“圖”說初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)

陳飛飛

作業(yè)作為課程的重要組成部分，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。英語作業(yè)是學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對所學(xué)英語知識(shí)有目的、有步驟地進(jìn)行運(yùn)用、加深理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)；是學(xué)生形成各種技能、提高素養(yǎng)的基本途徑；是教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)的手段之一；同時(shí)也是教師調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)（單海霞 2016）。作業(yè)如此重要，但是在初中英語教學(xué)中，很多教師給學(xué)生布置的作業(yè)存在“繁”“雜”“偏”“難”等問題，致使作業(yè)成為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的重要來源。

英語作業(yè)應(yīng)放在“課程、教學(xué)與評價(jià)”的宏觀視域中加以考察，形成基于作業(yè)目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)總體框架，使作業(yè)更具針對性，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，發(fā)揮作業(yè)功能，使作業(yè)更有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力、發(fā)展思維（孫文敏 2016）。要做到這一點(diǎn)，教師務(wù)必加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，要像研究課堂一樣研究作業(yè)，因?yàn)檠芯孔鳂I(yè)就是研究學(xué)習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，如同設(shè)計(jì)一幢房子，既要有宏觀設(shè)計(jì)——功能、目標(biāo)；又要有具體的設(shè)計(jì)——組織、實(shí)施、反饋。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，只有像設(shè)計(jì)一幢房子一樣追求精雕細(xì)琢，才能設(shè)計(jì)出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要畫好以下幾張圖：

一、作業(yè)目標(biāo)——作業(yè)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖

在設(shè)計(jì)房子前，先得要有藍(lán)圖，想清楚房子的功能。作業(yè)目標(biāo)是作業(yè)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，它是教學(xué)目標(biāo)的延伸和補(bǔ)充。教學(xué)目標(biāo)決定了作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)目標(biāo)決定了作業(yè)內(nèi)容、形式及作業(yè)量等一系列問題，是作業(yè)實(shí)施和評價(jià)的依據(jù)。缺乏作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)就與教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，成為無矢之的。

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂作業(yè)目標(biāo)

以課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)作業(yè)設(shè)計(jì)，將課程標(biāo)準(zhǔn)與單元目標(biāo)及課時(shí)要求有機(jī)結(jié)合，作為作業(yè)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，這樣的作業(yè)更具目的性和針對性。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生認(rèn)知的底線，即必須要掌握的內(nèi)容。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，教師必須厘清單元目標(biāo)，同時(shí)弄清楚單元目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述，這樣可以避免作業(yè)設(shè)計(jì)得過難、過偏。

（二）依據(jù)學(xué)情，確定作業(yè)目標(biāo)

教學(xué)是一種創(chuàng)造性工作，教師不同，在同一課題下組織教學(xué)的方式也就不一樣；學(xué)生不同，教師選擇的教學(xué)方式與課后作業(yè)也就不同，所以從這個(gè)意義上講，作業(yè)應(yīng)以生為本，即不同的學(xué)生有不同的作業(yè)。

（三）作業(yè)目標(biāo)應(yīng)是二維描述

作業(yè)目標(biāo)應(yīng)包括目標(biāo)內(nèi)容和認(rèn)知要求。目標(biāo)內(nèi)容包括語言知識(shí)與語言技能。布盧姆的教育目標(biāo)分類說將認(rèn)知水平分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次。但是對于這種分類方法，教師很難把握。課程標(biāo)準(zhǔn)把語言知識(shí)學(xué)習(xí)要求分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。上海市教育科學(xué)研究院把作業(yè)要求分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合四種，比較有操作性。

二、單元統(tǒng)籌——作業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃圖

設(shè)計(jì)房子有了藍(lán)圖還不夠，還必須有張規(guī)劃圖——房子分哪幾步造，具體的時(shí)間結(jié)點(diǎn)等。

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)以課時(shí)為單位進(jìn)行，前后孤立，課時(shí)作業(yè)之間缺乏聯(lián)系。初中英語教材組織以話題為綱，結(jié)合功能、情景、語法，是一個(gè)有機(jī)的整體。所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要基于單元要求整體設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌實(shí)施，并做到以下幾點(diǎn)：

