追尋童年精神的國際理解校園文化的建構(gòu)

陸燕

“十二五”期間，赤壁路小學(xué)圍繞省級立項課題《追尋童年精神的國際理解教育課程的開發(fā)與研究》，進(jìn)行了多維度的實踐探索，子課題《追尋童年精神的國際理解校園文化的建構(gòu)》，基于學(xué)校的特色與優(yōu)勢，基于新校園的環(huán)境建設(shè)，基于學(xué)校的價值追求與培養(yǎng)目標(biāo)，在行動中潛心研究，在研究中扎實推進(jìn)。

童年精神

童年是人生的起點，兒童在生命成長過程中，除了肌體在生長發(fā)育外，精神也在成長。人在童年這一特定時期所表現(xiàn)出來的一種思維方式與行為方式，一種內(nèi)在精神與天性的自由表達(dá)與和諧發(fā)展，我們稱之為童年精神。

童年精神是一種兒童的價值追求：自由自在，率性而為。人生而渴望自由，兒童更是如此，他們渴望像小鳥一樣在天空自由飛翔，像魚兒在水中快樂嬉戲;他們希望與動漫明星功夫熊貓、HelloTeddy、藍(lán)精靈為友，練練魔力耳，超級模仿秀;他們在藝術(shù)節(jié)里想唱就唱，想跳就跳，想畫就畫。在萬圣節(jié)里他們會裝扮成鬼魅的樣子，敲開校長、老師辦公室的門，嘴里喊著 trick-or-treat索要糖果。循著自己的個性，舒展身心，自然生長。

童年精神是一種兒童的思維方式：天馬行空，異想天開。兒童天真浪漫，富于幻想，經(jīng)常會展開想象的翅膀，任思維自由馳騁。在他們的世界里一切都是有生命有情感的，天上的星星一閃一閃，好像在眨眼睛;小河水嘩嘩流淌，仿佛在歡快地歌唱;漢字，仿佛是由橫豎撇捺等筆畫構(gòu)成的一個個神奇的小精靈，有表情，有故事，會說話……在那個經(jīng)典的“樹上有 10只鳥，獵人一槍打掉一只鳥，樹上還剩幾只鳥”問題中，孩子們五花八門的答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，他們追問的各種問題，他們假設(shè)的各種可能，他們想象的各種結(jié)果，令人忍俊不禁，這就是孩子的思維。

童年精神是一種兒童的精神哲學(xué)：追問自然，探索世界。兒童是天然的哲學(xué)家，他們對人生、對自然及身邊的所有事物具有強烈的好奇心與求知欲，公雞為什么不會下蛋？烏龜冬眠時不吃不喝為什么不會餓死？中國人黃皮膚、黑頭發(fā)、黑眼睛，老外為什么是金發(fā)碧眼呢？到底有沒有圣誕老人？美國在在我們的腳底下，為什么沒有大頭朝下？……這些問題都是兒童對周圍世界或自我的困惑、探索、思考。

自由、率性、純真、好奇、夢想、探索、創(chuàng)造……，這就是赤小的童年精神。

國際理解

當(dāng)今 ，中國正在以更加主動的姿態(tài)融入世界，中華民族正迅速崛起于世界民族之林，“一帶一路”的國家戰(zhàn)略為中國帶來了更加廣泛的國際合作交流的空間。順應(yīng)這一趨勢，在小學(xué)階段，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化理解能力的世界小公民成為面向未來教育的重要任務(wù)。

2016年 9月頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，將“國際理解”作為九大基本要點之一，包括培養(yǎng)學(xué)生具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài);能尊重世界多元文化的多樣性和差異性，積極參與跨文化交流;關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等，以適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。國際理解能力是學(xué)生十分重要的素養(yǎng)，是學(xué)生走向未來，通往世界的橋梁。

追尋童年精神的國際理解校園文化的建構(gòu)

為加強國際理解教育，增進(jìn)學(xué)生對不同國家、不同文化的認(rèn)識和理解，推動跨文化交流，學(xué)會共處，學(xué)會合作，具有國際責(zé)任感和全球意識，培養(yǎng)具有赤子情、國際眼的世界小公民，近年來我們站在兒童立場 ，致力于建構(gòu)彰顯國際理解理念的校園文化。

創(chuàng)設(shè)多元文化環(huán)境的童瞳校園

校園文化是一所學(xué)校教育的靈魂，校園環(huán)境是校園文化最為直接的體現(xiàn)，校園中的每一座建筑、每一處景點，都成為一種思想的傳遞，一種文化的表達(dá)是一部內(nèi)容豐富，形式立體的教科書。

童瞳校園，“童”指兒童，“瞳”指瞳孔，就是以兒童的眼光，兒童的視角，站在兒童立場進(jìn)行校園文化建設(shè)。

走進(jìn)赤小，首先映入眼簾的是一棟有著 80年歷史的中西合璧的民國建筑，紅瓦黃墻，綠樹掩映，透著獨特的歷史韻味。小樓原系紫金山天文臺臺長余青松所有，蘇聯(lián)駐華使館的工作人員也在這里居住過。解放后還住過著名教育家陳鶴琴、心理學(xué)大師高覺敷等文化名人，是我校學(xué)生不可多得的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校周圍還坐落著多棟民國建筑，它們曾是美國、英國、法國、荷蘭、比利時等國的大使館，漫步在這里仿佛來到了一個萬國建筑群，建筑的風(fēng)格特點，建筑里的人，建筑里的故事都令人饒有興味地去探訪、追溯、回望。

