“雙一流”建設(shè)背景下高職院校發(fā)展研究

周春光 李強

[摘要]國家統(tǒng)籌推進“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”總體方案中明確了“三步走”的發(fā)展戰(zhàn)略，也為占據(jù)高等教育“半壁江山”的高職院校發(fā)展指明了方向。高職教育同樣需要“雙一流”建設(shè)，即建設(shè)“一流高職院校和一流高職專業(yè)”。文章通過解讀“一流高職院?！钡膬?nèi)涵，反思發(fā)展現(xiàn)狀與不足，探析高職院校發(fā)展路徑，旨在為“雙一流”高職院校建設(shè)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]“雙一流”;高職院校;發(fā)展路徑

[作者簡介]周春光（1968- ），男，江蘇寶應(yīng)人，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院院長，高級工程師，博士;李強（1963- ），男，河南新鄉(xiāng)人，江蘇旅游職業(yè)學(xué)院，教授。（江蘇 ?揚州 ?225127）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2018年度課題“人人皆可成才視域下高職院校工學(xué)結(jié)合德技并修育人機制研究”的階段性研究成果。（課題編號：D/2018/03/56）

[中圖分類號]G717 ? ?[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）04-0047-06

20世紀80年代，我國的高職教育應(yīng)運而生，經(jīng)過多年的發(fā)展，目前已占據(jù)高等教育的“半壁江山”，具有鮮明的中國特色，其影響力不容小覷。因此，在高等教育“雙一流”建設(shè)的背景下，我國高職教育同樣肩負著實現(xiàn)世界一流高職院校和一流高職專業(yè)建設(shè)的歷史使命。

一、“雙一流”建設(shè)背景下高職院校的內(nèi)涵解讀

（一）“一流高職院?！钡膬?nèi)涵解讀

1.國際化辦學(xué)水平高。在全球經(jīng)濟一體化背景下，高職院校應(yīng)具備國際化視野，樹立國際化高職發(fā)展理念，采用國際化高職質(zhì)量標準，提供國際化教育服務(wù)，不斷通過國際交流與合作，培養(yǎng)具有國際一流素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

高職辦學(xué)國際化主要包括四個方面：一是辦學(xué)主體國際化，包括教育教學(xué)理念、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、教育教學(xué)管理、后勤管理及教輔人員等的國際化程度。二是辦學(xué)載體國際化，包括專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)資源庫、教室、實訓(xùn)室、電子及圖書閱覽室、宿舍、食堂、運動場、教師及學(xué)生活動中心等的國際化程度。三是辦學(xué)過程國際化，包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等的國際化程度。四是辦學(xué)成效國際化，包括境內(nèi)外國際合作辦學(xué)情況、留學(xué)生交換生的構(gòu)成、學(xué)校參與國際活動情況、師生參賽獲獎、科技服務(wù)、學(xué)術(shù)成果及轉(zhuǎn)化等的國際化程度。

2.社會服務(wù)能力強。高職院校的社會服務(wù)是指依據(jù)國家人才培養(yǎng)定位完成教育教學(xué)與科技研究以外，利用自身優(yōu)勢和資源，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供教學(xué)培訓(xùn)、科技研究、技術(shù)咨詢、產(chǎn)品推廣、辦學(xué)輻射、文化傳播等社會服務(wù)活動。具體包括三個方面：一是為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才，為行業(yè)企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)，為農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移和進城務(wù)工人員提供技能培訓(xùn)。二是為區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)推廣、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)，承擔(dān)社會職業(yè)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)功能，為區(qū)域社會傳播先進文化。三是積極開展社會服務(wù)、師資與技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)活動及對口支援中西部教育發(fā)展，向新農(nóng)村和中西部地區(qū)傳播先進文化。

3.發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)對靈活。高職院校發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)具有爭創(chuàng)“一流高職院?！钡臎Q心和信心，樹立高職院校同樣能辦出一流大學(xué)的思想。所謂“一流”，主要是指在社會上的認可度高，這種認可度不僅體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模上，更主要體現(xiàn)在具有先進的辦學(xué)理念、一流管理、服務(wù)產(chǎn)品的能力和學(xué)生的質(zhì)量上，注重內(nèi)涵發(fā)展，走特色創(chuàng)新之路，軟件勝于硬件，質(zhì)量重于數(shù)量。

