彰顯美感體驗(yàn) 回歸游戲精神

孫祎祎

【摘? ?要】? 幼兒想象力豐富，對(duì)新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心。通過(guò)新時(shí)期一系列的美術(shù)活動(dòng)，不僅能擴(kuò)展幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還能響應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)號(hào)召，方便教師了解幼兒的心理能力以及實(shí)際情況，為孩子們提供更多充滿(mǎn)趣味的美術(shù)活動(dòng)。本文就從新時(shí)期幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐情況出發(fā)，構(gòu)造“彰顯美感體驗(yàn)”的美術(shù)教學(xué)氛圍，促進(jìn)孩子們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒;美術(shù);區(qū)域活動(dòng);游戲;教學(xué)方法

美術(shù)既是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)，教師要撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓孩子們學(xué)會(huì)寬容與尊重，善于觀察和傾聽(tīng)。孩子們從小的生存環(huán)境不同，對(duì)待事物的看法自然也會(huì)不一樣。只有關(guān)注幼兒個(gè)體間差異，做到因材施教，才能帶領(lǐng)他們積極主動(dòng)地融入到美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，讓他們感受到美術(shù)的精妙之處。

一、注重游戲的區(qū)域活動(dòng)概念，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

“愛(ài)玩是孩子的天性”，幼兒還處于比較稚嫩的時(shí)期，幼兒教師要注意用“鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)、欣賞”的態(tài)度看待幼兒的作品，并注重游戲的區(qū)域活動(dòng)概念，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，加入游戲化的教學(xué)進(jìn)程，能構(gòu)造貼近學(xué)生日常生活狀態(tài)的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生自由自在地發(fā)揮自己的技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。比如《自畫(huà)像》這一主題活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生對(duì)著鏡子畫(huà)出自畫(huà)像，或者同桌之間通過(guò)游戲活動(dòng)畫(huà)出對(duì)方，讓學(xué)生積極地參與到區(qū)域活動(dòng)中。如果學(xué)生難以提筆，我們可以利用多媒體設(shè)備給孩子們展示梵高的自畫(huà)像，或者達(dá)芬奇的作品《蒙娜麗莎的微笑》等，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，給學(xué)生提供美術(shù)中的藝術(shù)享受。

在美術(shù)區(qū)域教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，有很多種方法，只要是孩子們喜愛(ài)接受的，教師都要做一定的教學(xué)嘗試。比如制作“個(gè)人卡片”、模擬市場(chǎng)繪畫(huà)活動(dòng)等，都能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出，想要提高孩子的美術(shù)創(chuàng)作能力，就要鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手繪畫(huà)，用各種花花綠綠的顏色來(lái)展現(xiàn)自己的繪畫(huà)技能。雖然當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的形式有所創(chuàng)新，但仍然存在很多問(wèn)題，教師要多和孩子們溝通交流，找到幼兒教育的銜接口和突破口。有的孩子為了迎合教師的審美眼光，放棄自己最初的想法，創(chuàng)作出的美術(shù)作品缺乏“靈動(dòng)性和創(chuàng)造力”，這是不對(duì)的。教師要學(xué)會(huì)尊重幼兒的繪畫(huà)作品，以“欣賞鼓勵(lì)”的態(tài)度進(jìn)行評(píng)教，給孩子們提供更大的創(chuàng)作空間。

二、強(qiáng)化美感的美術(shù)教學(xué)模式，提升孩子的美術(shù)素質(zhì)

隨著素質(zhì)教育理念的不斷加強(qiáng)，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織班主任開(kāi)展一些研討會(huì)，注重游戲的區(qū)域活動(dòng)概念，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。比如舉行“軍人風(fēng)采”等繪畫(huà)主題活動(dòng)，給孩子們做好示范作用，讓孩子們感受到美術(shù)創(chuàng)作其實(shí)來(lái)源于真實(shí)的生活。教師應(yīng)該重視校園文化的建設(shè)，并從生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效激發(fā)學(xué)生的“美術(shù)活動(dòng)熱情、創(chuàng)造性精神”，打造具有特色的校園文化活動(dòng)。這對(duì)于幼兒園校園文化建設(shè)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有重要的意義。

