初中生生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)的嘗試與思考

陳娥

[摘? ?要]文章結(jié)合新時(shí)期初中生特點(diǎn)和班主任工作實(shí)際，論述了初中生生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)的開(kāi)展策略。初中生生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)的開(kāi)展要尊重學(xué)生個(gè)性化需求和時(shí)代主旋律，提煉有價(jià)值的生涯規(guī)劃教育主題，并推動(dòng)生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)和其他教育活動(dòng)的融合，構(gòu)建立體化的生涯規(guī)劃主題教育體系，引領(lǐng)學(xué)生從容成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]初中生;生涯規(guī)劃;主題教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）09-0090-02

初中階段具有承上啟下作用，它對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義。然而，初中階段學(xué)生生涯規(guī)劃教育與學(xué)生的需求和時(shí)代訴求存在很大的差距，突出表現(xiàn)為學(xué)生生涯規(guī)劃教育力度不夠，缺乏序列性，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的生涯規(guī)劃，制約了初中生學(xué)業(yè)發(fā)展和三觀的形成。主題教育活動(dòng)正是對(duì)當(dāng)前初中生生涯規(guī)劃教育的一種理性應(yīng)對(duì)，它發(fā)揮統(tǒng)攝作用，改變當(dāng)前初中生生涯規(guī)劃教育乏力、無(wú)序和低效現(xiàn)狀，引領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，并對(duì)學(xué)業(yè)、理想、職業(yè)、生活等進(jìn)行合理、科學(xué)規(guī)劃。

一、初中生生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)的內(nèi)涵與意義

（一）初中生生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)的內(nèi)涵

初中生生涯規(guī)劃教育是以初中生為教育對(duì)象、以主題教育為手段、以提高學(xué)生生涯規(guī)劃能力為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)體現(xiàn)出以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：

1.以主題為載體。教師圍繞生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，尊重學(xué)生學(xué)情實(shí)際，從學(xué)生生涯規(guī)劃實(shí)際需求出發(fā)，提煉出有價(jià)值的教育主題，并在生涯規(guī)劃教育活動(dòng)過(guò)程中緊緊圍繞主題。

2.以活動(dòng)為手段。生涯規(guī)劃主題教育改變傳統(tǒng)說(shuō)教式教育方式，借助系統(tǒng)的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中受到教育，不斷提高生涯自主規(guī)劃能力。

3.以學(xué)生為主體。生涯規(guī)劃主題教育改變教師中心現(xiàn)狀，將活動(dòng)的機(jī)會(huì)、權(quán)利等交給學(xué)生，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，提高生涯規(guī)劃能力。

（二）初中生生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)的意義

1.迎合了時(shí)代對(duì)學(xué)生自我發(fā)展的需求。新時(shí)期，以習(xí)近平為核心的新一代中央領(lǐng)導(dǎo)人提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)等構(gòu)想。初中生作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的接班人，必須要主動(dòng)對(duì)接時(shí)代訴求。生涯規(guī)劃主題教育能夠幫助學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和理想，進(jìn)而把自己培養(yǎng)成能夠滿足時(shí)代需求的新時(shí)代接班人。

2.能夠提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。主題教育具有系統(tǒng)性，它改變了傳統(tǒng)生涯規(guī)劃碎片化教育方式，因此教育效果更顯著，加上豐富多彩的教育活動(dòng)，將能有效提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。

3.能夠提高學(xué)校教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。初中生生涯規(guī)劃主題教育致力于提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)、生活、未來(lái)職業(yè)等進(jìn)行提前謀劃，強(qiáng)化學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)、理想前途意識(shí)等，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)目的性。因此，生涯規(guī)劃教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)校教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

二、初中生生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)的嘗試與思考

（一）提煉活動(dòng)主題，發(fā)揮主題引領(lǐng)作用

初中生生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)的前提是提煉主題。我們需要根據(jù)學(xué)生生涯規(guī)劃需求，提煉富有活力、時(shí)代感的主題，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)。