校園的一側(cè)，是透著濃濃的田園氣息的童話園，古樸的墻磚、壁燈、油畫框，溫暖的壁爐，孩子們在這里認(rèn)識到中外著名的童話大家格林兄弟、安徒生、鄭淵潔……閱讀到深受世界兒童喜愛的童話經(jīng)典故事，還有好玩的“童話人物猜猜猜”，或駐足觀賞，或端坐閱讀，或圍爐討論，津津有味，流連忘返。

英語角里用英語字母“English ABC”組成的異形小凳子，供孩子們休憩、進(jìn)行英語對話;世界地圖、不同國家的國旗，時刻表，初步形成學(xué)生全球的視野與胸懷。櫥窗里中英文顯示的圖文并茂的兒童權(quán)利與義務(wù)：兒童有權(quán)享受關(guān)愛和保護(hù)，也有責(zé)任關(guān)心、愛護(hù)別人;兒童有權(quán)享有好的教育，也有責(zé)任認(rèn)真學(xué)習(xí)，尊重老師;兒童有權(quán)犯錯，也有責(zé)任從這些錯誤中汲取教訓(xùn);兒童有權(quán)參與在集體中，也有責(zé)任尊重別人的差異……讓學(xué)生明白全世界的兒童無論膚色、種族都應(yīng)該受到尊重，公平地享有自身的權(quán)利 ，也要履行好自己的職責(zé)。

美術(shù)長廊上，一邊是世界繪畫大師的介紹，莫奈、梵高、珂勒惠支……還能欣賞到達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、畢加索的《鏡中少女》、徐悲鴻的《奔馬》……，一邊是未來大師（赤小小畫家）的作品，那天馬行空的想想，絢麗豐富的色彩，涂抹出一個色彩繽紛的大千世界。

還有校園里的指示牌、班牌都是中英文標(biāo)注，學(xué)校的校名、?？?、畫冊也都是雙語對照，周四的紅領(lǐng)巾雙語廣播定期介紹英語知識和國外的風(fēng)土人情。濃濃的雙語氛圍，多元的文化環(huán)境，讓師生感受到豐富而別具一格的國際文化氛圍。

設(shè)計與世界對話的童真活動

童眼看世界系列活動 ：學(xué)校堅持“教科書不是我們的世界，世界才是我們的教科書”的理念，根據(jù)兒童的年齡特點，開展“童眼看世界”系列活動：一年級蝴蝶園里看世界 ，從孩子們喜歡的動植物入手，開展熱愛生態(tài)環(huán)境教育和共生教育;二年級童話園里看世界，比較中外童話的異同;三年級垃圾分類看世界;四年級成語園里看世界;五年級光影里看世界;六年級國際事務(wù)看世界，讓孩子們以更加開放的胸襟，國際的視野瞭望世界，瞭望生活。

節(jié)日體驗活動 ：在赤小有很多深受孩子喜愛的校本節(jié)日活動：書畫藝術(shù)節(jié)、成語文化節(jié)、端午粽香節(jié)、中秋詩會等等，在這些節(jié)日里，孩子們寫書法、刻版畫，遨游墨海，與古人對話，站在巨人的肩膀上馳騁，揮毫落墨間，體會“山登絕頂我為峰”的童年快樂;成語故事會、成語達(dá)人秀、成語大會，品味成語之美，傳統(tǒng)文化之美;包粽子，編彩繩，吟詩詞，感受傳統(tǒng)節(jié)日的豐厚內(nèi)涵，提高愛國意識，增強民族自豪感。

同時我們還有雙語節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、萬國博覽迎新年等，讓孩子們在尊重、認(rèn)同本民族文化的基礎(chǔ)上接納、理解不同國家不同民族的文化。

中外藝術(shù)交流：為了增強學(xué)生對中外文化的理解，培養(yǎng)國際交往的能力，近年來學(xué)校國際交流活動豐富多彩，精彩紛呈。

1.南京青奧會，學(xué)校組織學(xué)生給各國的元首寫信，并

在家長的幫助下翻譯成各國文字，向他們介紹南京，介紹青奧會，盛情邀請他們來南京，還收到了好幾個國家的回信呢。

2.學(xué)校邀請英國國王合唱團(tuán)主唱保羅先生走進(jìn)赤小，走到合唱團(tuán)的孩子們中間，他用游戲的方式訓(xùn)練孩子的注意力和節(jié)奏感，并就聲音的控制、節(jié)奏的把握以及情緒的處理等方面給孩子詳盡的指導(dǎo)和示范，他幽默的語言，夸張的動作把孩子們帶進(jìn)了美妙的音樂世界。

