面向應(yīng)用型本科院校的《工程造價(jià)》課程教學(xué)模式研究

張德育　黃子珍　臧華　韋有信

摘? 要：《工程造價(jià)》課程是應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課，為土木工程專業(yè)學(xué)生今后從事工程造價(jià)的應(yīng)用實(shí)踐工作提供理論基礎(chǔ)。本文針對應(yīng)用型本科院?！豆こ淘靸r(jià)》課程教學(xué)模式存在的問題，在明確《工程造價(jià)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上深入剖析存在的問題，并針對性地提出了行之有效的教學(xué)模式改革措施，為進(jìn)一步提高應(yīng)用型本科院?！豆こ淘靸r(jià)》課程教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程? 工程造價(jià)? 應(yīng)用型本科院校? 教學(xué)模式

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）12（b）-0229-04

Abstract： The course of Project Cost is a required core course for civil engineering in application-oriented institutes， which provides a theoretical basis for civil engineering students to engage in project cost practice in the future. In view of the problems existing in the teaching mode of the course of project cost in application-oriented institutes， this paper deeply analyzed the problems on the basis of understanding the course characteristics. And put forward the effective teaching mode reform measures to provide reference for further improving the teaching level of engineering cost course in application-oriented universities.

Key Words： Civil engineering; Project cost; Application-oriented institutes; Teaching mode

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展迅猛，城鎮(zhèn)常住人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到已60.6%，戶籍人口城鎮(zhèn)化率已達(dá)到44.38%[1]。同時(shí)，我國的基礎(chǔ)建設(shè)不斷提速，截至2019年末，全國鐵路營業(yè)里程達(dá)到13.9萬km，較上年末增加0.8萬km，其中高速鐵路營業(yè)里程增加0.6萬km。全國公路總里程501.25萬km、增加16.60萬km，其中高速公路里程增加0.7萬km[2]。由于我國現(xiàn)階段土木工程數(shù)量巨大，各工程建設(shè)單位對工程造價(jià)專業(yè)人才的需求也隨之加大?！豆こ淘靸r(jià)》課程作為面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科院校的土木工程專業(yè)核心課程，在許多應(yīng)用型本科院校中得到了極大的重視，為我國的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的工程造價(jià)專業(yè)人才。

隨著工程造價(jià)執(zhí)業(yè)人員行業(yè)需求的日益增加，對高校工程造價(jià)專業(yè)如何培養(yǎng)出具有實(shí)際執(zhí)業(yè)能力的學(xué)生提出了新挑戰(zhàn)[3]。國內(nèi)許多高等院校也增設(shè)了工程造價(jià)專業(yè)，構(gòu)建了較為完整的包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一整套教學(xué)體系，為土木工程專業(yè)學(xué)生今后從事工程造價(jià)的應(yīng)用實(shí)踐工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在多年的教學(xué)過程中已取得了豐碩的教學(xué)成果。然而，在《工程造價(jià)》課程的教學(xué)過程中仍存在教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾突出、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單一以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等的問題，導(dǎo)致學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以熟練掌握工程造價(jià)的基本原理與方法，缺乏對工程造價(jià)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)踐能力薄弱，軟件運(yùn)用能力較差。因此，對《工程造價(jià)》課程的教學(xué)模式的改革是目前應(yīng)用型本科院校亟待開展的工作。

1? 課程特點(diǎn)

1.1 先修課程較多，知識體系復(fù)合性強(qiáng)

《工程造價(jià)》是土木工程專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課，主要包括工程造價(jià)的基本概念及費(fèi)用構(gòu)成、工程造價(jià)定額的原理與應(yīng)用、施工圖預(yù)算的編制程序與方法、設(shè)計(jì)概算的編制程序與方法、工程量清單的編制方法及工程量清單計(jì)價(jià)的程序與方法等內(nèi)容，要求學(xué)生能夠深刻理解工程造價(jià)的基本原理，并能熟練應(yīng)用傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)方法以及工程量清單計(jì)價(jià)方法編制工程造價(jià)文件。同時(shí)還涉及《土木工程材料》《土木工程施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《土木工程制圖》等多門先修課程。因此，《工程造價(jià)》課程是一門復(fù)合型課程，要求學(xué)生能夠綜合掌握土木工程的材料、施工、組織設(shè)計(jì)以及制圖領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，并能有機(jī)地運(yùn)用到本課程中的學(xué)習(xí)中。

