言行進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，提出建議。這是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)與保教分析的綜合考核，這類(lèi)比賽對(duì)中職生而言極具挑戰(zhàn)性，更有利于培養(yǎng)他們的綜合能力和核心素養(yǎng)。

中職學(xué)校和指導(dǎo)教師(專(zhuān)業(yè)課教師)要密切關(guān)注技能大賽改革動(dòng)向并熟悉幼兒園教師的工作規(guī)律，加強(qiáng)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)等技能大賽與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相對(duì)接，與幼教崗位要求相融合，加快專(zhuān)業(yè)改革創(chuàng)新，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽相融的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系。

幼兒園教師日常的主要工作就是做好幼兒日常生活活動(dòng)和保育教育工作，包括開(kāi)展班級(jí)的全面教育、幼兒游戲、體育鍛煉和節(jié)日活動(dòng)，完成健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域課程教學(xué)工作等。為此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要掌握“三學(xué)六法”等教育基本理論知識(shí)之外，還應(yīng)掌握教育教學(xué)技能和藝術(shù)技能。廣東省職業(yè)院校技能大賽(中職組)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容主要與幼兒教師教育教學(xué)技能密切相關(guān)，是考核參賽選手對(duì)“三學(xué)六法”等核心課程理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的具體運(yùn)用。因此，教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園教學(xué)活動(dòng)和技能競(jìng)賽要求的實(shí)際，綜合考慮每一門(mén)課程的功能和特點(diǎn)，挖掘競(jìng)賽內(nèi)容與相關(guān)課程內(nèi)容的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以期更好地提高參賽選手的核心素養(yǎng)和綜合能力。

基于歷年參賽選手呈現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)相對(duì)薄弱的問(wèn)題，通過(guò)復(fù)盤(pán)，選手在幼兒教育理論、保教活動(dòng)分析、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)理論不夠扎實(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題尤為突出。究其原因主要是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比例不合理，“三學(xué)六法”課程的課時(shí)不足；幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生缺乏崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并適應(yīng)競(jìng)賽和今后教學(xué)實(shí)踐的需要，我們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行了一些有益的改革和探索。調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程比例，增加“三學(xué)六法”的課時(shí)量，確保學(xué)生全面深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)；增加教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，全過(guò)程落實(shí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、保教見(jiàn)習(xí)、保育實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)和保教實(shí)習(xí)等教育實(shí)踐活動(dòng)；在“三學(xué)六法”等理論課程合理安排一定的仿真教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》(五大領(lǐng)域)的課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原理和方法等理論知識(shí)之外，還充分發(fā)揮學(xué)?！坝變簣@仿真活動(dòng)實(shí)訓(xùn)室和微格課室”等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和校外實(shí)訓(xùn)基地(幼兒園)的作用。通過(guò)觀看幼兒園教育活動(dòng)的示范課，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路，體會(huì)思考課堂上師生互動(dòng)的策略；讓學(xué)生分組嘗試開(kāi)展教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)和教室活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等工作，使他們體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂(lè)趣；利用微格課室開(kāi)展模擬幼兒園課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)并實(shí)踐教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。又比如在《幼兒園保教實(shí)習(xí)》課程教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供單向觀察室和幼兒園保教工作見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀摩、評(píng)析幼兒教師組織保教工作的案例，并嘗試開(kāi)展幼兒園的保教工作，以期檢驗(yàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)技能大賽高度契合，從而達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的目的，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升。