高職院校發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)對靈活主要體現(xiàn)在：一是分析院校自身條件，關(guān)注院校外部環(huán)境，及時把握未來態(tài)勢，以應(yīng)對未來生存和發(fā)展作為基本出發(fā)點。二是準確把握發(fā)展機會，創(chuàng)建辦學(xué)特色和品牌，維持良好競爭優(yōu)勢，以使學(xué)校成為社會認可度高的優(yōu)質(zhì)院校為目的。三是戰(zhàn)略目標明確，資源配置合理，應(yīng)對外界和內(nèi)部環(huán)境變化時解決方案及時，使學(xué)校成為高度協(xié)、凝心聚力的組織。

（二）“一流高職專業(yè)”的內(nèi)涵解讀

1.專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求匹配度高。高職院校的專業(yè)是人才培養(yǎng)的載體，是學(xué)校制訂實施性人才培養(yǎng)方案、課程標準，以及配置課程資源的依據(jù)，也是體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、積淀辦學(xué)內(nèi)涵、彰顯辦學(xué)特色的標志。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)對職業(yè)崗位的實際需要及時調(diào)整專業(yè)。在經(jīng)濟發(fā)展中因為供給側(cè)、市場需求和環(huán)境因子等影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)因素的動態(tài)變化，各產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成比例會相應(yīng)發(fā)生變化。不言而喻，高職院校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必須高度對接，才能提高高職院校的核心競爭力、可持續(xù)發(fā)展能力，辦出特色與品牌。

2.人才培養(yǎng)針對性強。一是高職院校要在廣泛的社會與市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，適時地調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，建立起主動適應(yīng)市場的運作機制，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的適銷對路的人才。二是高職院校要根據(jù)發(fā)展定位，為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級對人才的需要，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、質(zhì)量評價等方面改革創(chuàng)新，從而為不同學(xué)生建構(gòu)適合自身發(fā)展的教學(xué)模式。三是高職院校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點、自身辦學(xué)實際和人才培養(yǎng)需要，以產(chǎn)教融合為載體，開展多形式、多渠道深度校企合作，培養(yǎng)深受企業(yè)需要、市場歡迎和社會認可的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。

3.師資培訓(xùn)專業(yè)化高。高職教育的本質(zhì)“是一種與學(xué)術(shù)教育相對應(yīng)的專門教育，其根存在于工作體系”。高職院校師資培訓(xùn)要按照教師專業(yè)化標準進行，具體包括：一是高尚的職業(yè)道德。具有良好的職業(yè)道德，才會獲得社會的尊重和認可。二是良好的服務(wù)意識。舒爾曼曾說過，“一個專業(yè)首要的社會目的就是服務(wù)”，說明高職院校教師要有服務(wù)社會的意愿。三是良好的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校教師要掌握相關(guān)職業(yè)教育理論與政策，并正確運用職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、特征與規(guī)律。四是豐富的科學(xué)人文知識和扎實的專業(yè)知識。五是熟練的專業(yè)技能和豐富的實踐經(jīng)驗，即具有“雙師”素質(zhì)。

二、高職院校發(fā)展存在的問題剖析

（一）“外引內(nèi)合”深度不夠，開放辦學(xué)“走出去”落實不力

“外引”即引進境外優(yōu)質(zhì)資源，教育國際化合作;“內(nèi)合”即境內(nèi)的校企合作、產(chǎn)教融合。開放辦學(xué)“走出去”既包括學(xué)校向企業(yè)開放，加強產(chǎn)教融合的力度，整合社會各方面的資源和信息，也包括走出國門（境外）辦學(xué)，全面加強國際合作交流?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確：“擴大教育開放，提升教育國際化水平?！薄秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）中明確：“實施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項目，探索和規(guī)范職業(yè)院校到國（境）外辦學(xué)?！笨梢姡呗毥逃龂H化已經(jīng)成為國家教育政策的重要篇章。高職院校發(fā)展與辦成“世界水準的高等職業(yè)教育”國際化標準有一定的差距，高職教育還未完全落實國家“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略。同時，在國內(nèi)辦學(xué)中也沒有主動“走出去”，即主動適應(yīng)市場的運作機制建構(gòu)不夠，沒有完全建立校企合作的共享型產(chǎn)教融合的“雙主體”育人模式，還未形成以產(chǎn)教融合為核心充分提高政府、企業(yè)、院校各自角色勝任力，并建立三者深度融合的長效機制。

