音樂欣賞課要調動多種感官

巫晨璐

摘要：音樂欣賞課調動學生的多種感官，能為學生搭建體驗音樂美、感受音樂美、創(chuàng)造音樂美的橋梁。利用視覺聚焦作品主題，凸顯聽覺以認知作品內容，注重聯(lián)覺從而感知作品魅力，喚醒學生積極向上的音樂審美情感，弘揚和傳承作品中蘊含的獨特文化。

關鍵詞：音樂欣賞課《燈官報燈名》視覺聽覺聯(lián)覺

音樂欣賞是人類特有的文化審美活動，可以且應當調動多種感官。音樂用來聽，聽各種樂器聲音的美妙融合;音樂用于看，看樂器演奏、身體表演與樂曲的交相呼應;音樂用來想象，使身心和諧共振;音樂用來唱，完成從“輸入”到“輸出”的過程。

音樂欣賞課也要調動學生的多種感官，為學生搭建體驗音樂美、感受音樂美、創(chuàng)造音樂美的橋梁。本文以蘇少版二年級下冊《燈官報燈名》的欣賞課為例，談談如何通過各種教學手段調動學生視覺、聽覺等多種感官，激發(fā)學生感知音樂作品魅力，喚醒積極向上的音樂審美情感，弘揚和傳承作品中蘊含的獨特文化。

一、利用視覺，聚焦作品主題

蘇霍姆林斯基說過：“孩子在他周圍、在走廊的墻壁上、教室里、活動室里、經?？吹降囊磺校瑢λ衩婷驳男纬捎兄卮笠饬x。這里的任何東西，都不是隨便安排的，孩子周圍的環(huán)境對他應有所誘導，有所啟示?！币魳沸蕾p課也講求課堂環(huán)境和氛圍的營造。教師在課前可以圍繞欣賞主題精心布置課堂和搭配服飾，在課堂導入環(huán)節(jié)設計與環(huán)境、主題相關聯(lián)的活動，給予學生多重視覺刺激，激發(fā)欣賞欲望。

例如，筆者在教學《燈官報燈名》一課前，將中國結、京劇臉譜等中國傳統(tǒng)文化元素裝飾在黑板周圍，拉近學生與京劇的距離，喚醒他們對京劇的記憶。授課當天還特意選擇一件印有中國京劇圖騰的白色連衣裙，目的是讓學生對京劇產生親近感和直觀印象。導入環(huán)節(jié)，筆者身著京劇元素服飾，做“順風旗”“云手”等京劇身段律動，讓學生邊觀察動作邊跟著老師走近音樂。教學過程如下——

師音樂課就要開始啦！請同學們仔細觀察老師的動作，帶著美美的笑容跟著老師一起走進音樂教室吧。

（教師做京劇身段律動，學生緊跟其后觀察。）

師我們剛剛做的動作，你在哪里看到過？

生我在京劇里看到過。

師你還知道京劇呀，真不錯！

生在我老家看過。

師那你家人一定很喜歡看戲，對嗎？京劇是中國的國粹，聲名遠播，已經介紹和傳播中國傳統(tǒng)藝術文化的重要媒介，老外說到咱們的京劇都會豎起大拇指呢！今天的音樂課，巫老師還有一個特殊的身份——中國京劇文化傳播大使。我正在尋找一些能和我一起傳播京劇的同學，讓他們成為文化傳播小使者，你們愿意嗎？現(xiàn)在，邀請同學們一起和我去“巧嘴巴戲臺”聽京劇、唱京劇、了解國粹京劇，你們想和我一起嗎？

生想。

一節(jié)四十分鐘的音樂欣賞課，要想高效教學，教師剔除與教學無關的元素，緊扣主題導入核心教學內容，調動學生直觀的視覺印象，讓學生一下子就能感受到并愛上，不失為一個好方法。

二、凸顯聽覺，認知作品內容

“再也沒有什么比傾聽音樂更重要了。”音樂首先是聽覺的藝術，音樂欣賞課要凸顯聽覺體驗?？紤]到低年級學生的年齡和認知特點，音樂欣賞課的教學需運用視聽結合的方法，便于學生認知作品、欣賞作品。