二、立足技能大賽規(guī)程，開(kāi)展選手選拔培訓(xùn)研究

在歷屆廣東省職業(yè)院校技能大賽(中職組)中，參賽選手均為全省21個(gè)地級(jí)市和省屬中等職業(yè)學(xué)校挑選出來(lái)的佼佼者，要想取得好成績(jī)，必須付出艱辛和努力，同時(shí)參賽選手還需要具有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2018-2019學(xué)年我校丘洪麗、黎麗兩位教師指導(dǎo)黃心渝、劉仁芬、廖紫艷三位同學(xué)在廣東省職業(yè)院校技能大賽(中職組)“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”團(tuán)體賽中取得總分第一名，作為粵西山區(qū)選手與眾多來(lái)自珠三角的選手同臺(tái)競(jìng)技，能拿到這個(gè)成績(jī)實(shí)屬不易。之所以能取得這樣的成績(jī)，有賴于學(xué)校有一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善、有效的指導(dǎo)教師和參賽選手選拔、培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。在這個(gè)項(xiàng)目中，教案撰寫(xiě)和保教活動(dòng)分析能很好地體現(xiàn)選手的專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，選手“專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)高、職業(yè)認(rèn)知到位、心理調(diào)適能力強(qiáng)”是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。我們就幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目指導(dǎo)教師選拔、選手選拔和賽前培訓(xùn)輔導(dǎo)等方面工作進(jìn)行復(fù)盤(pán)，總結(jié)出“一體系，三環(huán)節(jié)，四階段”技能大賽選手選拔培訓(xùn)的技術(shù)路線。即建立一個(gè)組織保障體系，按照建立指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、選拔選手、備賽集訓(xùn)的流程三個(gè)環(huán)節(jié)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、和賽前模擬四個(gè)階段進(jìn)行備賽訓(xùn)練。

(一)組織保障：建立競(jìng)賽資源保障體系

技能大賽是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及人力資源、資金資源、場(chǎng)地資源、信息資源等方面的統(tǒng)籌和利用。為此，本校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)、后勤副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)中心、教務(wù)處、總務(wù)處、專(zhuān)業(yè)部、專(zhuān)業(yè)科組的負(fù)責(zé)人為成員的技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和全面指導(dǎo)技能競(jìng)賽工作，為參賽工作提供組織保障；實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全校各參賽項(xiàng)目信息收集和發(fā)布，對(duì)參賽項(xiàng)目的資金和物資等預(yù)算上報(bào)，對(duì)參賽選手集訓(xùn)過(guò)程中的場(chǎng)地、設(shè)備等進(jìn)行協(xié)調(diào)等；專(zhuān)業(yè)科組和專(zhuān)任教師根據(jù)競(jìng)賽規(guī)程，負(fù)責(zé)相關(guān)專(zhuān)業(yè)參賽選手培養(yǎng)、輔導(dǎo)和訓(xùn)練；指導(dǎo)教師充分利用學(xué)校安排科組外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與兄弟院校交流備賽心得，獲取競(jìng)賽信息資源；不定期組織參賽選手前往校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)并邀請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行賽前指導(dǎo)，讓參賽選手獲得更多一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，參賽選手需要深入幼兒園進(jìn)行崗位體驗(yàn)。幼兒園園長(zhǎng)、教學(xué)主任等校外專(zhuān)家，有著豐富的保教和管理經(jīng)驗(yàn)且樂(lè)意為參賽選手在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)(教案)撰寫(xiě)、保教分析等給予示范和指導(dǎo)，能有效地促進(jìn)參賽選手教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的提升。

(二)組建團(tuán)隊(duì)：研究規(guī)程落實(shí)職責(zé)分工

專(zhuān)業(yè)部和科組按照幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)任教師個(gè)人特點(diǎn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)等因素，組建“1+2+2”團(tuán)隊(duì)，即“1”是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的日常管理，“2+2”是指由兩位有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師和兩位年輕教師組成以老帶新、新老搭配的指導(dǎo)小組。

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組建完成后，迅速集中成員對(duì)項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)程進(jìn)行充分研討、反復(fù)推敲，把握競(jìng)賽指導(dǎo)思想和核心內(nèi)容；對(duì)比賽內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，選擇合適的教材和參考資料，及時(shí)分類(lèi)整理理論內(nèi)容和比賽要點(diǎn)，制定培訓(xùn)綱要。再由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人結(jié)合指導(dǎo)教師特點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行職責(zé)分工，根據(jù)競(jìng)賽規(guī)程制定全面、科學(xué)、有效的培訓(xùn)計(jì)劃，明確訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法策略等，有序推進(jìn)培訓(xùn)工作。

