初中英語課堂導(dǎo)入教學(xué)策略初探

石蓉蓉

[摘? ?要]課堂導(dǎo)入是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂導(dǎo)入的成與敗對整堂課的教學(xué)效果有直接影響。文章從有利于不同英語知識點間的銜接與有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性兩個角度探究了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在初中英語教學(xué)中的作用和導(dǎo)入時應(yīng)該注意的問題。從生活實踐、激發(fā)興趣、學(xué)生實際等角度探究了課堂導(dǎo)入在提高初中英語教學(xué)有效性方面的策略。

[關(guān)鍵詞]初中英語;課堂導(dǎo)入;注意問題;策略

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0056-02

當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)模式仍然以“填鴨式”為主，主要向初中生“灌輸”英語知識。這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生被動地接受知識，因此不利于英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不能有效地促進其積極主動地參與到英語課堂的教學(xué)中，進而直接影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。成功需要良好的開端，高效的英語課堂教學(xué)需要精彩的導(dǎo)入，以使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣與好奇心，使他們迫切地、主動地投入學(xué)習(xí)中，做到事半功倍。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

初中生的心智與認知沒有完全發(fā)育成熟，課堂教學(xué)中容易走神兒、開小差，盡管英語教師能夠通過外部的管理，改善學(xué)生的上述不良行為，但是反復(fù)提醒和完全依賴干預(yù)的教學(xué)方式是不能有效把學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性調(diào)動起來的。漢語與英語無論在表達方式上，還是在學(xué)習(xí)方式上都存在客觀差異，這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不適感和枯燥感。因此，在學(xué)習(xí)新課時，教師用猜謎語、播放英語歌曲、玩游戲、講中外文化差異等形式導(dǎo)入，可把要講授的抽象英語知識，形象生動地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，進而激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們自覺地、主動地投入新課的學(xué)習(xí)中，進而為英語課堂教學(xué)有效性的提高打下基礎(chǔ)。

2.有利于銜接不同的知識點

初中英語課堂教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，比如掌握教材中規(guī)定的詞匯、語法、句型等，以及培養(yǎng)和提高初中生的五種英語基本能力，即聽、說、讀、寫、譯。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，應(yīng)從淺到深、從易到難、從已知到未知，這樣不但符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且可以通過復(fù)習(xí)舊知識自然過渡到新知識的學(xué)習(xí)上，從而使新舊知識中的融合渾然一體。這樣做可以培養(yǎng)初中生從已知舊知識中探究新知識的能力，可以培養(yǎng)初中生的英語思維能力和邏輯思維能力，進而使新舊知識無縫銜接。

二、課堂導(dǎo)入需注意的問題

1.應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，對提高英語課堂的教學(xué)有效性具有非常重要的意義。教師要想提高英語課堂教學(xué)的效率，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就需要提高趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。初中生只有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，才能集中注意力認真聽課。這就要求英語教師更新教學(xué)理念，采用新穎科學(xué)的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與到英語教學(xué)中，最終使他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2.應(yīng)能滿足學(xué)習(xí)需要

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要任務(wù)就是使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。因此，要根據(jù)教材的實際內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，設(shè)計出符合學(xué)生接受能力與認知結(jié)構(gòu)的導(dǎo)入內(nèi)容，從而使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠滿足教學(xué)的需要和學(xué)習(xí)的需要，進一步提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

3.應(yīng)善于設(shè)置懸念

提高初中生對英語知識的好奇心，是激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的重要條件。英語教師應(yīng)善于在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一些懸念，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，設(shè)置疑問或懸念，對課堂教學(xué)的有效開展意義非凡，教師應(yīng)把握設(shè)置懸念的“度”，明白過猶不及的道理，強調(diào)學(xué)生英語思維能力的發(fā)展。

三、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略例談

1.以生活實踐為載體導(dǎo)入新課

生活實踐是每個學(xué)生都具有的和經(jīng)歷過的，以生活實踐為載體導(dǎo)入新課是重要的導(dǎo)入方式，也是有效的導(dǎo)入方式，主要有兩種。一種是以學(xué)生現(xiàn)有的、熟悉的知識通過對比的方式導(dǎo)入新的或不熟悉的知識。例如，在教授牛津譯林版七年級上冊教材中的第三單元Lets celebrate 時，很多學(xué)生對萬圣節(jié)不熟悉，為了讓學(xué)生熟悉教材中所敘述的萬圣節(jié)的慶祝方式，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成這樣的任務(wù)： 讓學(xué)生列出端午節(jié)的慶祝方式，并通過對比的方式也列出萬圣節(jié)的慶祝方式，找出兩種慶祝方式的相同點和不同點，以更好地掌握關(guān)于萬圣節(jié)的知識。另外一種是以學(xué)生熟知的名人為載體進行導(dǎo)入，在講授牛津譯林版八年級下冊教材中的第八單元Green world時，給學(xué)生講述比爾·蓋茨設(shè)立比爾及梅琳達·蓋茨基金會的目的，讓學(xué)生更好地了解保護生態(tài)環(huán)境的重要性，進而使學(xué)生熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容。教師通過這樣的新課導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)有效性。

