新時期《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學改革效果分析
——以遵義醫(yī)科大學為例

陳 俊

（遵義醫(yī)科大學馬克思主義學院，貴州 遵義 563000）

習近平總書記在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，指出高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心環(huán)節(jié)在于立德樹人，核心在于提高人才培養(yǎng)能力；要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。[1]習近平總書記的講話為新時代高校思想政治理論課教學指明了前進方向，提供了基本遵循?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”課）作為與我們黨的思想、路線、方針、政策聯系最為緊密的高校思想政治理論課，理應成為高校思想政治理論課開展教學改革的先鋒隊和主力軍。[2]基于此，為了更好地開展日常教學工作，充分了解大學生對“概論”課教學工作的總體滿意度，找出本門課程教學改革工作的亮點和存在的問題，提高教學質量，遵義醫(yī)科大學馬克思主義學院“概論”課教研室按照學校相關要求，在本課程結束之時進行了課程滿意度相關問卷調查，全校2015級臨床醫(yī)學、護理學、麻醉學、藥學、口腔醫(yī)學等專業(yè)的大學生在問卷星平臺上進行了問卷答題，本次有效填寫人次為2472人，具有較高的信度和效度。通過對問卷調查情況進行梳理從總體上摸清了教學改革的效果，以此為基礎提出了進一步推動“概論”課教學改革的措施。

一、大學生對“概論”課的總體滿意度

調查結果顯示絕大多數學生對“概論”課教學持滿意態(tài)度。當問到：“你認為本門課程的教學是否符合你對本門課程的期望？”時，有32.28%的學生回答：“完全符合”；有63.59%的學生回答：“比較符合”；有3.07%的學生回答：“比較不符合”；有0.61%的學生回答：“完全不符合”；有0.44%的學生回答：“不了解”。這說明95.87%的學生認為“概論”課教學是符合他們對本門課的期望的，換言之，即95.87%的學生對“概論”課教學持滿意態(tài)度。由此可見，我校2015級大學生對“概論”課教學的總體滿意度較高。

二、大學生對“概論”課具體教學環(huán)節(jié)與考核方式的總體態(tài)度

本次問卷調查，除了對大學生進行總體滿意度調查之外，還對大學生就“概論”課具體教學環(huán)節(jié)與考核方式總體態(tài)度進行了調查分析，具體情況如下：

1.對考核方式改革的態(tài)度

當問到：“你是否贊同采用考核的方式代替以前的閉卷考試？”時，有62.62%的學生回答：“完全贊同”；有30.18%的學生回答：“比較贊同”；有3.16%的學生回答：“比較不贊同”；有3.56%的學生回答：“不贊同”；有0.49%的學生回答：“不了解”。這說明92.8%的學生贊同用考核的方式代替以前的閉卷考試。由此可見，自2015年以來“概論”教研室所實施的考核方式改革獲得了大學生的廣泛認同，考試改革取得了初步成效。

2.對考核方式成績組成、任務量、知識覆蓋面的態(tài)度

當問到：“整體而言，你感覺本次采用的考核方式由四部分成績組成是否合理？”時，有38.19%的學生回答：“非常合理”；有58.82%的學生回答：“比較合理”；有1.7%的學生回答：“比較不合理”；有0.61%的學生回答：“不合理”；有0.69%回答：“不了解”。這說明97.01%的學生認為考核方式由平時成績（課堂提問、回答問題、課堂紀律、課堂表現等）、考勤、課堂PPT匯報、社會實踐報告作業(yè)等四部分組成是合理的。

當問到：“你認為本次考核中四部分成績的比例分布是否合理？”時，有29.81%的學生回答：“非常合理”；有63.51%的學生回答：“比較合理”；有4.29%的學生回答：“比較不合理”；有1.25%的學生回答：“不合理”；有1.13%的學生回答：“不了解”。這說明93.32%的學生認為考核成績的比例分布是合理的。由此可見，將考核成績各部分比例設置為平時成績20%、考勤5%、課堂PPT匯報35%、社會實踐報告作業(yè)40%是比較合理的。當問到：“你認為本次考核的任務量？”時，有75.69%的學生回答：“合適”。這說明“概論”課考核內容的任務量是比較合理的，不輕不重，恰到好處。