（二）“頂天立地”型師資薄弱，畢業(yè)生社會“認可度”不高

所謂“頂天立地”，強調(diào)既具有先進的教育思想和理念，又具有豐富的實踐經(jīng)驗。在高職院校師資隊伍建設(shè)中，“兩張皮”的問題突出。一方面，絕大部分專任教師是“從學(xué)校到學(xué)校”的普通高校畢業(yè)生，理論知識豐富但技能水平欠缺，針對科技創(chuàng)新更顯得捉襟見肘。另一方面，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師，雖然動手操作能力強，但學(xué)歷低、組織教學(xué)不力。同時，高職院校教師去企業(yè)掛職鍛煉基本形同虛設(shè)，大部分專任教師實際崗位技能和動手操作能力不足，更缺乏對最新技術(shù)能力的了解和科技創(chuàng)新產(chǎn)品開發(fā)。另外，高職院校人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)計劃的內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)實踐應(yīng)用脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生實習(xí)缺乏統(tǒng)籌安排，造成社會對“產(chǎn)品質(zhì)量”的認可度不高。最后，由于以企業(yè)生產(chǎn)實際需要為對象進行的技術(shù)、產(chǎn)品研究與開發(fā)不夠，在開展在崗員工培訓(xùn)、下崗員工再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等方面顯得力不從心，導(dǎo)致高職院校應(yīng)履行的社會服務(wù)職能不全，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻不大。

（三）“特色品牌”意識淡薄，專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“匹配度”較低

高職院校要明確人才培養(yǎng)目標，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量觀，科學(xué)定位專業(yè)設(shè)置，樹立人無我有、人有我特、錯位發(fā)展的“特色品牌”意識。目前特色專業(yè)人才需求量增加，而往往這些特色專業(yè)也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，專業(yè)設(shè)置需以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際為依據(jù)，專業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配。首先，高職院校在人才培養(yǎng)目標上千篇一律，偏重于根據(jù)師資現(xiàn)狀來設(shè)置專業(yè)，同時對產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面缺乏科學(xué)的預(yù)測，前瞻性不夠。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)由勞動密集型向技術(shù)密集型、知識密集型和信息密集型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置已不能適應(yīng)新型產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，需要加強專業(yè)調(diào)研，做好人才需求預(yù)測，科學(xué)布局專業(yè)。再次，專業(yè)設(shè)置布局不合理，沒能很好對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。高職院校沒有針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進行深入細致的分析，產(chǎn)業(yè)對應(yīng)專業(yè)的設(shè)置比例失調(diào)，影響相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。最后，高職院校更多地關(guān)注招生問題，弱化了特色品牌專業(yè)建設(shè)力度。招生網(wǎng)站信息通暢，對畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)則“輕描淡寫”，在追蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況、分析就業(yè)狀況、各專業(yè)就業(yè)前景預(yù)測等方面做得不夠。專業(yè)設(shè)置比重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展比重的對接度差異明顯，滯后產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時，在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對接度方面也存在政府宏觀調(diào)控不到位，造成專業(yè)布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的“匹配度”較低。

三、“雙一流”建設(shè)背景下高職院校的實施路徑

江蘇旅游職業(yè)學(xué)院是一所特色鮮明的旅游類高職院校，下面以該學(xué)院發(fā)展為例，探析爭創(chuàng)高水平高職院校的實施路徑。

（一）加強國際化職教合作，打造國際化一流品牌

經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展，只有具備國際視野和國際水平，才能有自己的話語權(quán)。挑戰(zhàn)與機遇并存，我們要敞開胸襟，加強國際交流和學(xué)習(xí)，不恥于“拿過來”，同時，結(jié)合我國國情以及職業(yè)教育的發(fā)展實際，主動“揚棄”，打造中國特色的高職教育，展示我國高職教育的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