（一）制訂詳細(xì)的作業(yè)細(xì)目表

制訂作業(yè)目標(biāo)時(shí)，除了明確每一份作業(yè)的目標(biāo)內(nèi)容和認(rèn)知要求外，還要標(biāo)記每一個(gè)題目的對應(yīng)目標(biāo)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的頻率，使作業(yè)更具有目的性和針對性。因此，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)雙向細(xì)目表（見表1、表2）。

表1

表2

（二）重視新舊知識(shí)的聯(lián)系

任何知識(shí)都不是孤立存在的，新知的習(xí)得需要舊知的支撐。因此，教師要尤其重視新舊知識(shí)的聯(lián)系，在制訂作業(yè)目標(biāo)雙向細(xì)目表時(shí)，特別要明確作業(yè)中舊知的重現(xiàn)及對應(yīng)的認(rèn)知要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中有效地復(fù)習(xí)舊知。

【設(shè)計(jì)案例】

人教版Go for it！《英語》七年級（下）Unit 7的話題為天氣，主要句型為“How's the weather?It's raining.What are you doing?I'm watching TV.”。語言功能為描述天氣及描述正在做什么?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是學(xué)生在第六單元學(xué)過的舊知，那么本單元的教學(xué)目標(biāo)就可以定為：學(xué)生能在情景中描述在不同的天氣里自己正在干什么。

設(shè)計(jì)說明：將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，通過舊知幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知，同時(shí)在學(xué)習(xí)新知的過程中有效復(fù)習(xí)舊知，有利于知識(shí)的積累與鞏固。

（三）循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)，不能一蹴而就，而是要基于單元要求整體設(shè)計(jì)作業(yè)，在不同的作業(yè)里分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生達(dá)成作業(yè)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)案例】

人教版Go for it！《英語》七年級（下）Unit 7的單元目標(biāo)為：學(xué)生能在情景中描述在不同的天氣里自己正在干什么。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以在不同課時(shí)設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生完成目標(biāo)。

作業(yè)1：

1.看圖寫單詞，識(shí)記不同的天氣及單詞詞性的轉(zhuǎn)化。

rain______（形容詞）

sun______（形容詞）

wind______（形容詞）

2.寫出不規(guī)則動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。

jump________

run_________

skate________

3.呈現(xiàn)各地天氣預(yù)報(bào)圖，完成填空練習(xí)目標(biāo)句型。

_______the________in Hangzhou?

—It's__________.

_________in Zhuji?

—_______________.

設(shè)計(jì)說明：先讓學(xué)生看圖寫單詞，識(shí)記不同的天氣詞匯及各種天氣詞匯不同詞性的轉(zhuǎn)化，為后續(xù)句型操練作好準(zhǔn)備；同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞，為后續(xù)完成關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的作業(yè)作好準(zhǔn)備。

作業(yè)2：

看圖編對話（見圖1）：

圖1

A：Look at that boy.What's he doing?

B：He's running.

A：But it's raining outside.Why is he running?

B：Maybe he is running to buy an umbrella.

設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)語境，讓學(xué)生將兩個(gè)目標(biāo)句型綜合運(yùn)用。

作業(yè)3：

仿照 2b中蘇琳（Su Lin）和戴維（Dave）的通信（見圖2），給你的朋友寫一張明信片。

圖2

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生在語篇層面上綜合運(yùn)用目標(biāo)句型，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。

這三個(gè)作業(yè)層層遞進(jìn)，分別放在三個(gè)不同課時(shí)里，分散難點(diǎn)，最終讓學(xué)生達(dá)到在豐富情景中應(yīng)用語言，體現(xiàn)語言的功能。

三、創(chuàng)新形式——作業(yè)設(shè)計(jì)施工圖

藍(lán)圖及規(guī)劃圖給作業(yè)指明了方向，接下去就是如何設(shè)計(jì)作業(yè)的問題了，需要教師有張施工圖。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式以抄寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題等書面作業(yè)為主，而且教師常以“一刀切”的模式，很少考慮學(xué)生的差異性，作業(yè)也缺乏趣味性和思維含量。