當問到：“你認為本次考核的知識覆蓋面？”時，有20.06%的學生回答：“非常全面”；有74.88%的學生回答：“比較全面”。這說明“概論”課考核內容基本涵蓋了本門課課堂理論教學和課外實踐教學的內容，能夠較為真實地反映出學生的學習效果。

3.對教學改革實施情況的態(tài)度

當問到：“你認為社會實踐對提高大學生的社會適應力和綜合素質是否有作用？”時，有48.67%的學生回答：“非常有作用”；有45.75%的學生回答：“比較有作用”；有4.29%的學生回答：“作用非常小”；有0.61%的學生回答：“無作用”；有0.69%的學生回答：“不了解”。這說明94.42%的學生認為在大學生中開展社會實踐教學是有作用的。由此可見，自2008年以來“概論”教研室實施教學改革，在大學生中開展暑期社會實踐活動，符合廣大學生的意愿和興趣，能夠調動他們的積極性，效果明顯。

當問到：“你認為課堂PPT匯報對提高大學生的語言表達能力和應變能力是否有作用？”時，有53.72%的學生回答：“非常有作用”；有41.38%的學生回答：“比較有作用”；有3.8%的學生回答：“作用非常小”；有0.69%的學生回答：“無作用”；有0.4%的學生回答：“不了解”。這說明95.1%的學生認為在“概論”課課堂教學中融入PPT匯報這一課內實踐教學環(huán)節(jié)具有明顯的效果。由此可見，自2015年以來“概論”教研室實施教學改革，在“概論”課課堂教學中融入PPT匯報這一課內實踐教學環(huán)節(jié)，能夠提高大學生的語言表達能力和應變能力，他們都愿意積極參與，主動提升自己的綜合素質，效果較為明顯。

三、大學生對“考勤”作為成績組成部分的總體態(tài)度

本次問卷調查，還專門將“考勤”作為一個內容進行，具體情況如下：

當問到：“你認為把考勤當作考核總成績的一部分是否合理？”時，有54.61%的學生回答：“非常合理”；有43.04%的學生回答：“比較合理”；有1.66%的學生回答：“比較不合理”；有0.44%的學生回答：“非常不合理”；有0.24%的學生回答：“不了解”。這說明97.65%的學生認為應當把考勤當作考核總成績的一部分。由此可見，將考勤作為課程考核總成績的一部分是合理的。

當問到：“你認為考勤在考核總成績中的比例為5%是否偏??？”時，有15.53%的學生回答：“非常小”；有41.14%的學生回答：“偏小”；有41.95%的學生回答：“合適”；有0.81%的學生回答：“偏大”；有0.57%的學生回答：“非常大”。這說明56.67%的學生認為考勤在考核總成績中的比例為5%偏?。恢挥?1.95%的學生認為比例合適。由此可見，考勤在考核總成績中的比例應當在5%的基礎上有所提高。

四、大學生對“概論”課教學的意見和建議

在本次問卷調查中，廣大學生也提出了一些意見和建議，有同學提到任課教師在教學過程中使用了多樣化的教學方法和手段，尤其是一些視頻資料的使用，使較為枯燥的理論教學更加生動，能夠調動學生上課的積極性；還有同學提到教師在課堂上講解一些與教學內容聯系緊密的政治考研題，這既豐富了課堂教學內容，又提高了同學們考研政治的答題技巧，極大地提高了學生對學習理論知識的興趣。此外，學生們也對今后“概論”課教學提出了一些意見和建議，他們普遍提出，希望能在原有課堂內增加一些時事政治知識，以擴大學生的視野。還有同學希望老師能更好地根據授課對象因材施教，要引導學生去思考社會，認識社會；認為社會實踐教學很有必要，希望能長期堅持下去。

五、關于“概論”課在今后教學工作中的改進措施

針對本次問卷調查所反映的一些問題，結合廣大學生所提出的一些意見和建議，“概論”課教研室在今后應當加大教學反饋和規(guī)范教學的力度，任課教師要繼續(xù)改進、完善教學內容和教學方法，以求教學更加貼近社會、關注生活、走近學生，使大學生輕松學習，牢固掌握，從而提高教學質量，取得各方都受益的教學效果。

