對分課堂模式下高校公共體育啦啦操教學(xué)改革研究

陳 靜

（嶺南師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

啦啦操作為高校體育公共課的重要課程，深受學(xué)生喜愛。目前越來越多的高校已經(jīng)開展啦啦操課程，有力地推動了啦啦操運動的普及。啦啦操集舞蹈、技巧、音樂、表演于一身，不僅能鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、塑造良好的身體形態(tài)，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，且有較高的藝術(shù)審美價值，具有較強(qiáng)的觀賞性。[1]80-83目前高校公共體育啦啦操課程主要開展的是舞蹈啦啦操教學(xué)，包括花球、街舞和爵士，難度相對較低，更加安全，學(xué)生更容易接受，且可以融合不同的舞蹈風(fēng)格，深受大學(xué)生喜愛，有力地推動了啦啦操在非體育專業(yè)學(xué)生間的普及。傳統(tǒng)的啦啦操課堂教學(xué)，主要是教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受啦啦操鍛煉，教學(xué)效果有限。非體育專業(yè)學(xué)生的接受、理解和掌握不高，不能夠科學(xué)地利用啦啦操鍛煉身體。通過對分課堂教學(xué)理念對高校啦啦操課教學(xué)進(jìn)行改革，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高啦啦操課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提升啦啦操并學(xué)會利用啦啦操科學(xué)進(jìn)行身體鍛煉，從而提高身體素質(zhì)。

一、對分課堂教學(xué)理念

“對分課堂”形式上把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生進(jìn)行討論。讓學(xué)生對講授內(nèi)容進(jìn)行吸收之后，有備而來參與討論。通過對講授與討論的有機(jī)整合，深化學(xué)生的理解，以達(dá)到教學(xué)效果的提升。對分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時間錯開，進(jìn)行隔堂對分，讓學(xué)生在課后有一周時間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個性化的內(nèi)化吸收。[2]5-10對分課堂更加重視過程性評價，讓學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)評價時更側(cè)重于學(xué)生未來綜合能力的培養(yǎng)。對分課堂教學(xué)理念的理解，包括以下內(nèi)容。

（一）融合先進(jìn)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對分課堂融合眾多先進(jìn)的教學(xué)理念，將講授、討論和自主學(xué)習(xí)融為一體，發(fā)揮教學(xué)協(xié)同的作用。教師花一半時間進(jìn)行講授，學(xué)生聽得懂，聽得明白。對于教師講授的內(nèi)容，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)有初步了解，并且?guī)е鴨栴}來課堂，對疑惑的地方會認(rèn)真學(xué)習(xí)和聽講，學(xué)習(xí)往往事半功倍。對分課堂開展的討論不是簡單的討論，而是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，并在課后深度學(xué)習(xí)和挖掘，把討論的主題探討得比較清楚，這樣更容易發(fā)表自己的見解，全身心地投入課堂討論。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生對自己遇到的問題向教師請教，學(xué)生相互間進(jìn)行討論，以加深理解。對分課堂是自主學(xué)習(xí)、慕課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂理念的深入實踐，有助學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。于學(xué)生而言，這是自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，是通過教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生之間互助等方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督。學(xué)生還可以在實訓(xùn)和實踐中學(xué)習(xí)，記錄遇到的學(xué)習(xí)難題和困惑，通過討論提出，尋求解惑。于教師而言，不僅僅是布置學(xué)習(xí)任務(wù)這么簡單，同時需要提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。教師要不斷提升教學(xué)能力以更好地運用對分課堂進(jìn)行教學(xué)。

（二）隔堂討論增進(jìn)學(xué)生理解

對分課堂的課堂討論與教學(xué)不是同步的，而是錯開的、隔堂的，需要學(xué)生在一周的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的討論。這對學(xué)生而言，更容易理解、消化和吸收知識，并形成自己的認(rèn)識，在課堂上進(jìn)行討論時有的放矢[3]153-155。在這一周的時間里，學(xué)生要能夠自覺和自主學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的問題可以找資料解決，也可以同學(xué)之間相互討論，或者向教師請教?？傊瑢W(xué)生可以加深理解，和自己已有的知識融會貫通，形成新的認(rèn)知。