單一的作業(yè)類型、重復(fù)的訓(xùn)練會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，甚至還會(huì)對學(xué)生造成一定的心理壓力。為此，教師應(yīng)努力了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，創(chuàng)新作業(yè)形式，讓作業(yè)更具靈活性，使學(xué)生愛上作業(yè)，愛上英語。

（一）難易分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，“一刀切”的作業(yè)形式顯然不能滿足學(xué)生的需求。這就要求教師結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從作業(yè)難度、作業(yè)形式進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生找到適合的作業(yè)。這不僅符合各層次學(xué)生的英語能力，還能使教學(xué)有章可循，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以把作業(yè)分成基礎(chǔ)層和提高層，基礎(chǔ)層的作業(yè)注重語言知識(shí)的理解掌握；提高層的作業(yè)注重語言的綜合運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)案例】

以prepair單詞為例。

基礎(chǔ)層：主要考查單詞的正確拼寫。

如：The test is coming soon and let's__________（準(zhǔn)備）for it now.

提高層：考查單詞的形式變化以及與其他知識(shí)點(diǎn)綜合運(yùn)用。

（1）Many students are busy__________（準(zhǔn)備）for the English party.（或者考查單詞的變形）

（2）Be quiet，please.Your brother is making____________（prepare）for his exam.

設(shè)計(jì)說明：分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓具有差異性的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，并隨著學(xué)情改變作出調(diào)整，真正關(guān)注到每一位學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（二）動(dòng)靜結(jié)合

“千里之行，始于足下?！眰鹘y(tǒng)的英語作業(yè)以書面作業(yè)為主，而忽視了作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。實(shí)際上，生活中處處有英語。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，布置實(shí)踐型作業(yè)，使學(xué)生力學(xué)篤行，讓作業(yè)更有效。久而久之，英語作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是他們生活中不可或缺的一部分。

【設(shè)計(jì)案例】

人教版Go for it！《英語》九年級（全一冊）Unit 13 We're trying to save the earth!的單元話題是保護(hù)環(huán)境。教師可以針對環(huán)境問題，讓學(xué)生在課后聯(lián)系實(shí)際生活，到人群或周邊環(huán)境中調(diào)查社會(huì)發(fā)展與環(huán)境之間的沖突，商討解決方案，并選出代表發(fā)言。學(xué)生可以自主選擇小組成員，組成團(tuán)隊(duì)，明確分工。比如，有些學(xué)生負(fù)責(zé)問卷調(diào)查；有些學(xué)生實(shí)地考察并拍照；有些學(xué)生負(fù)責(zé)整合資料；有些學(xué)生負(fù)責(zé)上臺(tái)演講。每一位學(xué)生肩負(fù)著一定的任務(wù)，就會(huì)有一種使命感；大家一起合作完成作業(yè)，就不會(huì)產(chǎn)生懈怠心理。

設(shè)計(jì)說明：生活是最好的老師，也是最好的英語練習(xí)地。英語教學(xué)應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系。實(shí)踐型作業(yè)可以幫助學(xué)生運(yùn)用英語，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，使他們真正體會(huì)到做作業(yè)的樂趣和運(yùn)用語言的成就感。

（三）寓教于樂

在日常教學(xué)中，教師以布置傳統(tǒng)的書面作業(yè)為主，而很多學(xué)生通常也是機(jī)械性地完成教師布置的作業(yè)，有些甚至可以說是應(yīng)付。長此以往，作業(yè)不僅起不到鞏固知識(shí)的作用，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)寓教于樂，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生懷著樂趣去完成每一份作業(yè)，從而愛上作業(yè)，愛上英語。

【設(shè)計(jì)案例】

人教版Go for it！《英語》七年級（上）Unit 6的語言功能目標(biāo)是描述喜好，教師可以設(shè)計(jì)一張表格，用表情圖片替代詞匯（見下頁圖3），讓學(xué)生根據(jù)表格提供的信息，用適當(dāng)?shù)膯卧~完成短文。

圖3

I have some good friends.Tom is an English boy.He 17._______ strawberries，tomatoesand hamburgers，but he doesn't like 18._______or ice-cream.Gina is a nice girl.She likes strawberries and tomatoes，but she doesn't like 19._________，ice-cream or pears.Maria is Gina's sister.She likes hamburgers，20._________andtomatoes，butshe doesn't like 21.__________or pears.