1.傾聽(tīng)個(gè)性化需求。初中生是生涯規(guī)劃的主體，我們需要傾聽(tīng)學(xué)生個(gè)性化的生涯規(guī)劃需求，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，提煉教育活動(dòng)主題。我們可以圍繞生涯規(guī)劃向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，從自我、學(xué)業(yè)、生活、職業(yè)、理想等方面，全方位了解學(xué)生需求，把握學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，整合有效的信息，制訂適合學(xué)生的生涯規(guī)劃教育主題，圍繞主題制訂生涯規(guī)劃主題教育方案，編寫(xiě)生涯規(guī)劃主題教育課程等，從而使生涯規(guī)劃主題能夠有效吸引學(xué)生興趣，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.契合時(shí)代主旋律。初中生生涯規(guī)劃主題教育不僅要關(guān)注教育對(duì)象的“學(xué)生”身份，還要基于初中生“社會(huì)人”的角色，提煉生涯規(guī)劃教育主題。這就需要我們契合時(shí)代主旋律，將生涯規(guī)劃主題教育與時(shí)代有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，我們可以將生涯規(guī)劃主題教育和“中國(guó)夢(mèng)”“中華民族偉大復(fù)興”等契合起來(lái)，用先進(jìn)的思想、科學(xué)發(fā)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等引領(lǐng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人生涯規(guī)劃和民族、國(guó)家的發(fā)展，世界發(fā)展等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代感，不斷提高生涯規(guī)劃主題教育的前瞻性。

（二）融合多種活動(dòng)，提高主題教育實(shí)效

初中生生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)要打破傳統(tǒng)教育形式，確立開(kāi)放性教育思想，與其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而提高生涯規(guī)劃主題教育的實(shí)效。

1.融合團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)是初中常見(jiàn)的教育活動(dòng)之一，它以少先隊(duì)活動(dòng)、共青團(tuán)活動(dòng)為契機(jī)，利用少先隊(duì)活動(dòng)和共青團(tuán)活動(dòng)的影響力，涉及內(nèi)容廣泛，主題具有系統(tǒng)性。生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)融合，將借助團(tuán)隊(duì)組織的影響力，做到有機(jī)滲透。例如結(jié)合“八禮四儀”活動(dòng)，抓住十四歲青春儀式教育契機(jī)，以“我的青春我做主”為主題，強(qiáng)化學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的使命感和責(zé)任感，激活初中生的青春力量，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃，從而在豐富多彩的團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)中有機(jī)植入生涯規(guī)劃教育。同時(shí)，生涯規(guī)劃教育也能豐富團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)涵，使生涯規(guī)劃主題教育與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有機(jī)相生，互相促進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.融合社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)。社團(tuán)是學(xué)生最重要的組織形式之一，具有深厚的學(xué)生基礎(chǔ)，影響力深遠(yuǎn)。生涯規(guī)劃主題教育要主動(dòng)對(duì)接社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，利用各個(gè)社團(tuán)的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展立體化的生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)。例如，結(jié)合文學(xué)社團(tuán)，我們可以開(kāi)展生涯規(guī)劃主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)演講進(jìn)一步強(qiáng)化生涯規(guī)劃意識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生間的生涯規(guī)劃交流和分享，從而提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。又如，可以結(jié)合美術(shù)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生借助“生涯規(guī)劃”主題繪畫(huà)比賽，以藝術(shù)化的形式，表達(dá)生涯規(guī)劃。

3.融合學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。初中階段，很多學(xué)科都會(huì)開(kāi)展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃主題教育的重要契機(jī)。我們可以將生涯規(guī)劃主題教育主動(dòng)對(duì)接學(xué)科教學(xué)，根據(jù)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的主題和任務(wù)，將生涯規(guī)劃教育與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合起來(lái)。例如，將生涯規(guī)劃教育與道德與法治學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，結(jié)合道德與法治學(xué)科理想前途教育活動(dòng)，滲透生涯規(guī)劃主題教育。這樣不僅可以達(dá)到借力的目的，也可以豐富道德與法治學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生運(yùn)用道德與法治學(xué)科理論指導(dǎo)生涯規(guī)劃，形成大教育格局。