1.2 理論知識與工程實(shí)踐密不可分

《工程造價(jià)》課程要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，獲得必需的工程造價(jià)的基本理論、基本知識，培養(yǎng)自身分析問題和解決問題的能力，能夠獨(dú)立地從事工程造價(jià)文件的編制工作。本課程不僅要求工程造價(jià)專業(yè)人員熟悉工程造價(jià)行業(yè)的相關(guān)規(guī)范，能夠深刻理解工程造價(jià)的基本原理與編制方法，更要求工程造價(jià)專業(yè)人員對實(shí)際施工中的材料、施工方法以及施工組織設(shè)計(jì)較為熟悉，在工程造價(jià)文件編制的過程中對遇到的各種問題不斷改進(jìn)解決方法并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而準(zhǔn)確地編制工程造價(jià)文件。從事工程造價(jià)的專業(yè)人員一方面要有著扎實(shí)的工程造價(jià)理論基礎(chǔ)，另一方面也要在實(shí)踐的過程中與施工現(xiàn)場緊密結(jié)合，不斷提高自身工程造價(jià)的實(shí)踐水平。因此，《工程造價(jià)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善自身的業(yè)務(wù)能力。

1.3 計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用能力不可或缺

在計(jì)算機(jī)與造價(jià)計(jì)算軟件未普及之前，工程造價(jià)文件的編制工作只能通過低效率的人工手段進(jìn)行工程量計(jì)算與計(jì)價(jià)，工作量巨大，拉長了工程造價(jià)文件編制工作周期，進(jìn)而影響后續(xù)的施工圖交付與施工。隨著計(jì)算機(jī)與軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，造價(jià)計(jì)算軟件被逐漸引入工程造價(jià)文件的編制中，大大提高了工程造價(jià)文件的編制效率與準(zhǔn)確性，顯著縮短了工程建設(shè)周期。目前，工程造價(jià)計(jì)算軟件已成為工程造價(jià)行業(yè)的必備工具，熟練使用工程造價(jià)計(jì)算軟件已成為工程造價(jià)從業(yè)人員的不可或缺的技能。因此，高校在《工程造價(jià)》課程理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時(shí)兼顧學(xué)生運(yùn)用造價(jià)計(jì)算軟件進(jìn)行工程造價(jià)文件的編制的能力。

2? 教學(xué)過程中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾突出

《工程造價(jià)》是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，主要包括工程造價(jià)概論、工程建設(shè)定額體系、工程造價(jià)確定方法、施工圖預(yù)算編制和工程量清單計(jì)價(jià)等，且與《土木工程材料》《土木工程施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《土木工程制圖》等先修課程關(guān)系密切。但隨著應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革，課時(shí)數(shù)由48課時(shí)縮減到了24課時(shí)，導(dǎo)致在有限的課時(shí)內(nèi)無法深入講授理論知識。

2.2 教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

以往高校的教學(xué)方法中，多以“講授式”為主，教師在課堂上以講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性重視程度不夠，難以充分激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)積極性與興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的普及，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普遍應(yīng)用于高校的教學(xué)中，但在實(shí)際講授中很多課堂則慢慢演變?yōu)榱苏n件演示課，教師的課堂活動(dòng)除了按部就班地播放多媒體課件，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，極大地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

