基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在智慧課堂中的應(yīng)用研究

摘要：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧教育的融合，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。文章從真實的教學(xué)實踐出發(fā)，提出了基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂融合的整體目標架構(gòu)，從中分析智了慧課堂教學(xué)目標和利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析技術(shù);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;智慧課堂;教學(xué)目標

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）02-0109-02

Abstract： To a certain extent， the combination of online learning space and smart classroom has changed the way students learn and the way teachers teach. It is more conducive to cultivating students' self-learning ability and stimulating their interest in learning， and helps to achieve the purpose of improving teaching quality. Based on the real teaching practice， this paper proposes the overall goal structure of the combination of online learning space and smart classroom Based on big data analysis technology. It also analyzes the smart classroom teaching objectives and analyzes the learning situation of students in online learning space by using big data technology.

Key words： big data analysis technology; online learning space; smart classroom; teaching aims

1 概述

在教學(xué)改革的浪潮中，教師為了能夠順應(yīng)改革標準的需求，不斷嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法。其中智慧教育理念得到了大部分教師的認可：在教學(xué)過程中，利用基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，不僅能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還能有效提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。

1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

2012年9月5日劉延?xùn)|副總理（時任國務(wù)委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出“要以建設(shè)好三通兩平臺為抓手”，這里的其中“一通”就是指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。之后，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”一詞如雨后春筍般，涌入教育工作者的視野。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究至今，由于學(xué)者們看待角度不同，對它的定義也有所不同。有的學(xué)者認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指專屬于教師和學(xué)習(xí)者的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，空間的使用者既可以創(chuàng)建、分享，還能管理學(xué)習(xí)進度，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)習(xí)者提供了溝通交流的機會，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同伴交換意見[1];有的學(xué)者認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指經(jīng)過專門設(shè)計的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的支持學(xué)習(xí)發(fā)生的虛擬空間[2]。但不難發(fā)現(xiàn)這些定義的共同之處：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間突破了時間和空間的限制，以虛擬資源和虛擬空間的形式為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、交流的平臺。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個開放的環(huán)境，為實現(xiàn)學(xué)生個性化、差異化的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。（3） 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間強調(diào)了學(xué)習(xí)、資源和活動的可管理性有助于實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)的生活化[3]。

1.2 智慧課堂

最初，智慧課堂的定義是從教育教學(xué)的角度出發(fā)，通過開設(shè)智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維水平，以智慧教育促進學(xué)生智慧的發(fā)展，即培育學(xué)生不僅成為一個有知識和修養(yǎng)的人，還應(yīng)該成為一個有智慧的人[4]。后來隨著信息化技術(shù)的不斷提升，國內(nèi)闡述智慧課堂的概念更傾向于基于信息化視角的，指利用先進的信息技術(shù)手段實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，構(gòu)建富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境[5]。而隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，衍生了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為教育的發(fā)展帶來新的機遇和視角。為了達到更好的教育教學(xué)目的，教師需要將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空與教育教學(xué)充分融合，靈活運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

從中可以看出，智慧課堂就是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間這樣的大環(huán)境下應(yīng)運而生并得以開展。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間不僅對教學(xué)模式的構(gòu)建做出了具體的要求，還融合了大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，實現(xiàn)了對教育數(shù)字信息的智慧處理，在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

2 基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在智慧課堂中的應(yīng)用研究

通過對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧課堂的分析，構(gòu)建出高效的智慧課堂需要具有大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支撐，并且需兩者深度融合。圖1是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的智慧課堂的整體目標架構(gòu)。

2.1 智慧課堂教學(xué)目標設(shè)定

智慧課堂教學(xué)目標設(shè)定保證學(xué)生占主體地位、教師占主導(dǎo)作用。教師提前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計、準備好合理的教學(xué)任務(wù)和資源，為學(xué)生提供最大化的服務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí);學(xué)生完成教師設(shè)定好的課前預(yù)習(xí)，并帶著問題進入課堂。課堂中教師以學(xué)生為主體，最大化激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成教學(xué)活動，解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低的問題;學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)，通過小組線上線下協(xié)作學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)，完成問題求解。課后，教師從學(xué)生角度出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計虛擬互動交流課堂環(huán)境，幫助學(xué)生答疑解惑，進一步深化課堂內(nèi)的知識。同時查看學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生知識掌握情況調(diào)整教學(xué)策略;學(xué)生完成線上作業(yè)、參與互動，根據(jù)教師提供的教學(xué)資源，自主探究學(xué)習(xí)，達到知識內(nèi)化順應(yīng)效果。

2.2 利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)分析學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)狀況

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，保證對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時、全面的了解，是順利實施智慧課堂的技術(shù)保障。學(xué)習(xí)記錄包括學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄、學(xué)習(xí)時長記錄、創(chuàng)建的知識文檔、所分享過的內(nèi)容類型、交流的時間及次數(shù)等信息。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄進行匯總、統(tǒng)計、大數(shù)據(jù)分析，可以幫助教師直觀地看到學(xué)生的整體情況以及每個學(xué)生的近期學(xué)習(xí)狀況，更好地了解自己的學(xué)生。同時，通過分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，可以了解到學(xué)生個體是否有學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求，從而及時做出有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和疑難解惑。這也是增進教師與學(xué)生之間交流的有效途徑。如圖2是學(xué)生月活躍度（點擊“查看學(xué)生明細”可以看到所有學(xué)生的信息），包括資料閱讀、發(fā)帖回復(fù)、參與測試、活躍度，可以看出每個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的總體登錄學(xué)習(xí)情況。

除了上述簡單的數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計外，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)還可以分析學(xué)生互動情況，為設(shè)計和完善課堂教學(xué)互動提供依據(jù);可以分析學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，找出學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的共性和個性，有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)支持;分析影響學(xué)生成績的學(xué)習(xí)記錄，如表1是學(xué)生成績與6個學(xué)習(xí)記錄（6個學(xué)習(xí)記錄是根據(jù)當時學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，經(jīng)過數(shù)據(jù)預(yù)處理后得出的）的可決系數(shù)值，根據(jù)可決系數(shù)值，可以側(cè)面說明學(xué)習(xí)記錄對成績的影響程度，從而有利于教師對癥下藥、提升智慧教學(xué)質(zhì)量等等。

3 總結(jié)

總之，智慧教育的實現(xiàn)和發(fā)展依托基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的完美結(jié)合，有利于：（1）機智靈活的課堂教學(xué)設(shè)計。俗話說：“計劃不如變化快”。再好的教學(xué)方案也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實時測評、統(tǒng)計，能快速分析與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，有助于教師及時調(diào)整課堂教學(xué)進度與內(nèi)容。相比傳統(tǒng)課堂主要依靠教師的個人教學(xué)經(jīng)驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行判斷和制定教學(xué)策略，更有事實依據(jù)。（2）個性化教學(xué)的實現(xiàn)。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)記錄的分析，可以準確把握每個學(xué)習(xí)者掌握知識的狀況，從而為真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的“一對一”的個性化教學(xué)服務(wù)埋下伏筆。（3）構(gòu)建協(xié)作探究共贏的課堂。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的技術(shù)輔助，在智慧課堂中，就非常方便開展小組協(xié)商討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，也為學(xué)生發(fā)展智慧提供有利條件。

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【通聯(lián)編輯：王力】