項目導(dǎo)向式教學(xué)法在《傳感器技術(shù)》教學(xué)中的嘗試

杜雪娟

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育改革的不斷深入，教育事業(yè)的發(fā)展也取得了一定的進(jìn)步，相關(guān)的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程當(dāng)中，項目導(dǎo)向式教學(xué)法對于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的動手能力、動腦能力和實踐能力具有十分重要的作用，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文針對項目導(dǎo)向式教學(xué)法在《傳感器技術(shù)》教學(xué)中的嘗試進(jìn)行分析，并提出具體的教學(xué)設(shè)計過程，希望能夠為相關(guān)教育工作者起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：教育改革? 項目導(dǎo)向式教學(xué)法? 傳感器技術(shù)? 教學(xué)嘗試

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）12（b）-0183-03

Abstract： At the present stage， with the deepening of China's educational reform， the development of education has also made certain progress， and relevant teaching methods are constantly innovative. in the process of teaching， project-oriented teaching method plays a very important role in cultivating students' hands-on ability， brain ability and practical ability in higher vocational colleges， which can effectively improve students' comprehensive quality. This paper analyzes the attempt of project-oriented teaching method in the teaching of sensor technology， and puts forward specific teaching design process， hoping to play some reference role for relevant educators.

Key Words： Education reform;Project-oriented teaching method; Sensor technology; Teaching try

在傳感器技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用項目導(dǎo)向式教學(xué)法開展教學(xué)活動，通過參與實際的項目任務(wù)來更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生可以從活動中提升自身的時間操作能力，還能憑借項目導(dǎo)向式教學(xué)法教學(xué)活動訓(xùn)練學(xué)生形成良好的邏輯分析能力，這對學(xué)生掌握傳感器技術(shù)內(nèi)容以及相應(yīng)的知識有極大的幫助，在課程實踐活動中使用項目導(dǎo)向式教學(xué)法，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的能力，對教師也有極大的益處，在教學(xué)工作運行過程中，讓學(xué)生與教師攜手共進(jìn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。而傳感器技術(shù)課程的教學(xué)效果也是高職院校一直在不斷探索的一項重要課題，通過項目教學(xué)法可以有效地提升教學(xué)效率[1]。在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時往往具有著一定的功利性，只有其認(rèn)為某一知識具有一定的價值，才會喚起自身的學(xué)習(xí)欲望，項目導(dǎo)向式教學(xué)法應(yīng)用于課程實踐活動中，可以按照教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對傳感器知識內(nèi)容的認(rèn)知程度，從而起到事半功倍的效果。教師應(yīng)該針對具體的教學(xué)情況，對課程知識和技能進(jìn)行充分分析，從而提高教學(xué)水平[2]。

1? 項目導(dǎo)向式教學(xué)法的概念

項目導(dǎo)向式教學(xué)應(yīng)用于學(xué)科體系后，將知識內(nèi)容劃分為若干個板塊，通過教學(xué)項目串聯(lián)知識體系。導(dǎo)向式教學(xué)法起源于美國，并在我國大力推進(jìn)教育改革的過程中引入我國教學(xué)體系中，項目導(dǎo)向是教學(xué)模式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，這是教學(xué)模式引入的主要目的，在項目運行階段開展相關(guān)活動，讓學(xué)生積極參與活動中，并通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)鍵能力。

讓學(xué)生在活動期間形成創(chuàng)造性意識，并借助活動訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，根據(jù)學(xué)科項目圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)工作，以理論知識為主線對項目活動進(jìn)行系統(tǒng)拆解，了解項目的教學(xué)目的并根據(jù)學(xué)生所處階段的學(xué)習(xí)能力，靈活地開展工作情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在若干項目中參與項目活動，借此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。以項目為單位進(jìn)行教學(xué)活動，組織并讓學(xué)生在項目完成期限，可以通過實踐活動更好地掌握知識理論，并將知識內(nèi)化讓學(xué)生通過實際活動，掌握知識的應(yīng)用層面，提升學(xué)生動手操作能力，將項目導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)后，需要創(chuàng)立活動場景，目的是帶領(lǐng)學(xué)生積極地參與活動中，并通過實踐活動強化學(xué)生對知識的吸收能力，并借助活動分析學(xué)生能力培養(yǎng)情況，活動進(jìn)行的目的并不在于項目運行的結(jié)果，而是讓學(xué)生在項目活動參與期間，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，通過活動參與驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[4]。