2.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

應(yīng)用型能力培養(yǎng)導(dǎo)向作為應(yīng)用型高校教學(xué)體系建構(gòu)的功能導(dǎo)向，實(shí)踐教學(xué)則是達(dá)成這一功能導(dǎo)向的必由之路，是提升課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握實(shí)踐技能的重要途徑[5]。《工程造價(jià)》課程通常輔以1～2周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于本科教學(xué)改革的要求，很多高?！豆こ淘靸r(jià)》的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)被大幅壓縮甚至取消，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，無法進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練或缺乏足夠的課時(shí)保質(zhì)保量地完成課程設(shè)計(jì)的任務(wù)，使學(xué)生對課程設(shè)計(jì)任務(wù)的理解與掌握程度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致本課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間產(chǎn)生一定程度的脫節(jié)。同時(shí)，《工程造價(jià)》課程與工程造價(jià)計(jì)算軟件密不可分，工程造價(jià)計(jì)算軟件已成為工程造價(jià)從業(yè)人員不可或缺的工具。然而，仍有很多高校沒有開設(shè)工程造價(jià)計(jì)算軟件實(shí)訓(xùn)課程，導(dǎo)致學(xué)生從事工程造價(jià)工作初期面臨造價(jià)計(jì)算軟件使用的困難。

3? 教學(xué)模式改革措施

3.1 優(yōu)化理論知識體系，提高課堂時(shí)間利用率

針對本課程教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少之間的矛盾，重新梳理理論知識體系的邏輯順序與重、難點(diǎn)，對理論知識體系進(jìn)行再優(yōu)化。在對培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱以及所選用教材充分理解與領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，梳理課程理論知識體系邏輯順序與重、難點(diǎn)，將知識體系進(jìn)一步系統(tǒng)化、邏輯化，使優(yōu)化后的理論知識體系重點(diǎn)突出、邏輯清晰、層次分明。對知識體系中的重、難點(diǎn)內(nèi)容的講授做到重點(diǎn)突出、深入淺出，提高學(xué)生對重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解與掌握程度，抓住知識體系的核心。一般知識內(nèi)容可適當(dāng)減少投入的教學(xué)時(shí)間，此部分知識難度不大，學(xué)生可通過課堂時(shí)間輕松掌握，亦可通過課后自學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。如此，則在保證教學(xué)效果的前提下，有效地化解了課程教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少之間的矛盾。

3.2 教學(xué)方法與手段與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

以往傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)雖能向?qū)W生傳達(dá)課程所需掌握的理論知識，但缺乏師生之間的互動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生對本課程所學(xué)知識的興趣與積極性，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握程度不理想?？刹捎谩皢栴}式”教學(xué)方法以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)在課余時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠及時(shí)得到解決。對于工程造價(jià)中與實(shí)踐結(jié)合較為緊密的重、難點(diǎn)內(nèi)容，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程造價(jià)行業(yè)工程師以及資深專家以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)講授實(shí)際工程造價(jià)文件編制過程中的重點(diǎn)問題以及如何靈活處理所遇到的難點(diǎn)問題，進(jìn)而使編制的工程造價(jià)更加準(zhǔn)確。工程造價(jià)行業(yè)工程師以及資深專家自身具有極為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過親身講授可使學(xué)生清晰、深刻地了解與掌握實(shí)際工程造價(jià)文件編制過程中的精髓。同時(shí)，通過業(yè)內(nèi)資深專家對職業(yè)的介紹，讓學(xué)生對職業(yè)的具體情況有明確的了解[6]。

