主體參與式的初中音樂欣賞教學(xué)

朱丹丹

【摘? ?要】? 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在初中音樂欣賞教學(xué)中，由于種種因素的制約，落實(shí)學(xué)生主體性方面存在諸多問題。例如有的課堂是以教師為中心的模式，忽視學(xué)生的個人見解發(fā)表。還有的課堂是僅僅注重形式上的行動，僅僅突出個別學(xué)生的參與性，忽略了大部分學(xué)生，這些不良傾向，直接限制了學(xué)生能力的發(fā)展。本文就將從音樂欣賞教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性這個角度展開具體的論述。

【關(guān)鍵詞】? 初中音樂;欣賞教學(xué);主體參與;有效策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中要處于主體地位，只有這樣，才能夠激發(fā)他們投入學(xué)習(xí)的熱情，讓他們體會到作為學(xué)習(xí)主人翁的價值。只有這樣，學(xué)生才能夠集中學(xué)習(xí)精力，喚起他們積極情感，在學(xué)習(xí)活動中，更好地感知、思考，并進(jìn)而進(jìn)行知識的內(nèi)化過程。在初中音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生的主體地位發(fā)揮是至關(guān)重要的，它可以喚醒學(xué)生對音樂欣賞的興趣，提升音樂審美的趣味，進(jìn)而逐步提高自己的音樂素養(yǎng)。可是綜觀我們的音樂課堂，欣賞教學(xué)中由于受到諸多因素的制約，學(xué)生的主體性地位發(fā)揮遭遇諸多問題，例如有的課堂，教師依然占據(jù)主體地位，一味強(qiáng)調(diào)知識的講解，輕視學(xué)生的主觀體驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)對音樂的共性認(rèn)識，輕視學(xué)生的個體感受。還有的課堂是教師對學(xué)生主體地位的價值和意義認(rèn)識不夠深入，把課堂作為部分學(xué)生的表演場，關(guān)注點(diǎn)放在部分優(yōu)秀學(xué)生身上，而忽視了大部分的學(xué)習(xí)整體，其他學(xué)生只是充當(dāng)陪襯的身份，如此一來，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)談何提升呢？在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生被動接受，消極應(yīng)對，整個音樂課堂就如一潭死水，沒有絲毫波瀾。

下文，筆者就將針對初中音樂欣賞教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的具體策略展開具體的論述。

一、以多樣化的活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界

音樂欣賞教學(xué)活動中，在形式上，我們不能僅僅滿足于表面形式，而應(yīng)該有一個明確的目標(biāo)，即要努力促進(jìn)學(xué)生能力的真正發(fā)展以及建立人和音樂的和諧互動。我們都知道，音樂具有超強(qiáng)的主觀性和情感性，又非常抽象。我們在帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞音樂的時候，一定要遵循音樂本身的規(guī)律，切記不能把教師的個人音樂感受強(qiáng)加在學(xué)生的身上。所以在音樂欣賞過程中，學(xué)生參與與否，是評價整堂課的重要指標(biāo)。

我們要在音樂欣賞教學(xué)活動中，努力打開學(xué)生的各種感知音樂的渠道，來對音樂進(jìn)行全面的探究活動。心理學(xué)家經(jīng)過研究表明，人在對一個對象進(jìn)行感知活動時，感覺的渠道越多，對對象的性質(zhì)把握及理解、記憶就會更加的豐富和深刻。音樂欣賞也是同樣如此。在音樂欣賞中，它不僅僅是一種聽覺器官參與的行為，且應(yīng)該是人體多種感知器官協(xié)同工作的結(jié)果。例如，可以用視覺進(jìn)行觀察，也可以利用人體的肢體動作協(xié)同配合表演，同時伴隨著創(chuàng)意活動的參與，從而把學(xué)生對音樂的感知引向深入。

例如我們采用語言表述的形式來表達(dá)對所欣賞音樂的感受，談一談自己在這場音樂欣賞活動中，對作品所傳達(dá)出來的情緒感知，以及自己頭腦中的聯(lián)想和想象?；蛘呤墙Y(jié)合自身的生活、經(jīng)驗(yàn)談一談對作品的深刻的心理感受。采用高度表現(xiàn)力的形式，來傳達(dá)對音樂欣賞的認(rèn)知。例如我們可以采用歌唱的方法讓學(xué)生通過自己對欣賞音樂精華部分的認(rèn)識，然后來選擇主題相似的歌曲來演唱，表達(dá)自己對所欣賞音樂的認(rèn)知。我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的民族音樂——藏族民歌時，便充分設(shè)計(jì)了傾聽、演唱、跳舞等形式，讓學(xué)生的多種感官感受到藏族音樂高亢和熱情的特點(diǎn)。

二、以整合好的教材，激勵學(xué)生的主動參與

我們的音樂課堂，更多的應(yīng)該體現(xiàn)出一種審美性和多元性，側(cè)重發(fā)展學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)造方面的統(tǒng)一，立足于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提升，讓每一位學(xué)生能夠真正走進(jìn)音樂、體驗(yàn)音樂，并享受音樂。這樣的教育目的也決定了在教學(xué)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體地位。新時期我們倡導(dǎo)的教學(xué)理念是教師不能為教材所束縛，而應(yīng)該是靈活巧妙地利用教材，對我們的音樂教材進(jìn)行有效再利用，從而能夠使學(xué)生對音樂的感悟更加真實(shí)和生動，以及深刻和延伸。此時，教材成為了我們豐富的資源寶庫，以便所有優(yōu)秀的內(nèi)容為課堂所用，為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)所用。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞愛國主義音樂的時候，我們把流行音樂中蘊(yùn)含愛國因素的作品引進(jìn)課堂，讓學(xué)生對音樂內(nèi)容充滿興趣，充滿向往，讓他們覺得原來這樣的題材就在我們的身邊，從而愛上音樂欣賞環(huán)節(jié)。對教材進(jìn)行有效的再利用活動，促使教師用好教材，發(fā)揮教材指引性和方向性的作用。

三、用靈活化的整合方式，提供更多的體驗(yàn)機(jī)會

在音樂欣賞教學(xué)中，我們會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的課堂，或者是采取以實(shí)踐體驗(yàn)為主的形式，或者是采取動手操作的形式，或者是通過學(xué)生合作探究的形式，不管是哪一種課型，都需要教師做好引導(dǎo)，教師的主體地位才能夠得以全面發(fā)揮，學(xué)生們才能保持對音樂課堂的新鮮感。同時，我們也要積極創(chuàng)設(shè)條件，與其他課程相融合，突破課內(nèi)外的限制，打通音樂和其他學(xué)科的界限，積極開設(shè)多種活動，給學(xué)生體驗(yàn)音樂、感悟音樂提供更多的機(jī)會。

例如我們在課外開設(shè)了豐富多彩的社團(tuán)活動，有器樂組，有聲樂組，這樣同學(xué)們在豐富多彩的課外活動中，對課堂上的知識融會貫通，促進(jìn)主體地位的發(fā)揮。

打造主體參與式的初中音樂課堂，需要在現(xiàn)代教育理論的指引下，學(xué)生能夠自主、創(chuàng)造性地對教師引導(dǎo)的欣賞活動進(jìn)行個人體驗(yàn)，完成自我分析，加強(qiáng)個人的音樂感受，真正實(shí)施音樂探究活動，動靜結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣，提升學(xué)生的欣賞水平。

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