基于主題意義開展初中英語深度學(xué)習(xí)的探究

孔 敏

引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括六個要素，分別為主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略（教育部2018）。具體而言，所有的語言活動都應(yīng)在一定的主題語境下進(jìn)行，即學(xué)生圍繞某一具體的主題語境，基于不同的語篇類型，通過聽、說、讀、看、寫等語言技能活動，獲得、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解和賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，評價和汲取文化精華（劉森 2018）。同時，嘗試運(yùn)用所學(xué)語言創(chuàng)造性地表達(dá)個人意圖、觀點和態(tài)度，形成積極的人生觀和價值觀。

廣州牛津版初中英語教材以“模塊—單元”為構(gòu)架，以話題為主線，每個模塊包含兩個單元，單元內(nèi)容圍繞相同的主題展開。每個單元集中討論一個話題，單元中每個部分的內(nèi)容都圍繞這個話題展開。每個單元包括課前準(zhǔn)備（Getting ready）、閱讀（Reading）、聽力（Listening）、語法（Grammar）、口語（Speaking）、寫作（Writing）、補(bǔ)充閱讀（More practice）、文化角（Culture corner）和自我評估（Self-assessment）等九大板塊。要基于主題意義開展初中英語深度學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)中將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中。

一、基于主題意義的閱讀活動的初中英語深度學(xué)習(xí)設(shè)計

廣州牛津版初中英語教材每個單元有兩篇閱讀文本，這兩篇閱讀文本都是圍繞同一個主題展開的。教師講解完文本內(nèi)容后，可以對文本進(jìn)行深度分析和挖掘。以8 A（上）Module 2 Science and technology Unit 3 Computers為例，本單元的話題是“電腦”，講述了電腦和互聯(lián)網(wǎng)的用途。Reading部分的閱讀文本Smaller and better是一篇說明文，介紹了電腦的外觀、用途和未來發(fā)展趨勢，能使學(xué)生了解電腦在人類社會中的重要作用。文章的最后一段連用三個開放性的問句：“What will happen to us if computers can do all our jobs?Will we have nothing to do?Computers may change our lives，but will they make them better?”引人思考，給人以無限的想象空間。這篇閱讀文本的深度學(xué)習(xí)活動可以圍繞最后這段話展開，設(shè)計一個能激發(fā)學(xué)生情感和態(tài)度的真實任務(wù)——辯論會。辯論會的主題為“Will computers be able to do all our jobs?”，引導(dǎo)學(xué)生提出觀點，表達(dá)同意或不同意，把話題、語言和語言功能結(jié)合起來。教師通過辯論活動，激發(fā)學(xué)生從多個角度發(fā)表在未來生活中如何使用電腦的觀點，也對他人的觀點發(fā)表意見，在師生、生生互動的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位對提出的觀點進(jìn)行“提問”和“回答”，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽小組發(fā)言并做好記錄，鼓勵他們利用從小組發(fā)言中獲取的信息完成思維導(dǎo)圖，從而培養(yǎng)他們的語言技能（口頭表達(dá)能力）、文化意識（對新鮮事物的求知欲）、思維品質(zhì)（分析、歸納、概括）和學(xué)習(xí)能力（做筆記、畫思維導(dǎo)圖）。

二、基于主題意義的寫作型輸出活動的初中英語深度學(xué)習(xí)設(shè)計

廣州牛津版初中英語教材每個單元都有一個以話題和語言知識為輸出活動的寫作任務(wù)，考查學(xué)生對單元話題和知識的掌握程度。以8 A（上）Module 2 Science and technology Unit 4 Inventions為例，本單元以“發(fā)明”為話題，以發(fā)明改變?nèi)祟惖纳顬橹骶€。Reading部分的閱讀文本Great inventions是一篇科普文章，介紹了The wheel，The telephone和The light bulb三項偉大發(fā)明，使學(xué)生了解了它們的發(fā)明者、發(fā)明時間及其分別對人類產(chǎn)生的影響。Listening部分是四則“funny inventions”，談?wù)摿怂捻棸l(fā)明的名稱、用途和關(guān)鍵信息。Speak up部分討論在日常生活中對自己和家人最有用的一項發(fā)明。More practice部分的閱讀文本A pen giant介紹了圓珠筆的發(fā)明。在結(jié)束以上內(nèi)容的教學(xué)后，教師從寫作角度開展基于主題意義的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫一篇短文介紹自己的一項發(fā)明。本堂課的設(shè)計活動如表1所示。

表1

學(xué)生作品1：My invention is a flower pot called flower spirit.It is helpful and green.The flower pot has four legs to help it move.It is as big as two thirds of your hand.It uses solar power to work.The red machine can detect sunshine to find a good place for plants growing.It is strong enough to protect itself from the wind.My invention can keep plants alive from typhoon.

學(xué)生作品2：My invention is a combination of umbrella and tent.It is interesting，convenient and green.It is made up of two layers of cloth.Press the button and you can turn it into tent in a short time.You can live in it，it is very comfortable.There are many lamps around the tent.The power comes from the sun，so it can charge in the daytime and light up at night.When you don't need it，press the button，it will be folded as an umbrella.