2.以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的

激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣不但是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的之一，而且是提高初中英語教學(xué)有效性的策略之一。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的參與積極性，可采用這兩種導(dǎo)入法實現(xiàn)：第一種是直觀法。這種導(dǎo)入法從初中生的感官入手，激發(fā)他們對所學(xué)英語知識的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可利用微課或多媒體等呈現(xiàn)出與所學(xué)英語知識相關(guān)的視頻、圖片、動畫及音樂等，從感官上對學(xué)生進行刺激，學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時，會集中注意力。例如，教師在教授牛津譯林版八年級上冊教材中的第四單元Do it yourself 時，可利用微課讓學(xué)生了解一些有趣的DIY作品，讓學(xué)生說出對這些作品的感受，介紹他們曾經(jīng)做過的DIY作品，同時引出課堂教學(xué)的主題。這樣的導(dǎo)入方式可調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而提升教學(xué)有效性。第二種是游戲法。初中生的心智不是很成熟，他們對游戲仍然有極大的興趣。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)可利用游戲?qū)胄抡n，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣和主動性。通過游戲進行教學(xué)可提高學(xué)生的團隊意識，促進他們進一步發(fā)展。

3.以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)

2016版的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，英語教師開展教學(xué)活動必須以初中生的實際情況作為基礎(chǔ)和前提，根據(jù)初中生的具體情況在教學(xué)中設(shè)置科學(xué)合理的任務(wù)，使英語教學(xué)能夠緊扣教材內(nèi)容，符合初中生的認知能力與生活經(jīng)驗。在學(xué)到與英美文化有較大聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容時，教師教學(xué)前應(yīng)安排學(xué)生去圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，對查到的資料進行整合，以供在課堂上展示和討論。例如，在教授牛津譯林版八年級上冊教材中的第三單元A day out的時候，教材中談到許多歐美國家的歷史人文景觀，如悉尼歌劇院、塞納河、白宮、埃菲爾鐵塔等，這對于初中生來說比較陌生，讓他們進行學(xué)習(xí)具有一定的難度?；谶@樣的實際情況，教師可先讓學(xué)生收集和整理教材中涉及的這些歷史人文景觀，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生扮作“導(dǎo)游”，給其他同學(xué)介紹這些景觀。開放式的新課導(dǎo)入考慮了學(xué)生的實際情況，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實際能力自主進行學(xué)習(xí)。

4.以設(shè)置科學(xué)合理的懸念為導(dǎo)向

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問題或懸念可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心或提高學(xué)生參與課堂的積極性，還能為提升教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。在開展初中英語課堂教學(xué)活動前，英語教師應(yīng)該認真研讀教材內(nèi)容，仔細分析學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的英語基礎(chǔ)、接受能力等。這就要求教師在設(shè)置問題或懸念時，根據(jù)所講授的實際內(nèi)容和學(xué)生的認知能力進行設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進而保證課堂教學(xué)活動的正常開展。例如，在教授牛津譯林版七年級上冊教材中的Wonderful things 時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了一個問題：Whats the purpose of Lily bringing a box of crayons？學(xué)生在看到問題后，心中產(chǎn)生了疑問，為什么莉莉要帶一盒蠟筆呢？他們會帶著這個問題進入課堂中。除了根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置問題，還可以根據(jù)聽力部分的內(nèi)容設(shè)置問題，比如可以給學(xué)生播放1A部分的錄音材料并提出這樣的問題：Are their schoolbags as heavy as yours？如果大部分學(xué)生回答正確了，可以讓其從聽到的錄音中找到根據(jù)，如果很多學(xué)生沒有聽懂錄音，或者沒有回答出問題，就可以重新播放錄音，可以單詞單句播放，也可以循環(huán)播放，直到學(xué)生能夠聽懂錄音的內(nèi)容，正確對問題進行回答。這樣的課堂導(dǎo)入方式，使學(xué)生能夠集中注意力參與到教學(xué)活動中，產(chǎn)生好奇心和求知欲，進而認真地帶著問題研讀教材。如果學(xué)生在進行回答的過程中又遇到問題，要先給予他們鼓勵再給予幫助，以幫助他們克服困難、樹立信心，進而使其積極地參與到英語教學(xué)活動中。

總之，要提高初中英語教學(xué)的有效性，應(yīng)注重提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。初中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極研究導(dǎo)入的方法和技巧，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和效率。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 陳娟.初中英語課堂導(dǎo)入——讓課堂動起來[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（12）：41.

[2]? 趙勇.淺談農(nóng)村初中英語課堂導(dǎo)入方法的研究[J].中外交流，2018（15）：113-114.

（責(zé)任編輯? ? 黃斯陌）