1.繼續(xù)推進教學改革和考試方式改革

“概論”課教研室在今后的教學過程中應當繼續(xù)推進教學方式改革，充分運用PBL、TBL教學法，采用靈活多樣的教學方法，因材、因專業(yè)施教，分配好教學時間，講清重點難點，不斷增強課堂教學的吸引力。要多與學生做教學互動，進一步增強學生學習的積極性和主動性；加強課堂管理，維護好課堂紀律；多采用案例教學、啟發(fā)式教學，將社會熱點問題融入課堂教學，引發(fā)學生積極主動地思考，增強學生分析問題和解決問題的能力。繼續(xù)實施課堂PPT匯報，創(chuàng)新大學生暑期社會實踐活動的內容和形式。加強對小組學習討論、課堂PPT匯報的指導與監(jiān)督，針對一些學生學習態(tài)度不端正、不積極等現象，應當在部分班級試驗引進組長評分、組員評分和老師評分相結合的考核方式。

2.運用多媒體教學手段，充分利用網絡技術平臺開展教學

現代多媒體教育技術，以其特有的匯集文字、圖片、音頻和視頻為一體的形式，給傳統(tǒng)的高校思政課教學手段帶來了一場深刻的革命。[3]科學地運用多媒體技術，能夠有力地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高思政課教學的“抬頭率”。為此，“概論”任課教師在今后應當精心制作多媒體課件，并能夠熟練運用；同時，還可以根據教學內容的需要收集一些材料新、時代感強、有較強針對性和說服力的優(yōu)秀影視片、錄音資料等作為輔助手段，組織學生收聽、觀看，使思政課教學視聽并舉、形式活潑。當然，在今后的教學中，“概論”課教師不能完全依賴多媒體，而應當將現代技術與傳統(tǒng)教學手段有機地結合起來，做到優(yōu)勢互補、相互協(xié)同，在課堂教學中應當留下一定的時間讓學生去思考，并與教師進行交流。

3.堅持教學內容與科研成果相協(xié)同

科研成果是教學內容的重要基石，教學內容是科研成果的檢驗標尺。一方面，“概論”課教師要做到不做科研不上講臺，善于發(fā)揮科研成果在教學內容設置方面的作用；從而以科研成果為基本前提，將教材體系轉化為我們個人的教學體系，確保自己所講授的內容一定是自己最有研究的內容。由于講授的內容有研究基礎，教學的深度和廣度方面不同既往，自然容易引起學生的共鳴。另一方面，“概論”課教師還應當善于在教學過程中進行自我評價。觀察學生的課堂反應，查看學生的課后作業(yè)，檢驗自己的科研是否符合學生的實際，是否能解決學生思想上的困惑，是否能真正幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有做到教學內容與科研成果的協(xié)調一致，才可能真正改進高校思想政治理論課教學。此外，還要把我們黨的理論成果，如“中國夢”、“社會主義核心價值觀”、“四個全面”戰(zhàn)略布局理論，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話等，將這些內容充分融入“概論”課理論教學中，使我們黨的思想理論在大學生中得到有效傳播。

4.不斷提升教研室教師的教學科研能力

要通過開展集體備課、說課、教學觀摩、專題研討等活動，努力解決教學熱點、難點問題；組織老教師與青年教師的“教學結對指導活動”；組織青年教師參加學校的講課比賽，以賽促教，培養(yǎng)中青年教學骨干，培育優(yōu)秀教學團隊。提高本教研室教師科研能力，支持教師加強學術合作與交流，積極參加省內外各種學術會議。積極組織教師參加新教材培訓、骨干教師專題培訓和訪學研修等各級各類培訓活動。支持和組織本教研室教師開展暑期社會實踐，了解國情、認識社會，積極落實《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《高等學校思想政治理論課建設標準》等相關要求。

5.加強與學校教務部門的聯系與交流

高校思想政治理論課教學要達到應有的效果，除了教學部門自身努力外，還必須加強與學校教務部門的聯系與交流，將在教學過程中出現的問題及時反映給教務部門，為教務部門今后幾年教務工作計劃的制定提供有益參考。例如，在此次問卷調查中發(fā)現學生們認為將“考勤”作為課程總成績的一部分是合理的，但他們認為“考勤”只占總成績5%的比例偏低。對此，我們作為教學部門應當將這一情況及時反映給學校相關教務部門，以便于來年將“考勤”所占總成績的比例提高到10%至15%，從而使考核方式更為科學、合理，同時也更符合學生們的意愿。