設(shè)計(jì)說明：用圖片替代詞匯，不僅能幫助學(xué)生更好地理解詞匯的意義與使用語境，還能增強(qiáng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，因?yàn)楦挥腥の缎缘淖鳂I(yè)能讓學(xué)生眼前一亮，使其不再為繁重復(fù)雜的作業(yè)任務(wù)而憂愁，從而能夠開心地做作業(yè)，更能有效地學(xué)英語。

四、素養(yǎng)提升——作業(yè)設(shè)計(jì)的思維圖

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！?/p>

教育理念的更新不僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。學(xué)生的思維能力發(fā)展不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)該拓展到作業(yè)設(shè)計(jì)中去。英語作業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要手段，理所當(dāng)然應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生思維的訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，教師不能僅停留在語言知識(shí)的運(yùn)用上，還要注重作業(yè)的思維含量，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）語言應(yīng)用能力

【設(shè)計(jì)案例】

人教版Go for it！《英語》九年級（全一冊）Unit 6的語言功能目標(biāo)是能用被動(dòng)語態(tài)詢問和介紹發(fā)明物的時(shí)間、過程和用途等。教師可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

作業(yè)1：

Guess riddles猜謎語

Eg：（chopsticks）

They are usually made of wood.

They are used for eating food.

They should be washed every time after we use them.

作業(yè)2：

搜集含有被動(dòng)語態(tài)的諺語。

Eg：Never put what can be done today till tomorrow.

作業(yè)3：

用含有被動(dòng)語態(tài)的句子描述以下物品（見圖4）。

圖4

設(shè)計(jì)說明：根據(jù)單元的功能結(jié)構(gòu)并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力。

（二）分析與比較能力

【設(shè)計(jì)案例】

人教版Go for it！《英語》九年級（全一冊）Unit 1的語法功能是“動(dòng)詞＋by＋動(dòng)詞-ing”的表達(dá)方式和方法。然而by的用法有很多，學(xué)生除了會(huì)使用“動(dòng)詞＋by＋動(dòng)詞-ing”的表達(dá)方式外，還要能區(qū)分其他用法，因此，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

“by”的用法區(qū)分

1.Do you learn English______reading aloud?

2.I often go to school______bike.

3.Can you finish your work______nine o'clock?

4.The boy often reads books______the river.

5.He walked______me without speaking.

6.What time is it______your watch?

7.She took me______the hand.

A：表示方式、方法或手段，意為“使用某物；靠；乘（車、船）等”。

B：表示移動(dòng)的方向，意為“從……旁邊經(jīng)過”。

C：表示時(shí)間，意為“到……時(shí)（為止）；在……以前、不遲于”。

D：表示地點(diǎn)、位置，意為“靠近；在……旁邊”。

E：表示根據(jù)，意為“按照”。

F：表示被抓著，被接觸的身體的某一部分。

設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生在具體的語境中區(qū)分by的不同用法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較能力。

（三）邏輯思維能力

【設(shè)計(jì)案例】

人教版Go for it！《英語》九年級（全一冊）Unit 1 Section B 1a—1e提高層詞匯練習(xí)：

根據(jù)句意及首字母提示拼寫單詞

1.I need a p______to practice English with.

2.When you are in a 400-meter race，s______is the most important.

3.Wide reading will i______your vocabulary.

4.Lisa was so careless that she made many spelling m______in her homework.

5.Could you please teach me how to p______these new words?

