農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育存在問題的研究

文/廣東省開平市吳漢良理工學(xué)校 張學(xué)文

近年來，隨著社會各界對學(xué)前教育專業(yè)教師的需求量加大，對于學(xué)前教育教師的質(zhì)量要求也有了進一步提高。當(dāng)前幼兒教師師資(尤其是農(nóng)村、民辦幼兒園師資)的主要來源，為中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。但由于農(nóng)村中職學(xué)校生源的特殊性，其職業(yè)素養(yǎng)差強人意，尤其是在保障學(xué)前教育專業(yè)教師實踐能力形成的重要途徑——實習(xí)中，職業(yè)素養(yǎng)的問題更為突出。農(nóng)村中職生職業(yè)素養(yǎng)能否滿足社會的高要求，是現(xiàn)今急需解決的問題。

一、農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.文化底子薄。學(xué)生文化課成績不理想，書寫作業(yè)語句不通順，錯別字連篇；不會寫請假條、自我介紹、自我鑒定。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，不求上進；上課不專心聽講，喜歡交頭接耳，玩手機，照鏡子；作業(yè)相互抄襲，遲交甚至不交；對考試不重視；厭學(xué)現(xiàn)象非常普遍。

3.自控能力差，缺乏良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的自控能力差，語言不文明；衛(wèi)生習(xí)慣差，隨地亂扔垃圾。

二、農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的問題

1.實習(xí)學(xué)生方面

(1)學(xué)習(xí)能力不強

大多數(shù)農(nóng)村中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，懈怠散漫，缺乏積極性。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的兩年時間里，對于學(xué)前教育的五項(聲樂、舞蹈、鍵盤、美術(shù)、語言)技能，很難達到全面發(fā)展，再加上忽視專業(yè)實踐技能的訓(xùn)練，因此在實習(xí)過程中達不到幼兒園的要求。

(2)心理自我調(diào)控能力不強

中職學(xué)生身心發(fā)展不平衡，抗挫折能力弱，自我調(diào)控能力不足，獨立性和解決問題的能力較差。在實習(xí)中，缺少面對困難、克服困難的勇氣，這樣就直接影響到實習(xí)工作的順利進行。

(3)缺乏人際交往經(jīng)驗

由于學(xué)生缺乏人際交往的經(jīng)驗，在實習(xí)時，面對復(fù)雜多變的工作環(huán)境，容易變得焦慮、不適應(yīng)，從而影響人際關(guān)系。

(4)期望值過高

實習(xí)學(xué)生把實習(xí)想得很簡單，對實習(xí)有著美好的憧憬。由于缺乏經(jīng)驗，學(xué)生進入幼兒園后往往難以適應(yīng)幼兒的特性，無法實施有效教學(xué)，同時無法適應(yīng)復(fù)雜的人際關(guān)系。這種狀況下，會造成學(xué)生強烈的心理落差，從而打擊了他們的積極性。

2.農(nóng)村中職學(xué)校方面

(1)課程設(shè)置不合理

現(xiàn)在很多農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)的課程設(shè)置，沒有及時改變理論與實際脫節(jié)的問題，盲目設(shè)置不符合就業(yè)需求的課程，無法適應(yīng)幼兒園的現(xiàn)狀。

(2)實習(xí)過程缺乏有效指導(dǎo)

學(xué)校指導(dǎo)教師對于實習(xí)生的跟蹤和及時指導(dǎo)沒到位，實習(xí)生遇到問題不知所措。由于中職學(xué)校指導(dǎo)教師除實習(xí)指導(dǎo)外，還兼具學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，他們身兼數(shù)職，精力有限，無法保證實習(xí)生的實習(xí)管理和效果，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)效果差，無法達到實習(xí)的真正目的。

3.實習(xí)幼兒園方面

(1)對實習(xí)學(xué)生的任務(wù)分配不當(dāng)

大部分學(xué)生在剛開始進入幼兒園實習(xí)時就被安排進行教學(xué)工作和班級管理工作，有些被安排到農(nóng)村幼兒園實習(xí)的學(xué)生還身兼教師和保育員兩職，需要獨立承擔(dān)一定的工作任務(wù)。這些都讓學(xué)生倍感壓力，力不從心，心理上出現(xiàn)落差。