1.探究高職國際化水平標準，實施國際化水平評估。創(chuàng)建“一流高職院?！币邍H化辦學(xué)之路，而評估標準的缺失已嚴重制約了我國高職院校邁向國際化的進程，如何引導(dǎo)高職院校國際化發(fā)展，迫切需要制定一套科學(xué)合理的評估指標。在高職國際化水平標準的設(shè)計中，應(yīng)遵循高職教育發(fā)展規(guī)律，彰顯高職院校辦學(xué)特色，可以從辦學(xué)主體、辦學(xué)載體、辦學(xué)過程和辦學(xué)成效等方面進行考量，進一步建構(gòu)國際化評估體系，以此量化標準來衡量國際化辦學(xué)水平，達到引領(lǐng)高職院校國際化發(fā)展的目的，保障中國特色國際水平高職教育目標的實現(xiàn)。

“教育評價是一個價值判斷，價值判斷的標準即是高職國際化發(fā)展，教育評價的結(jié)果即是國際化競爭力的提高?！笔紫?，借鑒教育部對高職院校的評估辦法，對高職院校國際化水平進行評估，建立定期的評估機制。其次，建立高職院校數(shù)據(jù)化信息平臺，注重專門網(wǎng)站建設(shè)，建構(gòu)數(shù)據(jù)采集機制。再次，建立評估結(jié)果定期發(fā)布及反饋機制，為高職院校了解自己的國際化辦學(xué)水平和管理決策提供依據(jù)。最后，建立專業(yè)化的評估隊伍，同時吸收部分境外院校教育教學(xué)人士和國際知名企業(yè)人員參加。

2.對接國際通用標準，構(gòu)建國際化辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)。高職院校辦學(xué)要主動適應(yīng)市場、體現(xiàn)一流。一是按照產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式依據(jù)行業(yè)企業(yè)標準培養(yǎng)人才。二是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝及運作流程積極研究標準。三是專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)評價和職業(yè)資格認定與國際通用標準接軌。同時，還要積極開發(fā)與國際通用標準對接的專業(yè)標準和課程體系，使專業(yè)人才培養(yǎng)與國際技能標準和國際職業(yè)資格標準對接。在這個過程中，都要結(jié)合“一流高職院校”的建設(shè)規(guī)劃，形成明晰的高職院校國際化目標。

在當(dāng)今企業(yè)發(fā)展國際化背景下，要發(fā)展和中國企業(yè)以及產(chǎn)品走出去相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。高職院校一方面要“走出去”，逐步嘗試以海外分校的形式走出去辦學(xué)，借國際合作辦學(xué)激活高職教育改革;另一方面要積極“請進來”，有重點地選擇專業(yè)相同或相近的國外（境外）高校，引進海外優(yōu)質(zhì)教育資源開辦分院，培養(yǎng)具有國際視野和中國傳統(tǒng)人文精神的高端國際化人才。充分利用政府、企業(yè)、協(xié)會、國際組織等各類資源，吸納“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的學(xué)生來校游學(xué)或留學(xué)，滿足學(xué)生需求，建構(gòu)學(xué)生到境外游學(xué)、留學(xué)“立交橋”。

（二）樹立創(chuàng)建“一流”理念，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略

在高職教育正從外延式擴張向內(nèi)涵式提高邁進的階段，更需創(chuàng)建“一流高職院?！保囵B(yǎng)世界一流的技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)數(shù)以萬計的“大國工匠”。

1.樹立創(chuàng)建“一流高職院?！崩砟??！耙涣鳌币馕吨鐣恼J可度、國內(nèi)外的影響力，對于學(xué)校來說既是一種誘惑，更是努力的目標、奮斗的方向。樹立不同層次、不同類型的學(xué)校都能辦出“一流”的理念，本科院校有“985工程”“211工程”，高職院校有全國示范性高職院校?！耙涣鞲呗氃盒！北仨氉邇?nèi)涵發(fā)展的路子，質(zhì)量重于數(shù)量，軟件重于硬件，尤其要注重特色品牌效應(yīng)，因為特色鮮明往往能帶動學(xué)校更好地發(fā)展，并取得良好的社會評價和社會聲譽。在“一流”理念的引領(lǐng)下，高職院校注重專業(yè)建設(shè)的特色化、教學(xué)模式的精品化、人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)化、治理方式的現(xiàn)代化，進一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和師資隊伍結(jié)構(gòu)，不斷增強自身發(fā)展和對外競爭的軟實力。