(三)選拔選手：依據(jù)規(guī)程組建參賽隊(duì)伍

選手是技能大賽的主角，同時(shí)也是技能大賽最大的受益者。對(duì)于技能大賽來(lái)說(shuō)，選手的選拔是獲得良好成績(jī)的基礎(chǔ)，選手的綜合素質(zhì)對(duì)后續(xù)培訓(xùn)乃至整個(gè)比賽結(jié)果有著重要影響。因此，依據(jù)大賽規(guī)程，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目選手選拔按照“教師推薦——校賽檢驗(yàn)——市賽選拔——省賽集訓(xùn)”流程展開(kāi)。整個(gè)流程層層選拔，以市賽為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。通過(guò)集訓(xùn)，夯實(shí)選手“三學(xué)六法”等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、保教分析能力和相關(guān)文件精神的把握，培養(yǎng)良好的漢字書(shū)寫(xiě)能力、心理素質(zhì)和合作意識(shí)等，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”，達(dá)到提升選手核心素養(yǎng)的目的。

(四)備賽集訓(xùn)：對(duì)照競(jìng)賽規(guī)程全面訓(xùn)練

為了便于信息發(fā)布、溝通和指導(dǎo)，指導(dǎo)教師和選手共建Q群等信息溝通平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地進(jìn)行線上線下相結(jié)合的集訓(xùn)備賽。指導(dǎo)教師和選手根據(jù)競(jìng)賽規(guī)程的要求，結(jié)合選手自身的實(shí)際共同制定備賽訓(xùn)練計(jì)劃，明確每個(gè)階段訓(xùn)練的內(nèi)容和方式等。通過(guò)集中訓(xùn)練，讓選手迅速進(jìn)入角色，熟悉比賽的流程、內(nèi)容、要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)理論和技能進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，拓展理論知識(shí)和技能儲(chǔ)備，同時(shí)進(jìn)行必要的大賽心理調(diào)適。通過(guò)對(duì)近年來(lái)備賽集訓(xùn)工作的復(fù)盤(pán)，我們總結(jié)歸納出“專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和賽前模擬”四階段備賽集訓(xùn)模式。

第一階段：專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。

廣東省職業(yè)院校技能大賽(中職組)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目涉及幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)(教案)、幼兒園保教分析等內(nèi)容，因此把它分為活動(dòng)設(shè)計(jì)和保教分析兩個(gè)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。在這一階段，通過(guò)較為全面的基礎(chǔ)理論培訓(xùn)，使選手較系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和掌握比賽的基本知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化選手的專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

在集中備賽環(huán)節(jié)，按照“日事日畢，日事日新”的原則，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，指導(dǎo)教師按照訓(xùn)練計(jì)劃每天發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)，選手根據(jù)任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)每天進(jìn)行常規(guī)考核；每完成一個(gè)階段訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行一次階段考核，檢驗(yàn)訓(xùn)練成效。這樣，使得選手自控能力適度提高，參賽目標(biāo)進(jìn)一步明確，訓(xùn)練效果明顯。如2019年省賽方向?yàn)橛變簣@社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，社會(huì)教育包括幼兒自我意識(shí)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為及人際交往五大方面，我們必須根據(jù)每個(gè)方面的內(nèi)容要求選手按照大中小三個(gè)不同的年齡班去設(shè)計(jì)多個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)并寫(xiě)出教案；保教分析方面也要求選手按照一日生活的不同環(huán)節(jié)分類(lèi)，讓選手練習(xí)各類(lèi)型的案例分析。訓(xùn)練期間，教案和案例分析都要全面練習(xí)，每天每個(gè)項(xiàng)目都要有一定的練習(xí)量，基本保持每天上午撰寫(xiě)2-3篇教案和下午2-3道保教材料分析的訓(xùn)練量。指導(dǎo)教師還要結(jié)合選手每天完成任務(wù)的質(zhì)和量進(jìn)行分析，和選手一起學(xué)習(xí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)練習(xí)等進(jìn)行分析評(píng)判，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并及時(shí)針對(duì)選手對(duì)“三學(xué)六法”及各類(lèi)文件理解偏差之處進(jìn)行深入講解，讓選手進(jìn)一步筑牢基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)反思，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。