（三）討論主題突出，中心明確，事半功倍

對分課堂的討論中心突出，討論的主題鮮明，是圍繞主題的討論。那么在課后，學(xué)生可以圍繞主題進(jìn)行詳盡的資料收集和整理，進(jìn)行深入的思考和學(xué)生間的討論。在對分課堂里參與討論，學(xué)生能夠發(fā)表深思熟慮、經(jīng)得住推敲的觀點，而不是一時興起，使得討論的質(zhì)量大大提升，起到事半功倍的效果。教師需要加強(qiáng)討論的引導(dǎo)和控制，防止學(xué)生討論時跑題。

（四）過程性評價有助于學(xué)生成長和發(fā)展

對分課堂的教學(xué)評價重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，不是事先設(shè)置好的議題，也不是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，更不是考試這種單一的形成性評價。對分課堂的教學(xué)評價考慮學(xué)生多元需求和發(fā)展?jié)摿?，以學(xué)生發(fā)展需要建立過程性評價。比如學(xué)生課后認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，在討論時準(zhǔn)備詳實的資料和論述，發(fā)表的觀點獨到， 這些在進(jìn)行教學(xué)評價時，可以給予更多的肯定，從而引導(dǎo)學(xué)生成長和不懈努力地學(xué)習(xí)。

二、對分課堂與高校公共體育啦啦操教學(xué)

（一）高校公共體育啦啦操教學(xué)

啦啦操是一項具有青春活力的運動，健美和鍛煉身體功能皆有，深受學(xué)生喜愛，尤其是女大學(xué)生。啦啦操是以團(tuán)隊的形式進(jìn)行，將啦啦操舞蹈、轎子拋、疊羅漢、技巧、跳躍等動作技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，結(jié)合口號、服裝和隊形變化的體育運動。啦啦操簡單易學(xué)，很適合學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，從而實現(xiàn)體質(zhì)提升的體育教學(xué)目標(biāo)。目前啦啦操項目主要作為高校公共體育課程來開展，面向非體育專業(yè)學(xué)生講授。

啦啦操教學(xué)主要分為理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)。理論教學(xué)主要是介紹啦啦操的起源、發(fā)展過程、啦啦操的種類以及坐立蹲走跑的動作示范、團(tuán)隊表演示范等。理論教學(xué)可以是教師的文字講解、圖片展示、個人示范和視頻展示的綜合。啦啦操的理論教學(xué)還突出啦啦操的藝術(shù)性，讓啦啦操能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，感受藝術(shù)舞蹈的魅力和人文關(guān)懷。實訓(xùn)教學(xué)主要包括啦啦操表演、動作技巧訓(xùn)練、成套動作練習(xí)、啦啦操基礎(chǔ)舞蹈練習(xí)、音樂的選擇、隊形變化演練、道具和服裝選擇以及口號的確定[4]84-87。實訓(xùn)教學(xué)，一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和表演現(xiàn)成的啦啦操，讓學(xué)生能夠練起來，能夠表演；另一方面要考驗學(xué)生的編排和創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性，編排一套新的啦啦操。這是一項高級技能，學(xué)生需要在掌握啦啦操基本功的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。鑒于非體育專業(yè)學(xué)生缺乏體育功底和舞蹈藝術(shù)功底，出于安全考慮，啦啦操的教學(xué)不能難度太高，如空翻、高難度的拋接等不宜開展。[5]71+73高校公共體育啦啦操教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生養(yǎng)成利用啦啦操來鍛煉身體，又保持健美體形的目標(biāo)。

當(dāng)前非體育專業(yè)學(xué)生啦啦操基礎(chǔ)薄弱，基本功不夠扎實。學(xué)生雖然對啦啦操感興趣，但成套動作練習(xí)不夠嫻熟，需要花費更多的時間進(jìn)行鍛煉和訓(xùn)練，讓課堂教學(xué)進(jìn)度緩慢?？紤]到不同學(xué)生的啦啦操基本功存在較大差異，有的學(xué)生理解快、掌握快，而有些學(xué)生掌握慢，教學(xué)難以同步，在有限的教學(xué)課時內(nèi)課堂教學(xué)難以完成教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，非體育專業(yè)開展啦啦操教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，而對分課堂教學(xué)理念是適應(yīng)非體育專業(yè)學(xué)生啦啦操學(xué)習(xí)的有益探索。

