疫情防控期間U校園大學(xué)英語線上課堂教學(xué)模式探究

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院 國際商學(xué)院，遼寧 大連 116622)

2020年伊始爆發(fā)的這場疫情使全國師生不能如期返校上課，為防止疫情向校園蔓延，也為保障全國高校師生的生命安全，近日，教育部發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》辦法，提議各高校應(yīng)有效利用在線平臺(tái)資源，積極開展線上課堂教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。為響應(yīng)教育部倡導(dǎo)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國高校教師陸續(xù)開展各種方式的線上教學(xué)活動(dòng)共同打好這場“抗疫戰(zhàn)”。在英語教學(xué)領(lǐng)域，如何應(yīng)對(duì)疫情防控期間龐大的大學(xué)英語在線教學(xué)需求？如何保證在線教學(xué)質(zhì)量不受網(wǎng)絡(luò)卡頓的影響并保證平臺(tái)穩(wěn)定運(yùn)行？外研社為所有大學(xué)英語教師團(tuán)隊(duì)提供了線上英語教學(xué)與備課解決預(yù)案，通過U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)的使用，讓教師擺脫傳統(tǒng)線下課堂時(shí)間和空間的局限，給學(xué)生提供新穎有趣、個(gè)性自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。Unipus人工智能系統(tǒng)與大學(xué)英語教學(xué)的結(jié)合無異于一場創(chuàng)新性的革命，實(shí)現(xiàn)了“人”與“機(jī)器”的完美對(duì)接，完成了大學(xué)英語從混合式教學(xué)到線上遠(yuǎn)程教學(xué)的新飛躍。

一、U校園線上平臺(tái)課程的資源形式與獲取途徑

疫情期間，為響應(yīng)教育部號(hào)召，外研社及時(shí)整合推出在線外語教學(xué)和學(xué)習(xí)方案，免費(fèi)開放Unipus重點(diǎn)產(chǎn)品配套資源，為全國高校英語教師提供線上教學(xué)支持，為不能返校的莘莘學(xué)子搭建空中課堂，保障全國廣大師生完成云英語學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)。外研社提供的優(yōu)質(zhì)英語線上平臺(tái)資源有：U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)、中國高校外語慕課平臺(tái)(UMOOCs)、HEEP高等英語教學(xué)網(wǎng)、U講堂、U等生學(xué)堂、以及Utalk、iTEST與iWrite等途徑。U校園平臺(tái)順應(yīng)教育技術(shù)智能化、交互式、自主化和移動(dòng)化的發(fā)展趨勢，能為大學(xué)英語教學(xué)提供課程、教學(xué)、測評(píng)、研究的一站式混合教學(xué)解決方案和服務(wù)[1]。U校園在課前、課中和課后不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置相對(duì)應(yīng)的功能模塊，利用高效便捷的教學(xué)工具，全方位提升教師和學(xué)生在移動(dòng)端的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。采用大數(shù)據(jù)和智能學(xué)習(xí)技術(shù)，循環(huán)分析教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為教師提供基于數(shù)據(jù)的學(xué)情預(yù)測和教學(xué)干預(yù)建議，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)路徑，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。U校園通過課程內(nèi)70多種特色練習(xí)題型實(shí)現(xiàn)以練促學(xué)，全面提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各方面的語言技能。此外，UMOOCs中國高校外語慕課平臺(tái)涵蓋12個(gè)課程方向及“一帶一路”沿線國家語言文化等六大特色專題，共134門課程。此平臺(tái)為全國各高校教師提供已錄好的線上大學(xué)英語課程視頻。HEEP高等英語教學(xué)網(wǎng)含有教師制作的交互式課件PPT，可供全國各高校教師下載課上使用。U講堂免費(fèi)提供16門教育技術(shù)主題的教師課程，以及“高校教師在線教學(xué)能力提升”系列公益課程，可供教師學(xué)習(xí)線上授課技能。外研隨身學(xué)APP保障學(xué)生線下大學(xué)英語教材內(nèi)容的碎片化、多場景學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)。U等生學(xué)堂免費(fèi)提供四、六級(jí)考試課程，幫助學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地提高英語應(yīng)用能力。與此同時(shí)，Utalk、iTEST與iWrite在疫情期間也免費(fèi)為全國師生開通使用。Utalk視聽實(shí)訓(xùn)平臺(tái)將提供視聽資源促進(jìn)學(xué)生口語訓(xùn)練，為英語聽說教學(xué)線下英語角和課堂活動(dòng)提供解決方案。iTEST大學(xué)外語測試系統(tǒng)將提供大學(xué)英語在線測評(píng)資源，可隨時(shí)組織測試訓(xùn)練以檢閱教學(xué)效果。iWrite英語寫作教學(xué)與評(píng)閱系統(tǒng)通過機(jī)器自動(dòng)評(píng)閱作文成績，學(xué)生多稿改及同伴互評(píng)等技能來支持教師線上寫作教學(xué)，突破傳統(tǒng)線下教師批改工作量大的弊端。