例如，《燈官報燈名》的新授目標是能夠認識常見的京劇伴奏打擊樂器，學會一段鑼鼓經并完整念白。為了增進學生學習打擊樂器的興趣，營造課堂學習氣氛，拓展作品中蘊含的京劇知識，筆者采用“實物打擊，唱念模仿”“媒體助陣，聽視念白”“京腔展現(xiàn)，拉近距離”三個環(huán)節(jié)的教學，提升學生的聽辨音、識節(jié)奏等以聽覺為主的欣賞能力，在聆聽欣賞中掌握知識點。教學片段如下：

師你們聽，“巧嘴巴戲臺”傳來了什么聲音？你知道是哪些打擊樂器在演奏嗎？

生就像兩個鍋蓋在敲擊。

生有鼓。

師讓我們一起來認一認京劇伴奏中常見的打擊樂器——大鑼、小鑼、鈸、板。今天，老師把其中的一些打擊樂曲也帶到了我們音樂課堂。你們看，這是什么？（出示大鑼）誰想敲一敲？大鑼的聲音，誰能用自己的巧嘴巴模仿一下呢？

生Duang。

師京劇演奏家們通過一個漢字“倉”表示自己演奏的大鑼，讓我們一起來念一念——“倉”。

生（齊）倉。

師我敲大鑼你念“倉”。

（師生合作。）

師（出示鈸）再來認一認這個樂器，這又是什么呢？

生鈸。

師請你奏鈸，其他同學想一想鈸的聲音可以怎樣模仿呢？

生丁。

師京劇演奏家們通過一個漢字“才”表示自己演奏的小鈸，讓我們一起來念一念——“才”。

生（齊）才。

師我敲小鈸你念“才”。

（師生合作。）

師如果我把大鑼和小鈸放在一起演奏，就會形成這樣的京劇演奏譜，誰能有節(jié)奏地念一念？

生倉才倉才|倉才倉才|。

師再認認這樣節(jié)奏，誰會念一念？

生倉才倉才|倉才 倉|。

師如果把它們連在一起呢，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

生倉才倉才|倉才倉才|倉才倉才|倉才 倉|。

師這個節(jié)奏譜是由哪些樂器演奏的呀？

生大鑼和鈸。

師我們再來看看小鑼和板演奏時都分別用什么字記錄呢？小鑼可以用“令”，板可以用“衣”來表示。

師大家看看“倉.個令倉|衣令倉”這個譜子是由哪些樂器演奏的呢？老師先告訴你們，這里的“個”代表“休止”，就是演奏的時候不發(fā)聲。

生大鑼、小鑼、板。

師雖然我們沒有這么多打擊樂器，可是我們有自己的巧嘴巴，誰來念一念？

（學生嘗試念，教師相機指導。）

師下面我把這兩個演奏譜組合在一起，該怎么念呢？

（學生自主練習。）

師像這樣記錄打擊樂器演奏節(jié)奏和順序的譜子，我們稱它為鑼鼓經。在京劇表演前都有打擊樂器的演奏，我們稱之為開場鑼鼓。下面，讓我們用自己的巧嘴巴將開場鑼鼓奏起來！

（學生自由練習。）

師在大家巧嘴巴演奏的開場鑼鼓下，我們的巧嘴巴戲臺要開演了！今天的第一出好戲叫《燈官報燈名》，故事講的是包拯在元宵節(jié)安排了皇帝賞花燈，還請了一位燈官給皇帝報燈名。（出示動畫）請同學們聽一聽這個燈官都報了幾盞燈，你知道哪些花燈的名字？

生八仙過海燈。

生十面埋伏燈。

師老師把燈官報的花燈帶來了，你們想看看嗎？你們敢挑戰(zhàn)用這個節(jié)奏報燈名嗎？（出示“XXXX X”的節(jié)奏）誰先來讀讀這個節(jié)奏？