（二）高校啦啦操教學(xué)引入對分課堂教學(xué)理念的可行性

1.對分課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是高校教學(xué)的重要目標(biāo)，啦啦操教學(xué)也不例外。教師要能夠通過對分課堂引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握啦啦操的基本知識，熟悉并能夠進(jìn)行動作示范，從而進(jìn)行啦啦操鍛煉，以及開展啦啦操編排創(chuàng)新。啦啦操的教學(xué)內(nèi)容豐富，尤其是編排的創(chuàng)新，考查學(xué)生的創(chuàng)造性能力。在這種情況下，高校的公共 體育教學(xué)課時相當(dāng)有限，并不能滿足啦啦操整體課時教學(xué)需要，需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。對于非體育專業(yè)的學(xué)生而言，這種自主學(xué)習(xí)尤其重要。通過自主學(xué)習(xí)，非體育專業(yè)的學(xué)生能夠快速積累啦啦操知識，根據(jù)視頻教學(xué)資源等進(jìn)行動作、技巧、表現(xiàn)力、動作創(chuàng)編等練習(xí)，增強(qiáng)啦啦操運動的課后鍛煉效果。對分課堂的理念要求學(xué)生在聽取教師講授后進(jìn)行為期一周的自主學(xué)習(xí)，然后開展教學(xué)討論，這相當(dāng)于給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)控。討論既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢查和監(jiān)督，有助于學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，不偷懶，自主學(xué)，自覺學(xué)。

2.對分課堂增強(qiáng)非體育專業(yè)學(xué)生啦啦操學(xué)習(xí)理解。對分課堂這種延遲一周的隔堂討論，與非體育專業(yè)學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)具有高度的契合性。啦啦操是一項需要組隊的實踐性很強(qiáng)的團(tuán)隊活動。非體育專業(yè)的學(xué)生缺乏啦啦操運動的舞蹈和動作基礎(chǔ)，接受速度相對較慢，沒有經(jīng)過課后的訓(xùn)練性學(xué)習(xí)，難以理解教師的講授內(nèi)容，也無法科學(xué)地掌握動作技巧。只有通過課后訓(xùn)練性學(xué)習(xí)，才能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提高認(rèn)識，熟能生巧。這樣才能夠從容地參與課堂討論，提出自己的觀點和組隊表演建議。而對分課堂的隔堂討論安排，給予充足的時間讓非體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行啦啦操知識的消化和動作練習(xí)，培養(yǎng)啦啦操舞蹈思維，尤其是基本功掌握不扎實的學(xué)生，利用隔堂討論的間隙時間苦練啦啦操基本動作，從而跟上教學(xué)進(jìn)度，參與團(tuán)體表演和啦啦操大賽，共享啦啦操的舞蹈魅力和健美樂趣。

3.對分課堂為啦啦操小組討論提供理想空間。啦啦操是一項極其考驗團(tuán)隊協(xié)作能力的運動項目。啦啦操的表演和編創(chuàng)離不開學(xué)生團(tuán)隊討論。比如音樂和道具的選擇，采用什么樣的口號，以及通過怎么樣的編排實現(xiàn)啦啦操的表演創(chuàng)新，這都需要學(xué)生群策群力，共同凝聚智慧。傳統(tǒng)上啦啦操需要采用小組合作教學(xué)，這種教學(xué)多由學(xué)生在課后完成，缺乏教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生遇到的問題難以及時解決。通過對分課堂，延遲一周的討論可以讓學(xué)生將遇到的學(xué)習(xí)難題搬到課堂上進(jìn)行討論，學(xué)生可以自由發(fā)言，暢所欲言地表達(dá)自己的看法，其他同學(xué)有贊成的，有反對的，大家相互討論，最大限度地形成一致性意見。而學(xué)生拿捏不準(zhǔn)、不能處理的難題，教師可以參與發(fā)表意見，幫助學(xué)生升華認(rèn)識，提高討論的質(zhì)量。