(2)實習(xí)教育缺乏有效指導(dǎo)

在幼兒園實習(xí)過程中，由于學(xué)生對教育教學(xué)基本技能的掌握不牢固，專業(yè)技能不扎實，所以在進行實際教學(xué)活動時，對于突發(fā)事件往往不知如何處理。而幼兒園的指導(dǎo)教師由于自身的工作量多、壓力大，并沒有過多的時間和精力幫助指導(dǎo)實習(xí)生有效完成實習(xí)任務(wù)。

三、提高農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中的職業(yè)素質(zhì)的措施

1.延長校內(nèi)學(xué)習(xí)時間，打好扎實的理論基礎(chǔ)

應(yīng)將學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)的時間調(diào)整為不能少于2.5年。設(shè)置能夠適應(yīng)社會需求的課程，使學(xué)生在校內(nèi)掌握好知識技能基礎(chǔ)，達到幼兒教師的崗位要求。

2.提高師資專業(yè)能力，促進教師專業(yè)成長

通過培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、方向；由老教師指導(dǎo)他們在教學(xué)中選擇好的教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容；為了熟悉和了解幼兒園的基本情況、教育內(nèi)容、教育方式及對師資的要求，定期組織學(xué)生到幼兒園參觀、觀摩、調(diào)研；真正做到校-園的精準(zhǔn)對接，提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進學(xué)生的專業(yè)成長。

3.加強園校合作，培養(yǎng)職業(yè)情感

為了提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們愛教、愛幼的情感，學(xué)?？梢院陀變簣@合作，定期組織學(xué)生到幼兒園參觀，或邀請優(yōu)秀的幼兒教師來校做報告，以講座等形式跟學(xué)生交流。

4.實習(xí)生活循序漸進，深化職業(yè)情感

應(yīng)該合理安排見習(xí)實習(xí)，加強對學(xué)生見習(xí)實習(xí)的組織管理及指導(dǎo)工作。讓學(xué)生在見習(xí)中對幼兒教師的工作性質(zhì)、工作職責(zé)有所了解，提升教育責(zé)任感，在實習(xí)中與幼兒及幼兒園教師面對面接觸，切身感受幼兒教師的職業(yè)特點。通過這樣循序漸進的方式，不但能讓學(xué)生學(xué)到保教技能，達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，還能讓他們認識到自己將來所從事職業(yè)的重要性，從而進一步增強職業(yè)情感。

5.開展技能實踐活動，提高職業(yè)能力

通過開展技能實踐活動，提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ?、合理地組織手工作品展覽、職業(yè)技能(彈琴、唱歌、跳舞、美工、語言)競賽、說課比賽、德育感恩等活動，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

6.強化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，確保學(xué)生順利就業(yè)

在學(xué)生就業(yè)前，開展并做好就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生心理脆弱，缺少磨煉，做好就業(yè)指導(dǎo)工作有助于他們克服就業(yè)的各種心理障礙，樹立正確的擇業(yè)觀，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

7.養(yǎng)成教育貫穿于教學(xué)中，畢業(yè)輔導(dǎo)不容忽視

將養(yǎng)成教育貫穿于教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們成為一個文明守紀(jì)、腳踏實地、有責(zé)任心的人。其次，通過專題講座、德育活動、心理咨詢等方式，加強畢業(yè)前的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，使他們克服好高騖遠、急功近利的思想，擁有正確的價值觀、擇業(yè)觀，正視就業(yè)現(xiàn)實，確保就業(yè)順利過渡。

四、結(jié)語

實習(xí)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，發(fā)現(xiàn)問題只是第一步，解決問題才是關(guān)鍵。解決農(nóng)村中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中職業(yè)素養(yǎng)教育的問題任重而道遠，需要農(nóng)村中職學(xué)校、實習(xí)生、家長和幼兒園四方通力配合。應(yīng)當(dāng)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作、知難而進、樂于奉獻的職業(yè)精神，盡全力提高農(nóng)村中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為社會輸送合格的幼教師資，保證農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的健康與穩(wěn)定，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。