二、U校園線上大學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

疫情期間，面對(duì)全國高校教師對(duì)如何開展線上教學(xué)模式的困惑與疑問，外研社為了滿足廣大教師掌握在線教學(xué)理念與技能的需求，在寒假開辟了U講堂“高校教師在線教學(xué)能力提升”系列公益課程。于2月15至18日期間，分別邀請外語教學(xué)線上技術(shù)領(lǐng)域的專家和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，為全國教師提供大學(xué)英語U校園在線教學(xué)能力提升講座。在講座中，電子科技大學(xué)外國語學(xué)院的胡杰輝教授指出由于疫情當(dāng)前，教師可將傳統(tǒng)線下教學(xué)模式改造成線上課堂，針對(duì)在線教學(xué)的特點(diǎn)提出“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢”的線上教學(xué)設(shè)計(jì)基本原則。需要教師在英語授課之前反思：如何實(shí)現(xiàn)促進(jìn)基于在線資源的有效教學(xué)目標(biāo)；在學(xué)生沒有紙質(zhì)教材的情況下如何完成只依靠在線數(shù)字資源的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)；如何利用在線記錄、反饋，評(píng)價(jià)三大功能實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)態(tài)調(diào)整在線支架的教學(xué)手段和評(píng)估方式[3]。以下是基于U校園線上云平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)的課堂設(shè)計(jì)。

1.課前確定教學(xué)目標(biāo)——發(fā)布“在線學(xué)習(xí)任務(wù)清單”