4.對分課堂更好地貼合啦啦操的過程性評價。啦啦操是一項重視基本功、兼顧學(xué)生未來發(fā)展的體育藝術(shù)類運動，需要較高的舞蹈靈性和創(chuàng)造性。學(xué)生對啦啦操基本理論和基本動作、技巧的掌握是啦啦操的基礎(chǔ)，啦啦操的表演和編創(chuàng)是啦啦操的高級能力。這種高級能力的形成需要學(xué)生練好基本功，厚積薄發(fā)。這并不是一朝一夕就能實現(xiàn)和具備的。因此在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，要著重學(xué)生的基本功和潛力上的考查，看學(xué)生積累的啦啦操理論知識和實踐能力是否有助于學(xué)生未來更好地進(jìn)行啦啦操表演和身體鍛煉。因此，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行過程性評價，通過師評、自評和互評等方式，評價學(xué)生是否學(xué)有所得，是否能夠勝任啦啦操表演和鍛煉的需要。對分課堂倡導(dǎo)的過程性評價，符合啦啦操教學(xué)評價要求，兩者具有一致性。

三、對分課堂模式下高校公共體育啦啦操教學(xué)改革路徑

（一）啦啦操教學(xué)開展對分課堂教學(xué)實踐探索

對于啦啦操教學(xué)，體育教師可開展對分課堂教學(xué)實踐。對分課堂建立在教師講授和學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的自覺和自主學(xué)習(xí)能力有較高要求。因此，啦啦操的對分課堂教學(xué)可以分為如下步驟：首先，教師要對沒有體育基礎(chǔ)和啦啦操舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行入門教學(xué)，這類教學(xué)多以講授為主，讓學(xué)生對啦啦操有整體的認(rèn)知。如啦啦操的發(fā)展歷程和種類，對啦啦操的動作和技巧進(jìn)行分解講授和示范。其次，在學(xué)生開始熟悉的基礎(chǔ)上，進(jìn)行啦啦操的對分課堂教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)計劃先進(jìn)行教學(xué)講授，然后布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過一周的自主學(xué)習(xí)，隔堂參與課堂討論。對于課堂討論，教師要確定好主題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題發(fā)言和討論。如啦啦操項目如何增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)調(diào)、啦啦操的音樂選擇原則、啦啦操的表演技巧、啦啦操編排創(chuàng)新等。對分課堂教學(xué)實踐中，教師要加強(qiáng)學(xué)生自覺和自主學(xué)習(xí)動力教育。并不是每個學(xué)生都能自覺學(xué)習(xí)，教師要在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶到啦啦操的美妙世界中，讓學(xué)生感受啦啦操的舞動旋律，將舞動青春和學(xué)生健身有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打開自主學(xué)習(xí)的空間。啦啦操的教學(xué)實踐，教師要及時總結(jié)教學(xué)成果，對教學(xué)進(jìn)行評價，及時改進(jìn)教學(xué)。

（二）制作高校啦啦操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增強(qiáng)對分課堂隔堂討論的成效

為方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彌補課堂教學(xué)課時的有限性，教師應(yīng)借鑒翻轉(zhuǎn)課堂和慕課教學(xué)理念，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。啦啦操的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要先制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，然后傳輸?shù)胶线m的教學(xué)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以制作啦啦操運動、啦啦操動作套路、啦啦操分解動作、啦啦操與藝術(shù)審美等網(wǎng)絡(luò)課程視頻。啦啦操的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻有其特殊性。首先，內(nèi)容量豐富，涉及的啦啦操種類繁多，而且啦啦操表演需要團(tuán)隊相互配合，教師只有收集大量的啦啦操表演視頻才能尋找到合適的教學(xué)視頻素材。這增加了教師教學(xué)視頻制作的難度。其次，啦啦操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是綜合運用文字講解、圖片演示、動作示范的教學(xué)，對教師的語言教學(xué)功底、啦啦操示范基本功等都提出了較高的要求。啦啦操網(wǎng)絡(luò)視頻制作工程量大，而高校啦啦操的公共課教師則嚴(yán)重緊缺，難以滿足教學(xué)需要。部分啦啦操的教師是由健美操教師轉(zhuǎn)行臨時授課的。有鑒于此，啦啦操授課教師應(yīng)當(dāng)克服教學(xué)難題，和專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)視頻制作人員或者有志于推廣啦啦操的學(xué)生共同合作，進(jìn)行教學(xué)視頻錄制和后期制作，提高視頻制作的效率，節(jié)約時間。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，增強(qiáng)課堂討論的管控