2.不斷創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，同樣，高職院校的發(fā)展離不開創(chuàng)新。一所高職院校在體制機制上的突破與創(chuàng)新決定著這所學(xué)校在同類高職院校中的地位，但創(chuàng)新并不是在原有的基礎(chǔ)上增加一點花樣，而是要從根本上整合現(xiàn)有的資源，從辦學(xué)理念、發(fā)展定位、體制機制、管理模式、教學(xué)模式等方面實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)整體轉(zhuǎn)型。一方面，要處理好提高辦學(xué)質(zhì)量與擴大辦學(xué)規(guī)模之間的關(guān)系，牢固樹立質(zhì)量決定學(xué)校生存和發(fā)展的觀念;另一方面，要處理好高職院校的“高等教育”與“職業(yè)教育”之間的關(guān)系，既要突出高等教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，又要深化產(chǎn)教融合、校企合作，注重高職教育的職業(yè)針對性。同時，廣泛利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)資源庫等現(xiàn)代化信息手段創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力。高職院校要面向行業(yè)企業(yè)開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)，為社會開放提供靈活便捷的服務(wù);面向社區(qū)成員提供多樣化、個性化學(xué)習(xí)，成為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育、文化傳播的重要基地，提升服務(wù)社會能力和社會影響力。構(gòu)建教師進行項目研究、科技研發(fā)和社會服務(wù)的運行機制，不斷開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技術(shù)服務(wù)。像旅游職業(yè)院校，要順應(yīng)旅游發(fā)展新常態(tài)、新趨勢、新環(huán)境，以全域旅游強勁發(fā)力，以適應(yīng)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展為主線，以“旅游+”為動力引擎，圍繞“服務(wù)地方為重點，服務(wù)行業(yè)為特色”的發(fā)展理念，為區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多的智力和人才支持。

（三）精準人才培養(yǎng)定位，專業(yè)匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展

高職院校要找準自己的專業(yè)培養(yǎng)定位，深化校企合作、產(chǎn)教融合，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的技術(shù)技能型人才。

1.精準專業(yè)培養(yǎng)定位。高職院校要重新審視自己的辦學(xué)實力及定位，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，將行業(yè)動態(tài)發(fā)展細化到每個實際崗位的需求，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，不斷修訂實施性人才培養(yǎng)方案;分析每個崗位的核心競爭力，找出屬于高職培養(yǎng)的高識別度的技能，再將其反饋到每門支撐課程上，深化專業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校要堅持“彰顯特色、內(nèi)涵發(fā)展”的學(xué)校發(fā)展觀，堅持“追求卓越、專業(yè)發(fā)展”的教師發(fā)展觀，堅持“人人出彩、全面發(fā)展”的學(xué)生發(fā)展觀，以質(zhì)量立校，特色興校，創(chuàng)新強校。作為旅游高職院校，要全力服務(wù)“旅游”+文化+商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，為旅游行業(yè)和旅游企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、視野開闊、創(chuàng)新意識強、充滿活力的技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

2.圍繞產(chǎn)業(yè)打造專業(yè)集群。高職院校要形成專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟發(fā)展需要相結(jié)合、專業(yè)建設(shè)與企業(yè)用人需求相融合、專業(yè)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展趨勢相契合的專業(yè)建設(shè)格局，建立職業(yè)崗位集群，培養(yǎng)學(xué)生“一專多崗”能力。作為旅游高職院校，圍繞“旅游+文化+商務(wù)”產(chǎn)業(yè)鏈，樹立大旅游專業(yè)發(fā)展理念，按照“旅游引領(lǐng)、多科交融、創(chuàng)新發(fā)展、共同提高”的建設(shè)思路，直接對接“大旅游”及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求，著力打造優(yōu)勢品牌專業(yè)、旅游專業(yè)集群和特色專業(yè)。專業(yè)集群建設(shè)要凝聚特色，進一步在特色專業(yè)中努力打造幾個在全國同類專業(yè)中具有領(lǐng)先地位，在世界同領(lǐng)域中具有影響力和競爭力，學(xué)校聲譽卓著、社會廣泛認可的品牌專業(yè)。