開課前，教師需要明確U校園在線英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，打造“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的線上遠(yuǎn)程教學(xué)課堂。確立線上課堂教學(xué)目標(biāo)需要教師在U校園教學(xué)信息模塊中提前完成必修內(nèi)容，學(xué)習(xí)模塊順序，在線學(xué)習(xí)時(shí)長，過關(guān)條件等要素的選擇與設(shè)定，還有各測試題的設(shè)計(jì)、典型樣本范文資料的選擇，以及音視頻、PPT或其他補(bǔ)充資源文本的準(zhǔn)備。教師可通過學(xué)習(xí)時(shí)間條件的排列組合實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)時(shí)長和遠(yuǎn)程面授時(shí)長等具體課程規(guī)劃，滿足分級(jí)教學(xué)的需求。為讓學(xué)生每次課前對(duì)新課有一個(gè)詳盡的了解，教師可以提前在U校園平臺(tái)上發(fā)布在線學(xué)習(xí)任務(wù)清單，提前告知學(xué)生整體教學(xué)規(guī)劃和學(xué)習(xí)安排。任務(wù)清單是課程目標(biāo)的直接載體，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)接學(xué)生最強(qiáng)有力的武器。在線上授課過程中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者、觀察者、幫助者的角色，即要檢測學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)清單的學(xué)習(xí)成果，又要培養(yǎng)學(xué)生批判性思考能力。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)清單完成學(xué)習(xí)行為；教師可利用它跟蹤分析、研判選擇學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中哪些是需要重點(diǎn)輔導(dǎo)支持的內(nèi)容[4]。學(xué)習(xí)任務(wù)清單越詳盡越好，如，課前教師在平臺(tái)以通知的形式發(fā)布每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)任務(wù)，列出學(xué)生在U校園上要預(yù)習(xí)的內(nèi)容或是查看的慕課視頻；也可以提前做好問卷測試的問題讓學(xué)生根據(jù)問題寫一篇文章等。隨后學(xué)生在平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這是語言基礎(chǔ)輸入過程中至關(guān)重要的一步。期間，教師可將以往經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)安排相結(jié)合，因材施教，對(duì)不同水平的教授對(duì)象實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)路徑，完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師還需提前設(shè)定大學(xué)英語教程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和成績考核標(biāo)準(zhǔn)。通過進(jìn)度明確的考核過程管理，提前分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為，觸及學(xué)生的痛點(diǎn)，解決學(xué)生疑難，使重心前移，做好預(yù)期統(tǒng)籌安排。教師需要在U校園系統(tǒng)綜合成績管理部中設(shè)計(jì)好三個(gè)大項(xiàng)的百分比，如教程學(xué)習(xí)成績、作業(yè)測試成績和課堂互動(dòng)成績。系統(tǒng)會(huì)根據(jù)教師的設(shè)置自動(dòng)統(tǒng)計(jì)總評(píng)得分，而且成績可隨時(shí)導(dǎo)出，便于進(jìn)行分析和存檔，此環(huán)節(jié)能為學(xué)生的終結(jié)性評(píng)估體提供有力支持。

2.課中監(jiān)測教學(xué)進(jìn)度——開發(fā)“小任務(wù)”實(shí)時(shí)互動(dòng)

在線教學(xué)過程中，教師需突破傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)各步驟，不斷完善線上授課方法，豐富課堂教學(xué)資源，幫助學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還需考量網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的承載能力和處理線上課堂突發(fā)狀況的能力。遇到特殊情況，教師要提前做好備用預(yù)案，隨時(shí)更換授課方式，具有保底意識(shí)。課上師生可以通過配合使用PC端或手機(jī)移動(dòng)端在U校園系統(tǒng)中的備課中心進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此系統(tǒng)擁有豐富多樣的課程資源，教師只需讓學(xué)生在線預(yù)覽或一鍵下載，就可按照單元和內(nèi)容類型輕松篩選學(xué)習(xí)資源。課上教師還可以通過中國高校外語慕課平臺(tái)和 HEEP高等英語教學(xué)網(wǎng)利用集美大學(xué)和廣西師范大學(xué)的名師視頻與交互式教案課件及U校園平臺(tái)提供的課文視頻錄音、模塊講練、聽力練習(xí)、參考譯文和答案等資源開啟大數(shù)據(jù)時(shí)代的課堂之旅。遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂中，教師可以先檢查作業(yè)，如檢查學(xué)生是否完成聽說課提前發(fā)布的四、六級(jí)新聞?wù)骖}、美劇短微課視頻，磨耳朵英語音頻等材料的預(yù)習(xí)任務(wù)；然后教師答疑講解線上預(yù)習(xí)內(nèi)容，開始課文詞匯、功能語法、寫作技巧等部分的講解。讀寫課上的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)突破傳統(tǒng)線下教師無差別的講解模式，即把所有單詞都講一遍，教師可利用U校園平臺(tái)以投票的形式讓學(xué)生在線投票選出重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯和詞組，在移動(dòng)端查看學(xué)生投票結(jié)果，根據(jù)學(xué)生反饋課上講解重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率[5]。隨后，教師還可從詞匯層面監(jiān)測學(xué)生是否已掌握疑難詞匯，發(fā)布隨堂測試，讓學(xué)生用核心詞中或高頻詞寫出語法和句意基本無誤的句子使其完成練習(xí)任務(wù)。