高校啦啦操采用對分課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)能力。首先，要加強(qiáng)對分課堂教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對對分課堂的理解。要將對分課堂與啦啦操教學(xué)的具體實際結(jié)合起來研究，完善啦啦操對分課堂教學(xué)。在對分課堂上要發(fā)揮教師的能動性和主導(dǎo)性，在有限的課時內(nèi)盡可能完整地完成啦啦操教學(xué)任務(wù)和訓(xùn)練任務(wù)，讓缺乏體育基本功和啦啦操基礎(chǔ)的學(xué)生掌握和具備最基本的啦啦操動作和表演技能。教師應(yīng)構(gòu)建完善的課程體系，優(yōu)化課時設(shè)置和利用，盡可能地采用專題教學(xué)方式，加強(qiáng)啦啦操知識整合，節(jié)約課時，提高效率。[6]124-125其次，教師要加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)，掌握多種對分課堂教學(xué)策略。啦啦操授課教師，尤其是藝術(shù)健美轉(zhuǎn)教啦啦操的教師，要研究啦啦操，加強(qiáng)自身的啦啦操理論造詣和表演能力，并掌握一定的編創(chuàng)能力。還要研究啦啦操的教學(xué)規(guī)律，對非體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的重、難點進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提高對分課堂駕馭能力，尤其是要管控好教學(xué)討論，讓學(xué)生的討論不要偏離中心，避免無意義、無效的討論。教師要綜合運用主題發(fā)言、項目合作、小組討論等方式，活躍課堂討論氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)言，說出自己對啦啦操的見解。

（四）推動小組合作學(xué)習(xí)，以賽促學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

啦啦操是團(tuán)隊項目，教學(xué)的實踐性很強(qiáng)。在對分課堂下，教師要推動學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，加深理解，掌握啦啦操舞蹈動作和技巧，加大鍛煉力度，讓學(xué)生養(yǎng)成通過啦啦操鍛煉身體的習(xí)慣。為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升啦啦操學(xué)習(xí)質(zhì)量，授課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加啦啦操比賽。由8-16 人組成啦啦操團(tuán)隊，通過參加啦啦操比賽培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和表演能力。利用高年級擅長啦啦操表演的學(xué)生進(jìn)行傳幫帶，更好地推動學(xué)生間啦啦操交流和學(xué)習(xí)。高?？梢宰约航M織啦啦操大賽，或者選派啦啦操團(tuán)隊參與省級大賽。對參加大賽的啦啦操學(xué)生進(jìn)行獨立指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的啦啦操知識，通過這種以賽代練、以賽促學(xué)的方式，讓學(xué)生更加專注于啦啦操學(xué)習(xí)，更加主動學(xué)和自主學(xué)，從而在對分課堂討論教學(xué)環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮能動性，積極參與課堂討論；也能更好地實現(xiàn)對分課堂過程性評價教學(xué)理念，讓學(xué)生更加側(cè)重于啦啦操綜合能力培養(yǎng)。

結(jié) 語

啦啦操作為一個新興運動項目，因其獨特的項目特點越來越受到大學(xué)生的歡迎。對分課堂是適應(yīng)非體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的有效的教學(xué)探索，在增強(qiáng)學(xué)生啦啦操運動興趣的同時也能提高啦啦操的鍛煉效果，有助于啦啦操運動在高校的推廣。授課教師要加強(qiáng)對對分課堂的理解，完善對分課堂應(yīng)用。高校啦啦操教學(xué)要在傳播啦啦操的同時，加強(qiáng)啦啦操藝術(shù)審美教育，提高學(xué)生審美能力。