3.專業(yè)匹配產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)是專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)，專業(yè)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐。高職院校專業(yè)設(shè)置要與區(qū)域經(jīng)濟水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相吻合，并不斷推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。作為旅游高職院校，圍繞與吃、住、行、游、購、娛等旅游“六要素”直接相關(guān)的職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)，滿足旅游行業(yè)崗位群的需要，盡可能做到針對旅游行業(yè)崗位群的全覆蓋，為企業(yè)提供全方位、“打包式”的立體化的人才服務(wù)，不斷完善進一步形成相應(yīng)的專業(yè)集群。高職院校人才培養(yǎng)方案既要全方位、多視角關(guān)注學(xué)生人生成長、專業(yè)成長，又要與產(chǎn)業(yè)充分對接，這樣才能更好地建設(shè)高水平高職院校。

（四）加強師資培訓(xùn)，鑄就名師工程

所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。大師名師是學(xué)校發(fā)展的動力所在，職業(yè)院校的大師名師更是發(fā)展之魂?！耙涣鞲呗氃盒！北仨毟叨戎匾暶麕煿こ探ㄔO(shè)，加強“雙師型”隊伍培養(yǎng)，完善培養(yǎng)機制，在經(jīng)費等方面給予支持，擴大教師在行業(yè)、地區(qū)乃至全國的影響力。

1.注重名師的培育與引領(lǐng)。名師有了影響力，在師資隊伍中自然就能起到實際的帶頭作用，帶著其他教師共同進步。高職院校首先要集中優(yōu)勢、搭建平臺、培育名師。其次，要在校內(nèi)培植骨干教師，在名師的指導(dǎo)下，帶動一批教師成長為教學(xué)上是專業(yè)的骨干、在企業(yè)里是行家里手、在科研上有實際成果，能夠真正為地方經(jīng)濟服務(wù)。同時，構(gòu)建學(xué)位教育、技能培訓(xùn)、高層次研究等多位一體的培養(yǎng)機制，通過出國（境）進修、訪學(xué)等途徑，加大博士研究生、專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)和引進的力度，打造一批具有較高影響力、在專業(yè)領(lǐng)域造詣較深的精英人才。

2.健全師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。教師專業(yè)化培訓(xùn)既是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要，也是高職院校及教師個體可持續(xù)發(fā)展的需要。高職教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展和完善的過程，需要持續(xù)不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，要健全教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，完善校內(nèi)“雙師”素質(zhì)教師認定標準和專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度。實施“工教結(jié)合”、校企互動，在企業(yè)設(shè)立“教師工作站”，通過企業(yè)兼職、掛職、技術(shù)研發(fā)、項目合作等，提升教師技術(shù)技能水平。實現(xiàn)校內(nèi)教師與企業(yè)技術(shù)專家“雙向流動、兩棲發(fā)展”，支持教師到旅游企業(yè)或行業(yè)兼職，支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭開展項目研究。同時，發(fā)揮“名師工作室”平臺效應(yīng)，加強青年教師尤其是新入職教師的職業(yè)生涯指導(dǎo)，開展教學(xué)競賽、技能競賽和教學(xué)研討活動，幫助和促進青年教師不斷提升教育教學(xué)能力和專業(yè)技能水平。

3.實施教師國際化發(fā)展。教師作為高職院校的服務(wù)主體，以培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相適應(yīng)的應(yīng)用型技術(shù)技能人才為價值取向?；谶@樣的目標，高職院校要依據(jù)國際化的理念擬定學(xué)校的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等工作方案，確保教師廣泛參與。積極開展國際間的校際聯(lián)系，開展教師互訪、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)沙龍等多層次、多形式合作。同時，通過國家和省級培訓(xùn)、孔子學(xué)院教師選拔、出國培訓(xùn)研修，鼓勵品牌專業(yè)、國際合作專業(yè)教師獲取國際職業(yè)資格證書。

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