第二階段：強(qiáng)化訓(xùn)練，著眼備賽查漏補(bǔ)缺和考核調(diào)整。

根據(jù)競(jìng)賽規(guī)程，以競(jìng)賽內(nèi)容為導(dǎo)向，指導(dǎo)教師和選手共同深入學(xué)習(xí)大賽規(guī)程并掌握“三學(xué)六法”專(zhuān)業(yè)理論和相關(guān)文件精神，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行梳理和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)選手的軟肋，扣細(xì)節(jié)，補(bǔ)短板，并做好后續(xù)培訓(xùn)方案的制訂(修訂)和實(shí)施。如2019年備賽中，出現(xiàn)學(xué)生撰寫(xiě)中班的社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)經(jīng)常偏難或易的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師馬上調(diào)整培訓(xùn)方案，重新梳理各年齡班的發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合例子強(qiáng)化訓(xùn)練，解決這一問(wèn)題。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師要根據(jù)競(jìng)賽規(guī)程對(duì)選手進(jìn)行逐一考核，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每個(gè)選手的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練重點(diǎn)，提出改進(jìn)策略，有針對(duì)性地制訂選手個(gè)別化的強(qiáng)化訓(xùn)練方案。

選手經(jīng)過(guò)了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練階段后，已對(duì)比賽有較全面的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到較好的夯實(shí)，專(zhuān)業(yè)技能也得到較快的提升，但所寫(xiě)的教案和保教分析是否可行尚欠缺檢驗(yàn)。而賽題往往源于崗位(幼兒園工作)生活實(shí)踐，指導(dǎo)教師要及時(shí)聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地(幼兒園)和校外專(zhuān)家，讓幼兒園園長(zhǎng)、教學(xué)主任等適當(dāng)介入大賽輔導(dǎo)。通過(guò)帶領(lǐng)選手前往幼兒園進(jìn)行崗位體驗(yàn)，觀察幼兒教師與幼兒的交往情況，體驗(yàn)五大領(lǐng)域課程教學(xué)，對(duì)師幼行為進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)校外專(zhuān)家教育活動(dòng)設(shè)計(jì)(教案)的撰寫(xiě)技巧等。請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)選手撰寫(xiě)的教案和保教分析文案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)讓選手親身體驗(yàn)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)成果并嘗試在幼兒園進(jìn)行授課體驗(yàn)，由校外專(zhuān)家對(duì)選手的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助選手建立自信。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，切實(shí)提升選手自主發(fā)展、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等素養(yǎng)。

第三階段：綜合訓(xùn)練，對(duì)標(biāo)競(jìng)賽規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間掌控。

根據(jù)廣東省職業(yè)院校技能大賽(中職組)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽規(guī)程的要求，選手必須在2小時(shí)和40分鐘內(nèi)分別完成教案撰寫(xiě)和保教案例分析兩個(gè)比賽內(nèi)容，訓(xùn)練選手的時(shí)間掌控能力甚為關(guān)鍵。指導(dǎo)教師要結(jié)合比賽內(nèi)容，指導(dǎo)選手科學(xué)合理地規(guī)劃比賽時(shí)間，細(xì)化比賽每個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間并確保有足夠的時(shí)間完成整個(gè)比賽。由于專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練并沒(méi)有對(duì)選手在時(shí)間把控方面上提出任何要求，因此，指導(dǎo)教師在本階段要和選手一起分析整個(gè)比賽項(xiàng)目的每一個(gè)比賽內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)的需時(shí)情況，然后結(jié)合選手的特點(diǎn)科學(xué)、合理地分配比賽時(shí)間，形成比賽時(shí)間分配圖。通過(guò)反復(fù)模擬訓(xùn)練，讓選手對(duì)比賽時(shí)間分配的掌控形成規(guī)律，進(jìn)而更好地應(yīng)對(duì)真實(shí)的比賽情境。

在綜合訓(xùn)練階段，指導(dǎo)教師根據(jù)選手在專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)，制訂全新的清障式專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃。在每天不同時(shí)段設(shè)置不同的強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容，針對(duì)不同的訓(xùn)練內(nèi)容采用不同的訓(xùn)練方式，實(shí)行全面有針對(duì)性的分類(lèi)指導(dǎo)。嚴(yán)格對(duì)標(biāo)，以標(biāo)為終，對(duì)選手訓(xùn)練的每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)照大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)密細(xì)致的控制，務(wù)求選手在規(guī)定比賽時(shí)間內(nèi)完成模擬比賽的綜合訓(xùn)練任務(wù)，指導(dǎo)教師每天及時(shí)反饋選手綜合訓(xùn)練的情況，真正做到“日事日畢，日事日新，日清日高”，進(jìn)一步促進(jìn)選手綜合能力的提升。