（三）拓展教育陣地，擴(kuò)大主題教育效應(yīng)

生涯規(guī)劃主題教育要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，必須要沖破時(shí)間、空間的束縛，拓展生涯規(guī)劃主題教育陣地，充分利用課堂教育陣地、家庭教育陣地、社區(qū)教育陣地、網(wǎng)絡(luò)陣地等，擴(kuò)大生涯規(guī)劃主題教育效應(yīng)。

1.發(fā)揮課堂主陣地作用。初中生生涯規(guī)劃主題教育要立足于課堂主陣地，除了借助學(xué)科課堂教學(xué)滲透生涯規(guī)劃教育外，還要根據(jù)學(xué)生生涯規(guī)劃教育需要，開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃校本課程，將生涯規(guī)劃教育上升到課程的高度，為生涯規(guī)劃主題教育提供時(shí)間、地點(diǎn)等保障。生涯規(guī)劃教育課程開(kāi)設(shè)要符合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)生涯規(guī)劃教育主題靈活地安排課時(shí)，并確保生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)的常態(tài)化開(kāi)展。

2.開(kāi)辟校外教育陣地。教育不是學(xué)校單方面的事情，生涯規(guī)劃主題教育需要改變教育陣地單一的狀況，積極開(kāi)辟校外生涯規(guī)劃主題教育陣地，例如家庭、社區(qū)。家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，我們要善于利用家校互動(dòng)平臺(tái)，基于生涯規(guī)劃主題教育的實(shí)際需求，積極推動(dòng)家校合作，從而使家校形成教育合力。社區(qū)集中了一個(gè)地區(qū)優(yōu)質(zhì)的資源，尤其是人力資源，我們要善于利用社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社區(qū)活動(dòng)有機(jī)滲透生涯規(guī)劃主題教育，從而發(fā)揮社區(qū)志愿者對(duì)于學(xué)生生涯規(guī)劃的指導(dǎo)作用。

3.拓展網(wǎng)絡(luò)教育“戰(zhàn)場(chǎng)”。隨著社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越明顯。我們要主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代，轉(zhuǎn)變教育思想，確立信息化教育思維。我們要充分利用互聯(lián)網(wǎng)無(wú)限互聯(lián)優(yōu)勢(shì)，以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)、傳播優(yōu)勢(shì)，拓展網(wǎng)絡(luò)教育“戰(zhàn)場(chǎng)”，圍繞生涯規(guī)劃教育主題開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)微課堂、微社區(qū)。通過(guò)微課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列化生涯規(guī)劃主題教育;通過(guò)微社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞生涯規(guī)劃進(jìn)行廣泛的互動(dòng)，從而在互動(dòng)中集思廣益，不斷提高生涯規(guī)劃的科學(xué)性和有效性。

總之，我們要進(jìn)一步提高對(duì)生涯規(guī)劃主題教育的認(rèn)識(shí)，基于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要，了解學(xué)生個(gè)性化需求，以高度的責(zé)任感，使生涯規(guī)劃教育主動(dòng)對(duì)接時(shí)代主旋律，提煉有價(jià)值、富有時(shí)代氣息的生涯規(guī)劃教育主題，并推動(dòng)生涯規(guī)劃主題教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的融合，推動(dòng)傳統(tǒng)生涯規(guī)劃教育陣地與網(wǎng)絡(luò)教育陣地?zé)o縫對(duì)接，從而構(gòu)建起立體的生涯規(guī)劃主題教育體系，引領(lǐng)學(xué)生從容地、陽(yáng)光地走在成長(zhǎng)路上。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 李福輝，田元元，李升祥.初中職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究現(xiàn)狀綜述[J].課程教育研究，2015（18）：11-14.

[2]? 張小寧.初中職業(yè)生涯教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西藏教育，2015（4）：14-17.

[3]? 焦蒲.中小學(xué)生涯規(guī)劃教育課程三種定位和取向[J].教育科學(xué)論壇，2018（29）：7-10.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）