在講解課文的環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)預(yù)先讓學(xué)生利用U校園系統(tǒng)跟讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)，投設(shè)線上教學(xué)子目標(biāo)，讓學(xué)生以小組的形式通過語言組織概括課文大意，掌握課文漢語釋義。也可利用QQ群、微信群或是其他直播工具模擬課堂教學(xué)，在直播節(jié)間讓組長組織組內(nèi)成員互動(dòng)討論、回答問題，根據(jù)每組學(xué)生的答案歸納總結(jié)，最后由組長截圖發(fā)到大群分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。教師可以提前建好QQ群，課上只需發(fā)起視頻電話，全員都可以連麥語音?；蛘唿c(diǎn)解屏幕共享，讓全班學(xué)生看見課上課件和視頻，也可以利于白板功能做板書。QQ群的直播優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)成本很低，能支持500人在線上課。在整個(gè)線上課堂教學(xué)過程中，教師無法像線下課堂那樣近距離接觸學(xué)生，線上監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度就顯得尤為重要。如果整個(gè)教學(xué)過程失去了監(jiān)測力度，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無法反饋其學(xué)習(xí)質(zhì)量。U校園后臺(tái)通過投票、簽到和實(shí)時(shí)互動(dòng)三個(gè)功能起到對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)測作用。教師課上可以采用小型互動(dòng)交流，自行開發(fā)“小任務(wù)”，實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)。比如，在U校園問答區(qū)給出簡單易答“一句話”問答，通過文字、點(diǎn)贊或十秒語音等設(shè)置簡單限時(shí)的“傻瓜”問題，如票選主題句或者客觀題選答案等，給學(xué)生建立良好的互動(dòng)感和收獲感，同時(shí)避免了大視頻的流量使用。教師也可采用U校園投票功能來了解學(xué)生對(duì)文章不同主題技能掌握的程度，讓全班加入話題討論的“小任務(wù)”，請學(xué)生投票選擇答案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的在線測試教學(xué)設(shè)計(jì)。下課之前，教師讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的手勢在U校園手機(jī)端完成簽到，相比直播間的簽到更直觀，而且所有簽到都有歷史記錄可查。

3.課后實(shí)施測評(píng)反饋——發(fā)揮“學(xué)生助教”的崗位作用

課后，教師要反思線上課程設(shè)計(jì)是否有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)及課堂組織的不足，循環(huán)提升理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)效果。完成課堂教學(xué)后，教師可以隨時(shí)在U校園平臺(tái)布置小組作業(yè)，個(gè)人作業(yè)和測試等形式的課后任務(wù)。除了U校園提供的共享題庫，教師也可自主錄題或組卷。系統(tǒng)里的題庫范圍覆蓋了語言教學(xué)中的常用種類，教師可以巧用出題模板用翻譯模板或?qū)懽髂０灏l(fā)布造句的作業(yè)；或用完形填空模板發(fā)布聽寫句子填空，首字母填空等作業(yè)讓學(xué)生協(xié)同小組完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可利用U校園系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)讀寫和聽說所有客觀題或主觀題的智能批閱，也可結(jié)合配套使用的 iTest 網(wǎng)上外語測試平臺(tái)的試題及iWrite寫作平臺(tái)的寫作練習(xí)發(fā)布作業(yè)和測試。如寫作和段落翻譯這兩類主觀題，教師在發(fā)布作業(yè)之前，可設(shè)好字?jǐn)?shù)建議和答題關(guān)鍵詞等參數(shù)，U校園系統(tǒng)會(huì)通過批閱引擎批閱答案，生成得分和各維度的評(píng)價(jià)[6]。課后教師對(duì)班級(jí)進(jìn)行組織管理時(shí)，可充分發(fā)揮“學(xué)生助教”的崗位作用，即在各班選出班委或課代表作為助教來幫助教師完成課后線上全班學(xué)情的監(jiān)管。學(xué)生助教會(huì)在作業(yè)提交期限之前對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行必要提醒，幫助教師開展課后學(xué)情的精準(zhǔn)分析，根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度的不同和學(xué)習(xí)能力的差距，及時(shí)給予同學(xué)認(rèn)知幫助和情感激勵(lì)與懲罰。教師可以通過在U校園上曬學(xué)生進(jìn)度條的方式群內(nèi)進(jìn)行全班反饋表揚(yáng)，利用U校園的完成情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度滯后的個(gè)別學(xué)生可以給予警告激勵(lì)。U校園平臺(tái)能記錄學(xué)生課后學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為教師提供每個(gè)學(xué)生答題的正確率統(tǒng)計(jì)和提交的錯(cuò)誤答案分類，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)估。教師可以統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率高的題目，選擇有代表的學(xué)生答案，為下次課上講解做好充分的準(zhǔn)備準(zhǔn)備。系統(tǒng)可從班級(jí)和學(xué)生兩個(gè)維度詳情里跟蹤教學(xué)效果，在班級(jí)詳情中分析學(xué)生的課程學(xué)習(xí)近況；在學(xué)生詳情中，可查看每個(gè)學(xué)生的教程學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)測試得分、學(xué)習(xí)時(shí)長等信息。