第四階段：賽前模擬，檢閱選手綜合能力和心理素養(yǎng)。

賽前模擬是全面檢閱選手綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)等的關(guān)鍵一環(huán)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以考察選手的心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等方面能力。通過(guò)仿真模擬比賽的方式激發(fā)選手良好的競(jìng)技狀態(tài)，更好地使選手穩(wěn)定地應(yīng)對(duì)正式比賽；在模擬賽場(chǎng)中適當(dāng)安排一些小插曲，如紙張不夠、工作人員站在旁邊、嘈雜等，鍛煉選手遇到緊急情況能冷靜并快速調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對(duì)賽場(chǎng)突發(fā)事件的能力。

此時(shí)，指導(dǎo)教師還應(yīng)該密切關(guān)注選手的心理變化等，注意做好學(xué)生心理調(diào)適，保證他們的身體健康，及時(shí)幫助選手調(diào)整狀態(tài)，為他們?cè)诖筚愔腥〉煤贸煽?jī)夯實(shí)基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師要采用多種形式與選手溝通交流，幫助選手建立積極樂(lè)觀又不松懈的心態(tài)。歷年備賽，我們做到指導(dǎo)教師和選手“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子，每天交流備賽中發(fā)生的事件，消除小情緒；借助學(xué)校心理咨詢室的力量，通過(guò)“沙盤(pán)團(tuán)建”等方式發(fā)現(xiàn)選手及選手間的小問(wèn)題，及時(shí)指出他們存在的問(wèn)題，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)和提出正面積極的建議；通過(guò)“新老傳承”，由上一屆參賽的師姐向他們分享比賽的經(jīng)驗(yàn)和注意事項(xiàng)，強(qiáng)化比賽細(xì)節(jié)，讓選手獲得能量和自信。

三、基于選手選拔培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)

眾所周知，技能大賽選手的選拔和培訓(xùn)是典型的基于工作過(guò)程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的一種特殊教學(xué)活動(dòng)。選手的選拔和培訓(xùn)過(guò)程有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；有利于提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)等形成?；诩寄艽筚愡x手選拔和培訓(xùn)的“四階段”理念，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體要求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)，我們通過(guò)以下方式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，以期達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的目的。

首先，樹(shù)立“理論聯(lián)系實(shí)踐”理念。

有學(xué)者認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是職業(yè)教育課程關(guān)注的核心問(wèn)題”。當(dāng)前在短暫的三年中職學(xué)習(xí)階段里，各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置必須考慮教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能緊密聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)為依據(jù)。當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》(五大領(lǐng)域)類(lèi)課程是以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的能力為重心的，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“理論聯(lián)系實(shí)踐”理念，合理調(diào)整《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》(五大領(lǐng)域)類(lèi)課程的理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例，在確保基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)加大教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生有足夠時(shí)間參與模擬教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展。

其次，促進(jìn)“校-園”合作。

依托校外實(shí)訓(xùn)基地(幼兒園)的優(yōu)勢(shì)資源，將課程教學(xué)與幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的理念，讓學(xué)生到幼兒園用《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》(五大領(lǐng)域)課程的理念指導(dǎo)開(kāi)展幼兒園課程教學(xué)，并將所設(shè)計(jì)幼兒園活動(dòng)方案運(yùn)用于幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)中，通過(guò)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)修改活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。同時(shí)邀請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)基地(幼兒園)參與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂等工作，聘請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、教學(xué)主任和優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把他們一線的保教經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，提高學(xué)生的保教能力，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

再次，建立實(shí)踐教學(xué)“多元評(píng)價(jià)”體系。

在《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師推行形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)等教學(xué)評(píng)價(jià)模式，通過(guò)過(guò)程性、發(fā)展性和多元評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。