新課程下初中英語課堂教學(xué)的生活化研究

黃義平

【摘? ?要】? 將初中英語課堂生活化，就需要在課堂教學(xué)的過程中盡量加以生活化的元素，以現(xiàn)實(shí)生活為題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣感，提高英語在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用效率。

【關(guān)鍵詞】? 新課程;初中英語;生活化

初中是學(xué)校對(duì)學(xué)生們展開教育，培養(yǎng)人才的重要中轉(zhuǎn)站，當(dāng)前的初中英語教學(xué)存在著一些缺陷，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中與現(xiàn)實(shí)生活相脫軌，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣不足，缺少現(xiàn)實(shí)生活中的英語應(yīng)用，新課程下初中英語課堂教學(xué)生活化的展開顯得十分必要，本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)初中英語生活化進(jìn)行研究。

一、課堂教學(xué)生活化

1.模擬角色法。模擬角色法，具體來說便是讓學(xué)生扮演各種社會(huì)角色來進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，在英語課堂中制造多種以教材為基礎(chǔ)的對(duì)話情景，由學(xué)生扮演模擬來完成學(xué)習(xí)。例如：在人教版九年級(jí)unit 3 Could you please tell me where the restroom are？這一課中，可以將教室模擬為一個(gè)小型的游樂場(chǎng)，以課桌椅擺放設(shè)置為各種游樂項(xiàng)目，讓學(xué)生們模擬各種角色人物，如游客、工作人員等，再讓學(xué)生們利用英語進(jìn)行對(duì)話，游客詢問工作人員游樂項(xiàng)目或洗手間的位置，工作人員再給予回答。學(xué)生們通過模擬課堂教材中的角色進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不僅僅完成了課堂任務(wù)，并且加深了學(xué)生們對(duì)英語的理解，學(xué)會(huì)了利用英語進(jìn)行詢問地點(diǎn)，利用英語給他人引導(dǎo)路徑。這個(gè)過程可以給學(xué)生帶來新鮮感及參與感，更能夠激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，掌握英語，提高了英語學(xué)習(xí)效率。

2.操作實(shí)踐法。操作實(shí)踐法便是讓學(xué)生通過手工制作來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如：在人教版九年級(jí)Unit 5 What are the shirs made of？中，講述Beauty of Ordinary Objects時(shí)，可以由教師提供材料及制作步驟，由學(xué)生們自己手工制作孔明燈，進(jìn)行制作實(shí)踐。在學(xué)生們制作的過程中，用英語介紹制作步驟，與其他同學(xué)進(jìn)行英語交流。學(xué)生們?cè)谟H手操作的環(huán)境下，具有很強(qiáng)的身臨其境感，吸引學(xué)生們對(duì)英語產(chǎn)生興趣，促使一些不愛開口說英語的學(xué)生也能夠不自覺地以英語進(jìn)行交流。制作完成后，學(xué)生們還可以親手放飛自己制作的孔明燈，加深對(duì)制作與課堂內(nèi)容的印象，學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以在輕松自然的環(huán)境中被學(xué)生們所掌握。

3.視聽媒體法。技術(shù)輔助法。如今科學(xué)技術(shù)得到不斷發(fā)展，數(shù)字媒體技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了學(xué)生的課堂當(dāng)中。將數(shù)字多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)學(xué)生課堂，可以讓學(xué)生們看見英語交流的情景，視聽結(jié)合，更容易讓學(xué)生們吸收英語知識(shí)，這一方法以播放媒體錄像為主。例如：在人教版七年級(jí)上冊(cè)P54“動(dòng)物園”的對(duì)話中，可以為學(xué)生們播放北京動(dòng)物園的英語介紹錄像，讓學(xué)生們加深對(duì)各個(gè)動(dòng)物英文名稱的記憶，也可以更好地讓學(xué)生們記住動(dòng)物習(xí)性的英文翻譯。視聽媒體法也可間接性地為學(xué)生播放原聲英語影視作品，讓學(xué)生們?cè)谏砼R其境之中學(xué)習(xí)英語，重視英語的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，使英語學(xué)習(xí)更加生活化。

二、增添生活化知識(shí)

1.結(jié)合學(xué)生自身知識(shí)。將學(xué)生自身的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可以更好地使初中英語課堂教學(xué)生活化。學(xué)生的自身知識(shí)包括了各個(gè)學(xué)生的身高、體重、名字、喜好、對(duì)未來生活的想法等等。教師可以將書本教材的知識(shí)與這些內(nèi)容相結(jié)合。例如：以英語問答的形式讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在利用英語相互交流自我介紹的同時(shí)，還可以加深學(xué)生之間的相互了解。學(xué)生也可通過各種英語句式向其他同學(xué)進(jìn)行提問，如：“What are your hobbies？”“What is your ideal？”等句式。學(xué)生們也可利用課堂所學(xué)的相關(guān)英語句式進(jìn)行回答。這種問答形式不僅僅局限于一節(jié)課上，英語教師可經(jīng)常以提問的方式與學(xué)生交流自身知識(shí)，可起到活躍課堂氣氛的作用。

2.結(jié)合學(xué)生家庭生活。在初中英語課堂教學(xué)生活化的過程中，結(jié)合家庭生活進(jìn)行教育必不可少。例如：學(xué)生們可以在課堂上利用英語介紹自己的家庭成員，如自己父母的職業(yè)，“My father is doctor.” “He often operates on patients.”“My mother is a businessman.”等。在這個(gè)過程中，學(xué)生們通常很愿意用英語對(duì)自己的家庭成員進(jìn)行介紹，主動(dòng)進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，英語教師還可以讓學(xué)生們通過英語介紹自己的房間以及自己喜歡的玩具。除了結(jié)合學(xué)生自己的家庭，英語教學(xué)同樣可以結(jié)合其他國家的家庭文化進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)其他國家的文化禮儀，如西方的小費(fèi)文化等。學(xué)生們也可以利用英語描述一些自己所知道的他國家庭文化，如“I know Japanese food culture…”利用英語進(jìn)行他國家庭文化的介紹，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合學(xué)生校園生活。中學(xué)生在進(jìn)行求知學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的校園生活時(shí)間已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家庭生活時(shí)間。因此，在新課程下初中英語課堂教學(xué)生活化的過程中，同樣可以加入校園生活的內(nèi)容。例如：學(xué)生可以利用英語對(duì)自己的同學(xué)、好友進(jìn)行介紹，如初次見面的地點(diǎn)、過程等。還可以利用英語對(duì)自己喜愛的老師進(jìn)行描述，如“My favorite teacher is… Hes very humorous.”在這個(gè)過程中，教師可以起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一英語詞匯不熟悉時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，教師在校園生活化學(xué)習(xí)的過程中，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地帶學(xué)生走進(jìn)校園，進(jìn)行課外活動(dòng)，以實(shí)際事物激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語的認(rèn)知。校園是一個(gè)大的家庭，學(xué)生們?cè)谛@中結(jié)交的好友、認(rèn)識(shí)的老師，都可以是校園生活的一部分，這些都可以由教師結(jié)合進(jìn)相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)之中。

初中英語教學(xué)生活化的意義十分重大，以往死板的英語課堂教學(xué)是導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語毫無興趣的根本原因，想讓學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)提起興趣，就必須從生活的各個(gè)方面入手，讓英語無處不在，滲入學(xué)生生活的各個(gè)方面，才能夠從根本上提高學(xué)生們的英語水平。

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