本堂課的深度學(xué)習(xí)設(shè)計整合了課程內(nèi)容的六要素，對主題內(nèi)容進(jìn)行了綜合表達(dá)和遷移創(chuàng)新。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深化對本單元主題意義的理解，培養(yǎng)語篇意識，提高語言能力（能夠用本單元所學(xué)詞匯和語法描述自己的發(fā)明）、思維品質(zhì)（分析、發(fā)散、遷移創(chuàng)新）、文化意識（熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)）和學(xué)習(xí)能力（用蛛網(wǎng)圖畫出作文框架），從而促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，保持學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。

三、基于主題意義的探究型輸出活動的初中英語深度學(xué)習(xí)設(shè)計

廣州牛津版初中英語教材每個模塊結(jié)束時有一個探究型課題（Project），該項輸出活動旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力和綜合語言運(yùn)用能力（劉瑜堅 2018：92）。本板塊依據(jù)單元課題，要求學(xué)生分工合作，通過討論，調(diào)查，專訪及從書報、媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息資源等方式完成課題，并進(jìn)行展示。以8 A（上）Module 3 Culture and history Unit 6 Ancient stories為例，本單元以“古代故事”為話題，以“木馬計”的故事為主線，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下4個文本（見表2）。

表2

四個文本從不同角度講述了故事的四要素，即title，when and where the story took place，who was in the story，what happened in the story（the beginning，the middle，the ending）。對這四個文本的學(xué)習(xí)和活動設(shè)計由淺入深、循序漸進(jìn)，為最終的探究型輸出活動搭好了“腳手架”。

本單元的探究型輸出活動主要是學(xué)生基于文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在“古代故事”這個話題下，能綜合運(yùn)用語言知識和技能，以小組活動的形式講述一個古代故事，開展一場關(guān)于古代故事的分享會。本單元的探究型輸出活動任務(wù)包括以下幾個部分：

1.通過閱讀課外材料（如Book B、《學(xué)生雙語報》等）、查找故事書或者上網(wǎng)搜索，小組成員分工合作完成故事的搜集、整理，完成有關(guān)故事基本要素的表格，繪制思維導(dǎo)圖，確定故事的框架。

2.小組成員根據(jù)繪制的思維導(dǎo)圖和故事的基本要素，用所學(xué)詞匯和語法（一般過去時）講述故事，其他組員做好筆記。

3.小組成員講述完故事后，對故事內(nèi)容進(jìn)行提問，其他小組回答。

4.所有小組講述完故事后，全班一起總結(jié)從故事中學(xué)到的道理或感想，以及故事之間的區(qū)別及相似之處。

5.每個小組再讀一個故事，繪制思維導(dǎo)圖，標(biāo)出好詞好句。

6.根據(jù)思維導(dǎo)圖，全班寫一個給出主題的故事。

這一個探究型輸出活動在緊扣單元主題的同時，整合了英語課程內(nèi)容的六要素：

1.主題語境：歷史和文化背景下的中外故事。

2.語篇類型：記敘文。

3.語言知識：用所學(xué)詞匯和語法講述故事。講述故事需要的語言知識包括：

（1）語篇知識：講故事的語篇結(jié)構(gòu)。

Hello，everyone.Today I'll tell you a famous story from Chinese history.It's called...It took place in...

...

From the story，we can learn that...

I hope that you'll enjoy this story.Thanks!

（2）語法知識：時態(tài)（一般過去時、過去完成時）。

（3）詞匯：ancient，celebrate，in the end...

4.文化知識：對祖國文化有更深的了解，增強(qiáng)民族自豪感。

5.語言技能：聽（聽故事）、說（講述故事）、讀（讀故事）、寫（做筆記，寫故事基本要素，繪制思維導(dǎo)圖）。

6.學(xué)習(xí)策略：元認(rèn)知策略（確定故事主題、框架，小組成員任務(wù)分配）、認(rèn)知策略（搜集、整理、總結(jié)故事內(nèi)容，發(fā)表感受）。

本堂探究型輸出活動課可以這樣安排：首先，教師通過追問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們談?wù)撟约合矚g的故事，加深對本單元主題意義的理解。問題如下：（1）What historic stories have you learnt?（2）Which story do you like best?Why?（3）Can you tell one of your favourite story in your group?（4）What can you lean from the story?接著，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“木馬計”的故事和“草船借箭”的故事，讓其根據(jù)圖片、關(guān)鍵詞及重點句式復(fù)述“木馬計”，根據(jù)故事四要素表格講述“草船借箭”的故事。然后，在學(xué)生學(xué)會如何講述故事后，讓他們以小組為單位選擇一則故事，并用思維導(dǎo)圖的形式講述出來。最后，學(xué)生討論從故事中學(xué)到的道理。這一系列活動能培養(yǎng)學(xué)生對中西方歷史文化的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，從而體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

基于主題意義的單元探究型輸出活動的形式多樣，可以是故事分享會、手抄報、小冊子、匯報會、采訪等。再以8 A（下）Module 3 Animals Unit 5 Save the endangered animals為例，本單元的主題為“保護(hù)瀕危動物”，介紹了幾種瀕危動物的基本信息。Reading部分的閱讀文本The Giant Panda是一篇科普說明文，介紹了大熊貓的appearance，home，food，behaviour，life，why in danger，how to protect them等信息，同時使學(xué)生了解了說明文的特點和寫作手法。Listening部分介紹了華南虎、亞洲象的一些信息，More practice部分的閱讀文本The story of the red-crowned crane是一篇記敘文，講述了一個女孩用生命保護(hù)丹頂鶴的故事。Culture corner部分提到了WWF。在結(jié)束以上內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生以“Save the endangered animals”為主題制作一份手抄報。小組成員討論確定拯救哪一種瀕危動物，搜集相關(guān)資料，尋找相關(guān)圖片和文字信息，可以用蛛網(wǎng)圖的形式呈現(xiàn)，也可以用文字介紹并配上繪制的圖片的形式呈現(xiàn)。

總之，作為初中英語教師，我們應(yīng)從多個角度開展深度學(xué)習(xí)，充分利用課本資源，整合材料，圍繞主題意義開展各項活動。