巴里·康芒納是著名的美術(shù)教育家，他對(duì)研究青少年的學(xué)前教育進(jìn)行了積極的實(shí)驗(yàn)?！斗忾]的循環(huán)：自然、人和技術(shù)》認(rèn)為，幼兒教育是一個(gè)周而復(fù)始、永不結(jié)束的進(jìn)程，教師要給孩子們提供富有藝術(shù)特征的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能帶動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展，讓藝術(shù)教育有效推動(dòng)人類(lèi)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。美術(shù)是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)藝術(shù)，只有將學(xué)校文化建設(shè)融入到各個(gè)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣，鼓勵(lì)孩子們積極探索學(xué)習(xí)情感。

三、引進(jìn)創(chuàng)新性的區(qū)域美術(shù)活動(dòng)，落實(shí)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

時(shí)代在發(fā)展，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)也應(yīng)該呈現(xiàn)出“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)。新時(shí)期的教師要善于觀察和傾聽(tīng)，引進(jìn)創(chuàng)新性的區(qū)域美術(shù)活動(dòng)，落實(shí)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。我們作為孩子們的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，以便為他們提供更廣闊的創(chuàng)作環(huán)境，讓孩子們都能在區(qū)域活動(dòng)中展現(xiàn)自己的個(gè)性，提高他們解決問(wèn)題的實(shí)際能力。對(duì)于區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好記錄，并對(duì)孩子們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)作自信心，使他們?cè)诶L畫(huà)中體驗(yàn)和感受周?chē)S富多彩的生活。

每一名幼兒都是獨(dú)一無(wú)二的存在，由于從小生活環(huán)境的不同，他們可能具有不同的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。教師要做到因材施教，采用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)，并從學(xué)生欣賞能力和審美技巧層面出發(fā)，制定出不同類(lèi)型的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)。有的孩子喜愛(ài)吃水果，可以把他們分為同一個(gè)繪畫(huà)小組，畫(huà)出不同類(lèi)型的水果，組織他們進(jìn)行《水果大餐》的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們自己用材料制作水果圖案;有的孩子喜歡玩玩具，可以組成《泥塑創(chuàng)作》小組，利用橡皮泥捏成各種形狀的玩具和物品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情。幼兒時(shí)期富有豐富的想象力，教師要注意分層指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力。

有的幼兒不喜歡美術(shù)繪畫(huà)，認(rèn)為這是一項(xiàng)枯燥乏味的活動(dòng)。這時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫幼兒，而是要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，要注意多采用鼓勵(lì)的方式，幫助他們獲得自信，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。比如可以引入“陶藝制作”的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，到網(wǎng)絡(luò)上搜集一些陶藝制作的作品，給孩子們進(jìn)行示范性的教學(xué)。通過(guò)這種創(chuàng)新性的美術(shù)活動(dòng)，孩子們自然會(huì)積極參與，釋放自己緊張的情緒，避免在繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中產(chǎn)生“手足無(wú)措”的現(xiàn)象。教師也能利用這個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)和教學(xué)，營(yíng)造出有價(jià)值的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)氛圍，幫助孩子們創(chuàng)作出完美的美術(shù)作品。

幼兒園時(shí)期的孩子們想象力比較豐富，在開(kāi)展各種美術(shù)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要注重游戲的區(qū)域活動(dòng)概念，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為孩子們提供豐富多彩的美術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)。孩子們年齡較小，教師還應(yīng)該重視育人理念，強(qiáng)化美感的美術(shù)教學(xué)模式，從內(nèi)容上培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，全體師生在活動(dòng)中共同感悟。只有這樣才能響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，保證幼兒在參與探究的過(guò)程中互相成長(zhǎng)，互相提升，全面落實(shí)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。