2? 項目導(dǎo)向式教學(xué)的主要特點

項目導(dǎo)向式教學(xué)的主要特點在于能夠?qū)⒔虒W(xué)過程和工作過程進(jìn)行有效的融合，并圍繞著具體的工作過程來合理地構(gòu)建課程體系，組織相關(guān)的實施教學(xué)，而且能夠瞄準(zhǔn)具體的崗位來設(shè)置課程，瞄準(zhǔn)學(xué)生的能力來開展教學(xué)活動，使教學(xué)更有針對性和有效性。在項目工程的具體實施過程當(dāng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和優(yōu)勢來正確地選擇職業(yè)崗位，并在項目實施過程當(dāng)中扮演不同的角色，明確自己的學(xué)習(xí)目的，有針對性地開展學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，為學(xué)生日后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，通過項目導(dǎo)向式教學(xué)可以使教學(xué)過程與生產(chǎn)第一線更加地貼近，學(xué)生能夠及時地了解行業(yè)的整體發(fā)展趨勢和變化，并掌握最新的管理理念和施工技術(shù)。學(xué)?？梢愿玫亓私馊瞬诺男枨鬆顩r，從而合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，合理地設(shè)置課程體系，提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)校教育能夠更加符合市場的人才需求[5]。

3? 《傳感器技術(shù)》課程采用項目導(dǎo)向式教學(xué)法的重要意義

本文以傳感器技術(shù)課程為例，分析項目導(dǎo)向式教學(xué)方法在教學(xué)中的突出優(yōu)勢，傳感器技術(shù)課程是高專院校或高職院校機電一體電氣工程類專業(yè)的必修科目。雖然傳感器技術(shù)課程內(nèi)容需要學(xué)生掌握傳感器工作原理，但是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也非?？粗兀虼嗽盒ｉ_展教學(xué)工作期間，必須明確傳感器技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)，需要在課程進(jìn)行階段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究實踐能力，還需要具備較強的動手操作能力。傳感器技術(shù)課程一般與可編程控制課程以及單片機課程結(jié)合在一起，通過相關(guān)學(xué)科知識的互融，讓學(xué)生掌握專業(yè)的應(yīng)用層面，通過多學(xué)科交融，讓學(xué)生了解傳感器技術(shù)課程在實際應(yīng)用的要點。另一方面，在課程進(jìn)行階段，還會關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)情況，將教學(xué)工作著重于各類傳感器工作原理、電路測量領(lǐng)域的內(nèi)容，考慮到其知識內(nèi)容較為復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因為知識體系龐雜，從而難以掌握傳感器技術(shù)的知識要點。教師通過項目教學(xué)，并應(yīng)用傳感器試驗臺，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在具體的實踐操作當(dāng)中對于知識理論有一個更加深入的理解，并能掌握具體的測量方法。教師在項目實踐中，不僅要使學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識和技能，更要在具體的項目過程當(dāng)中體驗到創(chuàng)新的艱辛和樂趣，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析和解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

4? 《傳感器技術(shù)》課程采用項目導(dǎo)向式教學(xué)法的具體實踐嘗試

4.1 項目的確定

在項目導(dǎo)向式教學(xué)過程當(dāng)中，項目的確定是其成功的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)來合理地選擇項目，不僅要將其與知識內(nèi)容進(jìn)行有效地結(jié)合，而且還應(yīng)對工廠的實際情況進(jìn)行充分體現(xiàn)，并留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，可以使學(xué)生充分地運用所學(xué)的知識來進(jìn)行實踐操作，而且還能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性才能。教師在選擇項目時應(yīng)確保其現(xiàn)實可行，而且有充足的條件可以完成相關(guān)的項目任務(wù)。教師應(yīng)對完成具體項目所需要的知識理論在教學(xué)中進(jìn)行精簡講解，使學(xué)生能夠掌握有關(guān)的知識點，并提出具體的項目要求。

工廠項目運行期間，明確活動創(chuàng)建目標(biāo)，并進(jìn)行活動組織工作，需要合理地展示項目內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生從生活視角分析現(xiàn)場工作知識，在課程進(jìn)行期間為了確保學(xué)生可以理解課上知識內(nèi)容，將課程設(shè)置規(guī)劃為6個項目，6個項目彼此獨立，子項目擁有各自的知識點，比如力的測量、溫度測量等內(nèi)容，根據(jù)傳感器活動項目設(shè)計內(nèi)容給出的項目任務(wù)，每個任務(wù)都會明確基礎(chǔ)知識內(nèi)容以及任務(wù)要求，在此基礎(chǔ)上順利推進(jìn)教學(xué)活動，讓學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)訓(xùn)練形成良好的能力。