3.3 豐富課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高理論知識的應(yīng)用能力

工程造價(jià)應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)，充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得實(shí)踐知識的源泉，是掌握工程造價(jià)專業(yè)知識的重要途徑[7]。在以往的《工程造價(jià)》課程教學(xué)中，在理論教學(xué)完成后通常安排1-2周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以使學(xué)生充分掌握已學(xué)習(xí)的理論知識，能夠熟練地將已學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。然而，在實(shí)際工程造價(jià)行業(yè)中，工程造價(jià)從業(yè)人員已普遍使用造價(jià)計(jì)算軟件進(jìn)行工程造價(jià)文件的全過程編制，工程造價(jià)計(jì)算軟件已成為工程造價(jià)行業(yè)必備的工具。在高校的《工程造價(jià)》課程教學(xué)中僅設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)以加強(qiáng)學(xué)生的工程造價(jià)實(shí)踐能力仍是有所欠缺的，會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生在工作后缺乏造價(jià)軟件的應(yīng)用能力，不能快速使用軟件開展工程項(xiàng)目的各類工程造價(jià)文件的系統(tǒng)編制，影響工作的正常開展。因此，除了在理論教學(xué)完成后設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)外，應(yīng)進(jìn)一步開展工程造價(jià)計(jì)算軟件實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生對造價(jià)計(jì)算軟件的運(yùn)用能力，使學(xué)生在進(jìn)入工作單位后能熟練地運(yùn)用造價(jià)計(jì)算軟件，較為迅速地進(jìn)入工作狀態(tài)。

開展工程造價(jià)計(jì)算軟件實(shí)訓(xùn)課可靈活采用合適的方式，可在《工程造價(jià)》課程理論教學(xué)完成后，開展1周的軟件實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識，借助工程造價(jià)專業(yè)軟件完成各類工程造價(jià)文件的編制，同時(shí)加深對理論知識的理解。另外，也可將工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)穿插在理論課程的教學(xué)過程中，在工程造價(jià)文件編制的各部分的理論教學(xué)結(jié)束后，及時(shí)進(jìn)行相對應(yīng)的工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)地將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，同時(shí)加深所學(xué)知識的理解。待所有工程造價(jià)理論知識教授完成后，也同步完成了工程造價(jià)專業(yè)軟件的實(shí)訓(xùn)過程。這種方式使理論教學(xué)與軟件應(yīng)用結(jié)合地更加緊密，使學(xué)生對所學(xué)理論知識理解地更加透徹，能夠高效地將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)軟件的應(yīng)用能力。

3.4 深化校企合作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

應(yīng)用型本科院校要發(fā)展、建設(shè)成為高水平的應(yīng)用型大學(xué)，在實(shí)現(xiàn)自身學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，必須堅(jiān)持開放辦學(xué)的思路，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)施好產(chǎn)教融合、校企合作的發(fā)展策略[8]。隨著工程造價(jià)行業(yè)的不斷發(fā)展，理論知識與行業(yè)規(guī)范也隨之不斷更新。高校的《工程造價(jià)》課程教學(xué)雖包括整套的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系，但部分知識的及時(shí)更新仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。而企業(yè)始終奮戰(zhàn)在工程造價(jià)行業(yè)的最前線，對行業(yè)的發(fā)展與變化最為敏感，若能與企業(yè)深入合作，將學(xué)生送入企業(yè)開展一定時(shí)間的實(shí)踐工作，既能學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，又能幫助企業(yè)開展一定的工作，優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后亦可輸送至企業(yè)，互惠互利，達(dá)到雙贏的狀態(tài)。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極開展校企合作，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案[9]，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為今后工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)又多提供了一個(gè)就業(yè)選擇。

4? 結(jié)語

針對當(dāng)前應(yīng)用型本科院校《工程造價(jià)》課程教學(xué)中存在的問題，本文深入分析了《工程造價(jià)》的課程特點(diǎn)，并針對存在的問題提出了相應(yīng)的教學(xué)模式優(yōu)化思路與改革措施，包括優(yōu)化理論知識體系，提高課堂時(shí)間利用率、教學(xué)方法與手段與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、豐富課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高理論知識的應(yīng)用能力、深化校企合作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式等教學(xué)模式改革措施，形成了一整套適用于應(yīng)用型本科院?！豆こ淘靸r(jià)》課程的教學(xué)方法體系，為同類應(yīng)用型本科院?！豆こ淘靸r(jià)》課程教學(xué)模式的改革與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了新的思路。

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