三、應(yīng)用型本科院校U校園線上大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)施與應(yīng)用

近年來，教育部要求應(yīng)用型本科院校以實(shí)用性和復(fù)合型為原則，要突出教學(xué)定位的地方性。新型地方應(yīng)用型本科院校教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段還相對(duì)落后，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系性的教學(xué)理念已無法滿足其教學(xué)需求，這諸多原因勢必導(dǎo)致其積極轉(zhuǎn)型。大連財(cái)經(jīng)學(xué)院作為一所新型應(yīng)用型本科院校，為應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展，正打造成為一所培養(yǎng)應(yīng)用性人才的實(shí)用性院校。目前大學(xué)英語教學(xué)改革取得了初步的成果，但仍有不足。由于學(xué)生的英語能力良莠不齊，總體水平還相對(duì)薄弱，從而讓學(xué)生對(duì)二外學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)有差異化。大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，分別在第一、二學(xué)年開設(shè)，19級(jí)新生的讀寫課程和聽說課程已合為一門課程。目前都是大班授課，精讀課每周2學(xué)時(shí)，聽說課減為每兩周2學(xué)時(shí)。為了彌補(bǔ)聽說課上課時(shí)有限的問題，從上學(xué)期就已使用U校園平臺(tái)通過線上線下結(jié)合的混合式英語教學(xué)模式讓學(xué)生通過大量課后英語學(xué)習(xí)時(shí)間來提高口語和聽力水平，目前已經(jīng)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)反饋和效果。面對(duì)此次疫情，轉(zhuǎn)變混合式教學(xué)模式到完全線上遠(yuǎn)程教學(xué)已頗具經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，本學(xué)期學(xué)生需要在U校園平臺(tái)完成聽課和線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在占期末總成績50%的平時(shí)成績比例中，U校園簽到出勤、U校園線上課堂表現(xiàn)和U校園自主學(xué)習(xí)情況總共占60%。大學(xué)英語在線課程形式為“U校園線上資源+直播平臺(tái)”，其中外部在線資源包括：U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)、中國高校外語慕課平臺(tái)和HEEP高等英語教學(xué)網(wǎng)。開課前建立班級(jí)QQ群模擬線上課堂，發(fā)布大學(xué)英語線上教學(xué)安排計(jì)劃，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課堂流程，并在U校園完成教程學(xué)習(xí)設(shè)定，客觀題提交答案時(shí)正確率為70%方可過關(guān)。綜合成績管理設(shè)置為：教程學(xué)習(xí)情況成績 50%(學(xué)習(xí)時(shí)間25%+學(xué)習(xí)成績25%)；作業(yè)測試成績 20%(作業(yè)成績10%+測試成績10%)；出勤課堂互動(dòng)成績 30%(簽到10%+投票20%)。線上教學(xué)具體課程安排：讀寫課程每周2學(xué)時(shí)，每三周共完成一個(gè)單元；聽說課程每兩周2學(xué)時(shí)，每兩周完成一個(gè)單元。關(guān)于線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：讀寫教程的必修部分pre-reading activities;reading in details;vocabulary和選做部分language Focus和structure以及sectionB的技巧。每個(gè)單元的check部分可用于測試。聽說課程的必修部分為listening to the world;speaking for communication;more practice in listening等。大英教師團(tuán)隊(duì)合作從Unipus海量題庫中選擇題型，自主組卷發(fā)布學(xué)生測試和練習(xí)。大學(xué)英語線上課程流程設(shè)計(jì)：