4.2 項目的實踐

項目實踐階段，教師需要根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)以及項目要求，進(jìn)行前期項目準(zhǔn)備工作，在項目進(jìn)行前完成項目總體設(shè)計，確認(rèn)項目任務(wù)內(nèi)容，并根據(jù)項目內(nèi)容以及學(xué)生對知識吸收情況，提升時間管控力度，確保在課程中更好地指導(dǎo)學(xué)生，掌握傳感器課程內(nèi)容要點，進(jìn)行溫度檢測工作。開展各項活動內(nèi)容過程中，需要明確溫度屬于最基本的物理量，工廠進(jìn)行環(huán)境溫度、機械加工各領(lǐng)域工作，都需要在活動進(jìn)行階段完成溫度測量作業(yè)，掌握溫度傳感器從屬的類型，作為傳感器中最普通的一種類型，以下將以熱敏電阻、熱電阻、熱電偶分析傳感器溫度測量方面的內(nèi)容，通過實訓(xùn)裝置讓學(xué)生掌握溫度傳感器，在工業(yè)生產(chǎn)作業(yè)中的檢測方法。

另外，測量環(huán)境溫度項目的課時為9課時，根據(jù)具體的內(nèi)容可以劃分為三個單元。首先單元一是對金屬熱電阻進(jìn)行測溫，單元二是對熱敏電阻進(jìn)行測溫，單元三是對熱電偶進(jìn)行測溫。

4.2.1 單元一目標(biāo)

教師當(dāng)下需要展示熱電阻、熱電偶、熱敏電阻的相關(guān)知識，讓學(xué)生認(rèn)識電阻相關(guān)知識，并在此基礎(chǔ)上通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)金屬導(dǎo)體磁電阻會受到溫度的影響，并隨著溫度的升高而產(chǎn)生較大變化的規(guī)律，了解發(fā)熱工具附近的溫度整體實驗流程，溫度儀會顯示活動溫度值，進(jìn)行項目活動過程中，學(xué)生可以選擇自動連接電橋的方式，完成提問檢測，掌握測量方法。

4.2.2 單元二目標(biāo)

在單元二教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，教師應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體設(shè)備，使用電子課件為學(xué)生展示熱敏電阻的工作效用，并帶領(lǐng)學(xué)生了解電阻的所有型號，深入地分析電阻工作性能，學(xué)生使用熱敏電阻電橋測量電路中的溫度。進(jìn)行項目互動中，需要結(jié)合該單元知識對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，使用萬用電表測量熱敏電阻在不同環(huán)境下的電阻值，記錄多組數(shù)據(jù)并繪制電阻曲線圖，分析熱敏電阻的特性，通過實踐活動掌握的數(shù)據(jù)，結(jié)合教材陳述的理論知識，加深學(xué)生對熱敏電阻工作屬性的認(rèn)知，在項目的尾聲階段，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生完成電橋連接作業(yè)，親自制作熱敏電子溫度計，布置論文作業(yè)后，教師還應(yīng)該指點學(xué)生論文資料的搜集方式、寫論文的技巧等，讓學(xué)生參與項目活動后可以獨立完成熱敏電阻應(yīng)用論文，從而總結(jié)學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容，強化知識的理解和記憶。

4.3 項目的評估總結(jié)

項目的評估在項目導(dǎo)向式教學(xué)法當(dāng)中是極為重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自評發(fā)現(xiàn)階段發(fā)展取得的進(jìn)步以及不足，通過科學(xué)的評價，并由學(xué)生來具體介紹項目實施過程當(dāng)中的主要任務(wù)目標(biāo)和方法，并談一談自己的收獲和體會。教師的評估則主要針對學(xué)生在操作當(dāng)中存在的問題來進(jìn)行講解，并提出具體的解決方法，針對各個小組的特點來進(jìn)行總結(jié)，從而在評估當(dāng)中提高學(xué)生的各種能力。

5? 結(jié)語

綜上所述，項目導(dǎo)向式教學(xué)法在現(xiàn)階段的教學(xué)過程當(dāng)中還只是進(jìn)行初步嘗試，相關(guān)的教學(xué)理念和教學(xué)方法還不夠成熟和完善，因此需要教師不斷地鉆研和探討，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程，讓學(xué)生可以通過項目活動夯實理論知識的同時，還能進(jìn)一步強化學(xué)生的動手實踐能力，全面提高自身的綜合能力。

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