生titititi ta。

師讓我們一起按照這樣的節(jié)奏讀一讀這十盞燈的燈名。

（學生按照節(jié)奏讀燈名，解決不認識的字。）

師這里有一盞燈的節(jié)奏比較特殊，你們能聽出是哪一盞燈呢？（教師范讀）這是一盞含有附點節(jié)奏的花燈，讓我們一起讀出這盞特殊節(jié)奏的花燈。

生十面埋伏燈。

師老師想和同學們合作完成“報燈名”，你們負責報出十盞燈名，其余的我來說。

（師生合作報燈名。）

師下面，我們來學習第二部分。這里也有一處運用到了附點節(jié)奏，同學們在念的時候要注意。

（學生伴隨節(jié)奏朗讀第二部分。）

師看到老師手上的這個樂器了嗎，它叫什么？

生響板。

師老師也給你們每個人準備了一個響板，讓我們用這樣小樂器來伴奏怎么樣？你能按照我的節(jié)奏，試一試嗎？

（學生拿出響板，按照教師給出的節(jié)奏試用響板。）

師我想把報燈名的任務完全交給你們，男生報藍色部分，女生報橙色部分，第二部分你們一起來，可以嗎？

（男女生合作完成報燈名。）

師在“報燈名”的實際表演中還會加一些過渡字“是”，下面請聽老師的朗讀，如果你覺得自己學會了就加入我的報燈名中來。

（學生自由選擇跟讀。）

師老師在上課一開始就給大家介紹過京劇有自己獨特的唱腔，我們稱為京腔。因此，京劇《燈官報燈名》中燈官的聲音會和我們不一樣，讓我們一起聽一聽，學一學。

（學生聽音頻，討論交流。）

師京劇之所以有它獨特的魅力，是因為它有自己別樣的腔調，彰顯我們民族藝術文化的特點。同學們能不能把這種展現(xiàn)我們中國特色的京腔京韻表現(xiàn)出來？

這一教學過程中，筆者創(chuàng)設教“巧嘴巴戲臺”看大戲的情境，用讓學生聆聽的方式導入打擊樂器的教學。以多媒體為載體，筆者強化學生的視聽感受，以達到辨別京劇念白部分的效果：先通過多媒體播放萌趣版《燈官報燈名》，激發(fā)學生的學習興趣，再通過多媒體出示京劇念白的基本節(jié)奏型，讓學生按節(jié)奏念出花燈名;又通過教師范讀，使學生聽辨一盞含有附點八分音符的花燈節(jié)奏;在學習京劇念白時，通過多媒體展示字體變色凸顯念白的速度，達到穩(wěn)定節(jié)奏的效果。借聆聽專業(yè)京劇表演家的唱念，學生辨別總結出京劇唱腔的特點，最終激發(fā)京劇模仿欲和認同感。

音樂具有情感性、體驗性、審美性等特點，學生的“知行合一”建立在聽、視、感、觸的多感官體驗中。通過數花燈、念花燈、學節(jié)奏、聽區(qū)別等方式，學生對新授內容有了較為全面的學習。

三、注重聯(lián)覺，感知作品魅力

“聯(lián)覺”是多感官相互融通達到的一種積極向上的外顯表現(xiàn)。音樂欣賞課的拓展環(huán)節(jié)，教師要善于采取表演、創(chuàng)編等活動，調動導入和新授過程中學生積累的視覺、聽覺等多種感官體驗，讓學生在活動中整體感知作品魅力。

例如，《燈官報燈名》拓展環(huán)節(jié)，筆者讓學生欣賞原劇，觀察丑角的身段表演，對京劇基本功唱、念、做、打中的“做”的整體感知;再通過介紹京劇生、旦、凈、丑四個行當，結合學生在新授環(huán)節(jié)對音樂聽覺元素的認知，啟發(fā)他的結合燈官在劇中的衣著、妝容，判斷他屬于丑角;在由丑角的幽默風趣的動作、夸張的表情帶給欣賞者的歡樂氛圍中，激發(fā)學生參與燈官的模仿表演。

筆者這樣布置表演活動：“課前，我說過想在我們班尋找能和我一起成為京劇文化傳播的使者，想做好使者，首先得會表演京劇。下面我們先挑選兩位同學表演燈官。你們看，我還給燈官準備了官服呢，這個官服就是京劇表演的戲服。我還想挑選10名小花燈和燈官一起表演。當讀到你拿到的花燈，請你走出來和燈官一起表演。其他同學拿出你們的小響板，幫助臺上表演的同學伴奏，評選出你覺得表演得最好的同學。接下來我就坐在下面當觀眾，看你們表演?！?/p>

本課引導學生積極參與丑角模仿，以“小小傳承人”稱號作為鼓勵，于潛移默化中向他們傳遞中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚的理念。之后，現(xiàn)場表演京劇《賣水》片段，讓學生欣賞京劇，聽辨唱腔中提及的花名。旦角現(xiàn)場示范表演，將欣賞課推向新高潮，更拉進了學生與作品的距離，由此在學生心底埋下了一顆傳統(tǒng)戲曲的種子。

參考文獻：

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