(1)教師在U校園/QQ上發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)清單，查收預(yù)習(xí)作業(yè)。

(2)課上教師會(huì)在U校園手機(jī)端發(fā)布手勢讓學(xué)生簽到，網(wǎng)絡(luò)卡頓嚴(yán)重的同學(xué)請到QQ群里告知教師，完成簽到。

(3)教師在QQ平臺(tái)上發(fā)布對(duì)應(yīng)課時(shí)的視頻鏈接，學(xué)生線上觀看約10—20分鐘集美大學(xué)和廣西師范大學(xué)的慕課視頻。學(xué)生在觀看視頻時(shí)可做截屏方便之后整理筆記。若網(wǎng)絡(luò)卡頓觀看困難，應(yīng)及時(shí)告知教師，教師及時(shí)采取應(yīng)急備案。

(4)教師在“班級(jí)問答”區(qū)設(shè)計(jì)若干與課文相關(guān)的問題，在U校園手機(jī)端使用“投票”或“提問”功能讓學(xué)生小組討論，進(jìn)行全班互動(dòng)，在U校園留下答題痕跡，供后臺(tái)監(jiān)控課堂教學(xué)情況。聽說課上，教師也可借助QQ群就口語部分的問題讓學(xué)生在QQ小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)討論，由組長發(fā)送討論截圖給教師打分。

(5)教師在下課前的半個(gè)小時(shí)內(nèi)要求學(xué)生登錄U校園自主完成本單元的隨堂測驗(yàn)。

(6)最后教師在QQ群進(jìn)行總結(jié)、答疑來結(jié)束線上課堂，并發(fā)布U校園課后作業(yè)。每周讓學(xué)生完成約2小時(shí)的線上作業(yè)任務(wù)。

表1 UMOOCs慕課平臺(tái)視頻資源課堂使用計(jì)劃表(大學(xué)英語2)

四、結(jié)語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的時(shí)代背景下，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學(xué)的密切融合，基于U校園平臺(tái)的大學(xué)英語線上遠(yuǎn)程教學(xué)途徑，為全國高校師生提供了高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)與支持，充分滿足其在疫情期間線上英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的訴求。另一方面，對(duì)教師而言，需要一線英語教師確保在線教學(xué)質(zhì)量與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。除了課前需要優(yōu)選或自建優(yōu)質(zhì)課程資源，還要豐富課堂設(shè)計(jì)：課前及時(shí)發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)“任務(wù)清單”，讓學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)；課中開發(fā)“小任務(wù)”實(shí)時(shí)互動(dòng)、監(jiān)測教學(xué)進(jìn)度；課后發(fā)揮學(xué)生助教的崗位作用，針對(duì)性給予學(xué)習(xí)反饋和教學(xué)診斷以此監(jiān)測學(xué)情。一線英語教師要具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過視頻會(huì)議等方式積極參加各類英語線上培訓(xùn)課程，開展線上英語教學(xué)研討等活動(dòng)，不斷完善線上教學(xué)策略、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)方式等，堅(jiān)決杜絕線上“水課”和“水考”的現(xiàn)象發(fā)生。一線教師要服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化真實(shí)學(xué)習(xí)需求，及時(shí)給予深層次認(rèn)知互動(dòng)的整體性指導(dǎo)，讓學(xué)生在線上自主學(xué)習(xí)的過程中完善自我，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，提升個(gè)人英語素養(yǎng)。