設(shè)計(jì)說明：中考的詞匯運(yùn)用題型是根據(jù)短文內(nèi)容和所給中文提示要求在空白處寫出單詞的正確形式，但很多學(xué)生往往跳過短文內(nèi)容，直接根據(jù)中文提示寫單詞，忽略了文章內(nèi)部的邏輯關(guān)系，從而判斷錯(cuò)了單詞。而根據(jù)句意及首字母提示拼寫單詞的題型強(qiáng)調(diào)句子前后的邏輯關(guān)系和意義，學(xué)生只有理清句子的意義，并結(jié)合首字母進(jìn)行邏輯意義上的配對，才能寫出正確的單詞，這樣的作業(yè)能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）批判性思維能力

【設(shè)計(jì)案例】

人教版Go for it！《英語》九年級（全一冊）Unit 7的閱讀文章Should I Be Allowed to Make My Own Decisions?反映的問題是很多學(xué)生實(shí)際面臨的問題。學(xué)生在閱讀后已經(jīng)有所思考：到底該不該堅(jiān)持自己的夢想？到底該如何合理解決與父母親之間的矛盾？教師就可以在課后提出以下問題作為作業(yè)讓學(xué)生去思考：

Do you think Liu Yu should be allowed to practice his hobby as much as he wants?Why or why not?What is your dream?Do your parents support your dream?What will you do when your parents don't support your dream?What should we do when we have different opinions from our parents?

設(shè)計(jì)說明：教師把這些問題設(shè)計(jì)成作業(yè)后，學(xué)生會(huì)有充分的時(shí)間在課后去思考、去交流，然后在思考的過程中產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，在交流的過程中去分析、評價(jià)、再創(chuàng)造，最終產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果，有效培養(yǎng)創(chuàng)新能力和責(zé)任意識(shí)，發(fā)展批判性思維能力。

英語教學(xué)不僅要傳播語言和文化，更要提升思維品質(zhì)。有效的作業(yè)是思維啟航的重要依托。在實(shí)施以學(xué)生為主體的英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在認(rèn)真研讀教材和分析作業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上充分尋找思維的源頭進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。

五、作業(yè)評價(jià)——作業(yè)設(shè)計(jì)的效果圖

（一）多維度的綜合評價(jià)

教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)從作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度、做作業(yè)的習(xí)慣、時(shí)間分配、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況等多個(gè)維度進(jìn)行綜合性評價(jià)，使作業(yè)能夠更全面地反映學(xué)生的問題、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）雙向的互動(dòng)評價(jià)

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以不急于作出判斷，可以給出正確示例，提供思路，指引學(xué)生獨(dú)立探索，找到解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)師生間的雙向互動(dòng)，以評促學(xué)；同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生互評互改，對有分歧的內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生汲取同伴好的解題方法和思路，在生生雙向互動(dòng)評價(jià)中進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）動(dòng)態(tài)的分層評價(jià)

教師要關(guān)注學(xué)生作業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，實(shí)施分層評價(jià)。對于A層學(xué)生的作業(yè)，可評“提優(yōu)點(diǎn)”，促進(jìn)他們的創(chuàng)新思維和自主發(fā)展，從多維度去探索并提高；對于B層學(xué)生的作業(yè)，可評“落實(shí)點(diǎn)”，讓學(xué)生享受作業(yè)成功帶來的喜悅，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，并思索如何改進(jìn)和完善；對于C層學(xué)生的作業(yè)，可評“進(jìn)步點(diǎn)”，讓學(xué)生在修正錯(cuò)誤后明白努力的方向，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

一份有效的英語作業(yè)有時(shí)需要教師千編萬創(chuàng)，這個(gè)過程雖然辛苦，但實(shí)踐證明，教師富有創(chuàng)意、別具一格的作業(yè)設(shè)計(jì)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的提高都將產(chǎn)生有益的影響（邵旭華 2017）。因此，教師應(yīng)當(dāng)多花時(shí)間和精力去研究作業(yè)，認(rèn)真設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)，努力創(chuàng)新作業(yè)形式，充分發(fā)揮作業(yè)功能，讓每一份英語作業(yè)都像金子一樣閃閃發(fā)亮，照亮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路。