3.日本“TOMOSHBI”長者合唱團(tuán)來校進(jìn)行藝術(shù)交流，為孩子們演唱日本歌曲，教孩子們學(xué)跳《拉網(wǎng)小調(diào)》。 4.法國著名的插畫家利普·米濃先生來到美術(shù)社團(tuán)，

指導(dǎo)點評學(xué)生的作品，并現(xiàn)場示范作畫。

5.老師們帶領(lǐng)學(xué)生參觀《遇見梵高》光影互動藝術(shù)展。

6.在省外辦的牽頭下，開展中法兒童互寄明信片的活動，赤小的孩子與法國小朋友結(jié)成了小筆友。

7.每年澳大利亞考菲爾德師生來赤小開展訪學(xué)活動，他們與赤小學(xué)生一起上課，共讀英語繪本，互贈禮物，表演聯(lián)歡。

我們還組織學(xué)生到臺灣、香港、日本、韓國參加藝術(shù)交流活動，在活動中，孩子們學(xué)習(xí)了國際禮儀，學(xué)會了交往，領(lǐng)略了不同國家的語言與文化，自覺尊重不同國家的文化差異，拓寬了眼界，收獲了友誼。

培養(yǎng)具有國際化素養(yǎng)的童心教師

陶行知先生有句話說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鲆粋€童心未泯的智者，做一個富有好奇心的樂教者，收獲孩子的笑，收獲自己不老的青春，這正是我們作為教育工作者所要追求的境界。為此，我們倡導(dǎo)老師永遠(yuǎn)保有一顆活潑潑的童心，以孩子的眼光看世界，以孩子的心靈體驗世界，永遠(yuǎn)保持生命的活力，永遠(yuǎn)懂孩子，引領(lǐng)孩子快樂前行。

在進(jìn)行國際理解教育的歷程中，我們深知要培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，國際理解能力，就要求教師必須具有開闊的國際視野和寬廣的國際胸襟，要求教師了解和熟悉國際生活基本規(guī)則，掌握國際理解的基本技能。為此，學(xué)校：

1.課題引路，定期學(xué)習(xí)培訓(xùn)：學(xué)校教科室根據(jù)課題研究的方向，從國際知識、國際技能、國際態(tài)度、教育觀念等方面定期開展培訓(xùn)，介紹國內(nèi)外國際理解教育的最新動態(tài)，成功經(jīng)驗，同時還充分發(fā)揮外教的作用，給本校教師上課，在與外教的交流中不斷增強教師國際理解教育的意識，不斷拓寬教師的文化視野。同時通過案例，指導(dǎo)教師們挖掘教材中的國際理解教育的元素，與各學(xué)科教學(xué)有機滲透，融會貫通。

2.與境外教師同課異構(gòu)：我校英語骨干教師教師丁艷曾與香港的老師分別執(zhí)教同一節(jié)課，丁老師的課堂密度大，師生一問一答，課堂效率高，秩序井然;香港老師的課堂看似準(zhǔn)備不夠充分，但學(xué)生自由、隨性，注重生成，看似有點散亂，但也反映了他們的教育理念。老師們就在觀課中比較優(yōu)劣，感受到了文化的差異。

3.開展多元閱讀研討活動：老師們懷著一顆童心，經(jīng)常閱讀孩子們愛讀的書并進(jìn)行研討。課題組的老師開展了《那些狐貍們》的專題校本研修活動，通過閱讀，分析比較中外作家筆下的性格各異的狐貍，他們有的狡猾奸詐，有的聰明善良，有的仗勢欺人，有的勇敢機智，對狐貍的認(rèn)識就更加豐富，更加多元，更加全面了，這種多元價值觀是我們培養(yǎng)教師的國際理解意識特別強調(diào)的。它也一定會通過老師傳遞給學(xué)生。

4.編寫《童眼看世界》校本教材：近年來，老師們先后編寫了《童年里的歌聲》《國際禮儀》《光影》《童心詩語》《玩轉(zhuǎn)成語》等校本教材，編寫的過程，就是老師們學(xué)習(xí)的過程，開發(fā)的過程，國際理解知識儲備的過程，國際理解素養(yǎng)提升的過程。

5.安排教師出國學(xué)習(xí)：學(xué)校先后安排陳君霜老師去澳大利亞脫產(chǎn)學(xué)習(xí)兩個月，安排韓佩玲副校長赴加拿大、美國學(xué)習(xí)，安排部分老師參加臺灣夏令營等等，安排老師去香港培訓(xùn)雙語教學(xué)，為老師們提供走向世界，對話世界的機會，讓老師們迅速地成長起來。

未來已來，未來的教育將更加開放，更加走向國際，國際理解教育是一種理念，更是一種文化，我們將努力營造國際理解教育的氛圍，將地域文化、民族文化、世界文化有機結(jié)合起來，讓師生了解豐富多彩的世界先進(jìn)文化，形成海納百川的國際理解態(tài)度，以寬容的態(tài)度，理解尊重地球上不同的文化，養(yǎng)成地球公民意識和素質(zhì)，為師生打開一扇通往世界的大門。

（南京市赤壁路小學(xué)）